谈中学生英语学习自主性的提高
浅谈如何提高中学生学习英语的自主性
［ 中图分 类号］ Ｇ６ ２
［ 文 献标 识码］ Ａ
［ 文章 编号】 １ ０ ０ ８ — ７ ４ ２ ７￣ ． ２ ０ １ ４ ）０ ５ — ０ １ ４ ７ — ０ １
验 ，激发创 灵感 让学生去发现真理 。真正 让学生 自主地 参 与探 索学习并栌得 劂地 发展 ，就 必须 营造 一种 自由的 、 轻 松的、开放的氛 雕，促 进学生去探究 、去发现 、去 “ 再创 造” 。而 自主探索 的积极性和主动性 主要来 自充满疑 问的问 题情境 。所 以，在教 学中，尽 量安排充裕的时间组织好学生 的讨论 ： 新 知识让学生通过讨论主 动探 索：课本让学生通过 讨论 自学；难点和疑点让 学生通过 讨论解 决；结论让学生通 过讨 论概括 。例 如 ，在语 法教学 中，我们在讲授 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ 结构 时，可 以通过 例 旬，弓 ｌ 导着学生 自己去讨 论 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ 句型 的结构 ， 发现 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ 结构 的数，总结 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ结构 的 用法 ，引申此 句型的就近原 则。在学生 自主学 习的过程 中， 教师要 充分 发扬 教学民主 ，始终 以学生 的组织 者、引导者、 合作者和促进 者的身份 出现 ， 为学 生提供 自我探 索、自我思 考、 自我创造 、 自我表现和 自我实现 的空 间。 三 、引导 开放思维 ，提升学 习质量 如果教师提供 了思考问题过程的每个 台阶 ， 学生只是跟 着老师被动地沿 阶前进 ， 那就谈不上主动发 展；如果我们把 学生思维过程 中的障碍尽量扫除 ， 学 生会 在老师的指导下顺 利获得知识 ， 但 其创 造空间必然会缩小 。 这些 都不利于学生 的主动参与和主动发 展。因此，我会根据不 同的教 学内容、 学生的不 同情况采取 开放 式的教学方法 ， 引导学生从不同方 向去发现 问题 、思考 问题 、解 决问题 ，从而达 到促 进学生主 动参与 、主动探 究、提升发展 的 目的。在这一过程 中，教师 对 学生尝试 的成功与 失败都应采取包容的态度 ， 并鼓励学生 间的相互争论 。 例如 ，在 Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’Ｓ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｉｃ ｆ ｅ ？ 这 一单元中 ，面对地 图， 学生可 以设 计出很多的路线 ， 引 导学 生从 不同的角度设 计 情景 ，进行会话表演 ，同时 ，给他们提供更多 的句 型、地 图、场景和人物 ，让他 们设计不 同情况下不 同身份 的人之间 的 问路和指路 。 虽然 学生的这些设计和表演还很稚气 ，还不 是很严 密，但这种方法 既巩固 了学生新学到 的知识 ，让学生 能学以致用 ， 又 训练 了学生的逻辑思维能力 ，学生运用 英语 的能力得到 了提升 。 能力的提升和 自主学 习是联系在 一起的。 就像生命 离不 开水 、阳光和空气 。学 生学习不能没有时间和空间 。因此 ， 课堂教 学中 ，教师应最大 限度地给 学生充足的时问和空 间， 组织 学生观察 、操作 、思考 、讨论，使学生在动手 、动脑 、 动 口中找到解决 问题 的方法 。心理学研 究表 明，多种形 式的 参与 ， 对 于提高课堂教学 效率 ，提升学生能力起到事半功倍 的效果 。 教师在 课堂教学 中一定要根据 学生的年 龄特征 ， 为学 生 创造 自主学习的条件 ， 提供主 动发展的空间 ，引导学生 主动 参与到 教学中来 ，才能使我们教育 “ 主动性 ”的特征在课堂 教学 中得到充分落实与体现 ， 也才能让课 堂教学充满生命活 力。
浅谈如何提高中学生学习英语的自主性
浅谈如何提高中学生学习英语的自主性中学生学习英语的自主性提高是一个重要的课题，因为自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的学习能力和发展潜力。
以下是几个方法，可以帮助中学生提高学习英语的自主性。
首先，鼓励学生自主选择学习材料。
学生应该根据自己的兴趣和学习需求，自主选择适合自己的英语学习材料。
可以建议学生选择一些他们感兴趣的英文书籍、电影、音乐或者其他与英语相关的资源。
这样不仅能够提高学生的学习积极性，还可以帮助他们培养英语学习的习惯。
其次，鼓励学生自主安排学习时间。
学生应该自主安排学习英语的时间，可以制定自己的学习计划和学习进度。
老师可以指导学生如何制定有效的学习计划，并帮助他们在一定时间内完成学习任务。
同时，学生也要学会合理安排其他活动的时间，保持学习的持续性和坚持性。
第三，鼓励学生自主探索学习方法。
不同的学生有不同的学习方法适合他们。
老师可以向学生介绍一些常见的学习方法，如朗读、写作、听力、口语和阅读等，并要求学生自主选择适合自己的学习方法。
同时，老师也可以鼓励学生尝试一些新的学习方法，帮助他们发现适合自己的学习方法，并根据自己的需求进行调整和改进。
第四，鼓励学生自主参与学习活动。
学生应该积极参与英语角、英语俱乐部或其他英语学习社群的活动。
在这些活动中，学生可以与其他学生交流和分享学习经验，提高自己的口语和听力能力。
同时，学生也可以参加英语竞赛、演讲比赛等活动，锻炼自己的英语能力和自信心。
第五，鼓励学生自主评估学习成果。
学生要学会对自己的学习成果进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
老师可以帮助学生建立学习目标，并定期进行学习成果的评估。
学生也可以利用一些自主评估工具，如自测题、自评表等，评估自己的学习水平和进步情况。
最后，鼓励学生自主思考和反思。
学生应该学会思考和反思自己的学习过程和学习策略。
他们可以思考自己的学习目标和学习方法是否有效，以及如何提高自己的学习效果。
同时，学生还可以反思和总结自己的学习经验和教训，并根据经验进行调整和改进。
谈初中英语教学中如何培养学生自主性学习
所 需 的技 巧和能力 。 只有人们 掌握 了如何学 习 ， 学会了应变和 后复 习是严格要求学 生必做的 ，教 师也制 定了检查 学生是 否 自我调节 ， 才称 得上是受 到了教育 。 预 习、 复 习的措施 。虽然 刚开始 ， 这种 自主 学习是带有 强迫性
二、 初 中阶段是 培养 自主 学习的最佳 时期
教学 自主 学习 能力培养
新课标 倡导教师在教 学 中要不 断更新思 想 ，努 力培 养学 和间接兴 趣。我们教师 应该长期坚持 引导 ， 激发学 生持久 的 、 生 的“ 自主学 习” 与“ 合作精 神” 。教 学实践表 明 ： 学生的兴趣 、 生 自主学 习的能 力和合作 学习能力 。
一
些肯 定的 目光 、 鼓励 的笑 容 ， 鼓 励学生尝 试和探索 。教师要
仍然是课 堂上听 听记记 ， 下课后没完 没了地背 诵单 词 ， 外加 做 尊 重学生 、 关 心学生 、 赏识 学生 ， 以积极 的态度 和发展 的 目光 大量的练 习 。 让孩子 们觉得枯燥无 味 ， 从而产生 畏惧 和厌烦 心 看待学 生 ， 相信 每个学生 都有巨大的发 展潜能 ， 使学生 产生不 理。 教育者 们忽略 了孩子们的情感 和心理需要 ， 更 忽略了对孩 怕错误 、 敢于求 异的 良好 的学习心理品质 ， 保护 学生敢 说敢想 子 们学 习能 力的培养 ， 造成 了“ 事倍 功半 ” 的结果 。 学 习是一个 的积极性 。 主动 的过程 ， 自主学 习是一种 学习模式 ， 即学 习者在总体 教学
好地控 制 自己的行 为 ； 同时他们学 习的主动性 明显增强 ， 不 再 的能 力 。 课前 预习既可为新 课做准备 ， 又能初 步掌握新课 的内 仅 仅依靠 教师和 家长为 自己确定学 习 目 标和 任务 ，而是主 动 容 ； 通 过预 习 ， 不仅 可以培 养学生 的 自学能力 ， 而且可 以提 高
如何培养中学生学习英语的自主性
英语 的语 法知识相 当枯燥无 味 ，但有些必 须要 求学生掌
握。 如现在完成时态在各 种时态 中出现的频率最高 。 例 而且学
生对 动词 的掌 握不太灵 活。英语 中的动词分成 瞬间动词和延 ｔｅ ｓｈｏ？ ５ Ｃ ｕｄ ｙｕ ｔｌ ｍ ｈ ａ ｏ ｔｅｓ ｔ ｎ 并 ｈ ｃｏｌ 、 ｏｌ ｏ ｅ ｅ ｔｅｗ ｙ ｔ ｈ ｔ ｉ ？ ｌ ａｏ 续动词 。瞬间动词表示 的是一个动作发生在瞬间 ， 也称终止性 且教会学 生使 用一些有关 的词组 。如 ：ｔｒ ｅ ｕｎ ｌｆ ｔ、ｔｒ ｉ ｔ ｕｎ ｒ ｈ ｇ 动词 ． 不可与一段时间连用。瞬间动词表示的是一个动作发生
ｔ ｉ ｍｅ接着我让学生说句子使用上 面的词组 ，直到他们能流利
２如何 克服学 习过程 中的遗忘问题也是一个重要环节 。 ． 特
的说 出正确 的语句 。我 问 ： ｏ ｙｕ ｋ ｏ ｏ ｏｕｅ ｍ ｒ ” 别是 一些学 习中等学生及其 家长见 面总是抱怨单 词记不 牢 ， Ｄ ｏ ｎｗ ｈｗ ｔ ｓ“ ａｒ ？ ｙ
ｇ ｔ ｉｈ 、 ｇ ａｏ ｇ 、 ａ ｒ ｓ 、 ｎｒ ｈ ｒ ｗａｋ ｂ ｕ
在一瞬间 ， 非常短暂 。而延续动词则表达动作具有持续性 ， 经 ｔｒｅｂｏｋ ｎｉ ｙｕ ｓｅ ｉ ｂｔｅｎ ａ ｄ 、ｅｔｔ 等等 。 ｈｅ ｌ ｓｕｔ ｏ ｅ ｔ ｅ ｅ ｎ ｎｘ ｏ ｃ ｌ ｗ 学 常与表示一段 时间的动词联 用。例如我们 在学习 ｍａ ｙ一词 生们灵活的使用教学 空间， ｒ ｒ 游刃有余 。如 ： 时． 我问学生 Ｄ ｏ ｎ ｗ Ｘｅ ａａ ｄ Ｚ ａｇｉ？全班 同学齐 ｏｙｕ ｋ ｏ ｉＮ ｎ ｈ ｎＪ ｅ 声 回答 ： ｅ．我说 ： ｉＮ ａ ｏ ｍ ｒ ｅ ｏ Ｚ ａ ｇｉ． ｅ Ｙｓ Ｘ ｅ ａ ｈｓ ｇｔ ａｒ ｄ ｔ ｈｎ Ｊ Ｔ ｙ ｉ ｅｈ ａｏ．我边说边写句子在黑板上并且解读易混词组 。如 ： ａｒ ｇ ｍｒ ｙ
中学生英语学习自主性提高论文
中学生英语学习自主性的提高中图分类号：g63 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）10-0076-01摘要：学生是课程教学的主体，在教学中有着不可替代的重要地位和作用，发挥好学生的学习主体地位和作用，能够在最大限度调动学生学习主动性和积极性的基础上，开发他们学习的潜能，增强他们学习的兴趣。
关键词：中学英语自主学习教学策略学生学习主观能动性的激活，有利于增强学生的学习体验，激活学习思维，增强学习的自我效能感，提高学习效果。
这对于优化课程教学过程和方法有着重要的推动意义。
英语学习是一个长期、复杂的，需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。
然而，在日常的英语教学工作中，我们常常发现同一班级，有一部分学生英语成绩特别优异，而有一部分学生英语成绩却不够理想。
通过观察和调查我们发现影响学生英语学习的最主要因素就是学生自主学习的能力，自主学习能力高的学生明显比自主学习能力低的学生成绩好。
经过多项调查结果显示，目前中学生的自主学习能力普遍偏低，学生对学习策略的监控能力稍强。
但学生普遍不能设定自己的学习目标，并根据学习目标制订相应的学习计划。
学生策略使用能力和监控学习过程的能力也不强。
一线教师在面临各种考试给他们的压力的时候显得力不从心，在培养学生自主能力和应对考试过程中，无奈地选择了后者，平时上课老师基本上是围绕考试展开的，课下布置了很多练习题，而且从高一开始就有月考，所有学校都有期中和期末考试，考试后还要排名次，班级之间还要比平均分，老师上课基本上就是围绕考试在转。
学生的学习越来越多的为考试服务，没有了学习的真实兴趣，慢慢的学习主动性也就越来越低，最后的结果就是自主学习能力越来越差。
对中学生自主性英语学习能力培养的建议：一、改变教学观念要把“舞台”让给学生, 根本一条就是要改变教学观念。
长期的应试教育使得学生过分依赖教师, 依赖课本, 并以考试为最终目的, 从而丧失了把握英语学习的机会, 禁锢了学生的自主发展。
提高初中生英语自主学习能力的策略
提高初中生英语自主学习能力的策略随着全球化的进程，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
提高初中生的英语自主学习能力变得尤为重要。
通过具体的策略和方法，帮助学生培养良好的学习习惯和自主学习能力，不仅可以提高他们的英语学习成绩，还可以培养他们的自学能力和终身学习的意识。
以下是提高初中生英语自主学习能力的一些策略。
一、激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高他们自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学习的动力来源，如果学生对英语没有兴趣，那么他们就不会有动力去自主学习。
教师在教学中应该尽量通过多种途径激发学生对英语学习的兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性的教学内容、新颖的教学方法等手段来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛、英语读书会等活动，也可以有效地激发学生对英语学习的兴趣。
二、教师的示范教师是学生的榜样和引路人，教师在课堂教学中应该积极地示范和引导学生如何学习英语。
教师可以通过展示自己的英语学习方法和心得，让学生了解到自己是如何学习英语的，从而让学生学会模仿和借鉴。
教师可以组织学习小组，让学生之间相互分享学习经验和方法，帮助他们相互学习和进步。
三、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提高他们英语学习能力的关键。
通过培养自主学习能力，学生可以在课后独立地进行英语学习，不仅可以减轻教师的教学负担，还可以让学生有机会更深入地学习英语知识。
教师可以通过教学活动和作业设计来培养学生的自主学习能力，例如布置一些开放性的任务让学生自主探究、鼓励学生写读后感和学习笔记、鼓励学生进行英语口语练习等。
四、倡导多媒体学习随着科技的发展，多媒体学习已经成为了一种趋势和潮流。
多媒体学习不仅可以使学习更加生动、直观和有趣，还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更有效地理解和记忆英语知识。
教师可以通过多媒体教学软件、教学视频、英语歌曲、英语电影等多种形式来进行英语教学，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。
自主学习在初中英语教学中的运用
自主学习在初中英语教学中的运用在现代教育制度中，自主学习已经成为了一个重要的教学方式，尤其是在初中英语教学中的运用，更是逐渐被越来越多的教育工作者所认可。
自主学习不仅可以帮助学生发掘个人潜能，提高学习兴趣，还能够激励学生积极参与等等。
本文将就自主学习在初中英语教学中的运用进行简述。
1.自主学习有利于提高学生的学习兴趣在口语、听力、阅读等多个方面，自主学习都能够帮助学生快速提高英语学习的效果。
这些学科的自主学习内容一般涵盖了以下几个方面的内容：为学生提供高质量的听力和口语材料以及英语学习游戏和复习笔记。
学生在自主学习中接触到的不同背景的人物和事情都能够拓宽他们的视野，加强英语学习的实际感受。
同时，在游戏和复习笔记中每个人都能易于掌握语言单词和产生英语学习的兴趣。
这样的教学方式不仅提高了学习英语的兴趣，还能够迅速提高学生的学习效果，进而树立起学生英语学习的信心和意愿。
2.自主学习能够帮助学生发掘个人潜能学生根据自己的学习需要自主学习英语的过程中，其自发思维、意识、主动性、探究性等方面都得到充分的展现和发挥。
因为学生在自主学习中会有一个比较长的时间段来尝试着自己独立思考，提高他们的探究能力以及创造力和创造性的想法。
使他们从“被动学习”走向“主动学习”，看见一个完整的知识链接，进而培养他们的学习能力和思维能力。
3.自主学习可以激励学生积极参与在学生学习自主学习之后，学生往往会热爱这种自由，这种自由可以开始运用不同的学习风格和方法来进行学习，进而帮助他们爱上学习。
在自主学习中，学生所需要的主观思维、创造力、独立思考能力、课堂参与度以及社交技巧等内容都会得到充分的展现和发挥。
这种学习方式可以帮助学生发现自己的长处和短处，同时还可以让他们变得更加聪明，对自己的自身未来有一个更为清晰的了解和规划。
总而言之，自主学习在初中英语教学中的运用，不仅帮助学生增强学习的意愿和兴趣，还能够激发学生积极参与和创造力，以增加学生语言水平，提高其自身能力和适应能力。
浅谈如何培养初中生英语学习的自主性
二、 结 合 学 生 实 际 开 展教 学
提高英语学习的效率 。
五、 优 化 自主 学 习时 间
在传统英语 教学 中 ， 教师作 为知识 的传输 者 ， 在课 堂上拥 有绝对 的权威 ； 学生在灌输式 教育模式下 ， 处于一种 附属地位 ， 生 的 自主性 ， 与素质教育 的基本原则相违 背。为 了培养学 生的
兴趣是为了实现某种 目的产生 的参与 、探究的倾向。初 中
学生课业压力沉重 ， 要培养学生英语学习的 自主性 ， 一个重要 的 生养成 良好 的预习习惯和方法 ，教师一方面要设计好预习的思 方面就是激发学生的学习兴趣 。具体来说 ，英语教师可以采 取 考题 目， 为学生 的预 习指导方 向。另一方面要精 心备课 ， 关联预
教学资源 、 教学方法可 以更换 ， 然而时 间一 旦流逝 ， 将 难 以 把握 ， 要让学生养成学 习英语 的 自主性 ， 就需要增强学 生的时间
这不但压制 了学生创 造力和想象力 ， 而且难 以有效地体现 出学 观念意识 ， 优 化掌控 自主学 习的时间 。 学 习的内在过程大于外在 过程 ， 只有真正让 知识 沉淀 ， 并为学生提供 足够 的训练机会 ， 才 能加深 学生对知识 的掌握和运用能力 。每一节英语课 堂 ，教师 应该 为学生提供 至少 １ ， ３的 自主学 习时间 ，教师可 以为学生提 自主性 ， 教师需要 及时转变 自身 的角色 ， 将 自身变 为课堂 的引
简议初中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇•教学创新英语作为一门非常重要的语言类学科，教学的主要目的就是能让学生拥有扎实的英语基础知识、一定的语言技能和运用能力。
在英语教学过程中，老师应当注重培养学生的自主学习能力，使其形成良好的思维习惯。
这些都是学生在以后的学习和发展中的宝贵财富。
一、培养学生预习习惯预习的主要目的是为了让学生增强对将要学习知识的熟悉感，这样在学习新知识的时候可以在一定程度上减少学生对新课的排斥情绪。
学生在预习时应当先熟悉单词和句型，在这样的基础上对文章进行预习。
然后了解文章主旨，画出不明白的地方，并先独立地将文章翻译成中文。
在培养学生预习习惯时，要重点引导学生，明确给出预习任务，给学生一个清晰的预习目标，这样会更有利于学生自主学习能力的形成。
例如，在预习人教版七年级下第二单元（What time do you go to school？）这一章节时，老师首先就应该布置学生掌握各个“时间点”的回答方式。
学生可以根据自己的实际情况，分组进行互相问答。
比如，让学生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B:I usually...at...这样的简单固定句式。
还可以让学生在预习时查阅资料，积累跟时间相关的名言警句，为以后书面表达积累素材，这就是学生自主学习的一个具体体现方式。
二、培养合作意识将学生有效地分成多个小组，小组间的互助对学生自主学习能力养成具有不可忽视的作用。
而这样协作的方式可以让学生在探究中互相学习方法，提高自身的学习效率。
老师在这个环节中的引导就是先给出具体的小组探究任务，组织学生对具体任务进行探讨，进而掌握教材内容。
小组成员之间的协作方式多种多样，可以互相提问，可以共同探究，也可以提出自己观点进行辩论，这样更有利于加深学生对教材内容的理解。
教师要多鼓励学生勇于提问，勇于探讨，这样才能更好地增强学生的自主学习能力，培养创新思维。
浅析如何培养中学生英语自主学习能力
浅析如何培养中学生英语自主学习能力《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
”自主学习能力是终身学习的前提。
网络是信息化社会的重要物质基础，新世纪的教育离不开网络。
它为中学教育提供了丰富的资源。
如何在多媒体网络环境下，更好地培养学生英语自主学习能力成为当前英语教师不可避免的问题。
一、转变传统的以教师为中心的课堂教学，突出学生在学习中的主体角色传统的英语教学基本上是以教师讲解为中心。
教师的语言活动以传播知识为中心，注重的是语言形式的使用。
网络多媒体环境下的英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。
教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。
教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况，通过网络方式对学生课外的自主学习进行监控和指导，引导学生进行自我评估。
网络多媒体环境下的英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。
学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。
多媒体提供的丰富的教辅资源，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。
这些不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能极大地促进学生英语学习的自主性。
二、激发学生学习英语的兴趣，创造和谐的课堂氛围在传统的课堂教学中，教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，不少学生因此而逐渐失去对英语学习的兴趣。
教师应利用学生对多媒体技术的兴趣来激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成学习动机。
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养要培养中学生的学习动力。
要激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们认识到英语学习对他们的未来发展至关重要。
教师可以通过讲授与学生生活相关的内容、引导学生参加一些英语角、英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣。
教师还应关注学生学习中的困惑和问题，及时给予指导和帮助，使学生感受到自己的进步，增加自信心，从而积极主动地参与英语学习。
要培养中学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中有意识地运用的一系列技能和方法。
教师可以教给学生一些实用的学习策略，例如：词汇学习中的联想法、分组法等；听力训练中的预测法、笔记法等；口语训练中的模仿法、对话练习等。
这些学习策略能够帮助学生更高效地学习和记忆英语知识，并提高学习成效。
教师还应该引导学生对于学习过程进行反思和总结，帮助他们发现自己的学习偏好和适合自己的学习方法，使他们能够主动地制定学习计划和解决学习难题。
要培养中学生的学习习惯。
良好的学习习惯是成于平时，教师可以通过日常的教育实践来培养学生的学习习惯。
教师可以要求学生每天保持一定的英语学习时间，坚持背单词、练习听力等，避免拖延和浪费时间。
教师还可以帮助学生培养终身学习的意识，鼓励他们阅读英语经典文学作品、参加英语角、去英语国家交流等，从而提高他们对英语学习的积极性和主动性。
培养中学生的英语自主学习能力是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
学校应提供良好的教育资源和学习环境，教师应以身作则，引导学生培养正确的学习态度。
家庭应关注孩子的学习，提供必要的支持和鼓励。
社会应提供更多的英语学习机会和资源，为中学生提供英语学习的平台。
只有学校、家庭和社会共同协助，才能够培养出更多具有英语自主学习能力的中学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
如何提高学生英语自主学习能力
浅谈如何提高学生英语自主学习能力【摘要】《义务教育英语课程标准》中明确提出：“鼓励学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究和合作的方式发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
”自主学习的能力是中学生适应未来社会发展的先决条件，也是学好英语的基本素质。
【关键词】提高英语自主学习【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-053-01如何才能培养学生的自主学习能力呢？下面笔者谈一谈自己的一点看法。
一、创设良好的学习氛围孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这充分说明了兴趣对于学习的重要性。
学生对有了浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能有很好的学习效果。
教师才能调动学生自觉学习的积极性。
保持积极的学习态度和浓厚的兴趣是英语学习成功的关键。
在教学过程中，教师应善于诱导、注重激发和培养学生的学习英语的兴趣。
教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢？1. 建立融洽的师生关系。
教师在明确学习目的的同时，要积极培养学生的学习兴趣。
在教学中，教师首先应关心学生，尊重学生，和学生建立真诚、理解和信任的关系，让学生感受到老师的关心和爱护，充分调动学生的学习主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
其次，教师要时刻注意学生的点滴进步，抓住其“闪光点”，肯定其成绩，指出其有待进一步提高的地方，从生活上、学习上关心学生，从而建立和谐融洽的师生关系。
2. 营造良好的学习氛围。
在课堂教学中，教师要宽容、信任、鼓励每一位学生，让每一位学生畅所欲言，积极表达自己的想法，营造出一种宽松、积极的学习氛围。
在课堂上，教师适宜以表扬鼓励为主，肯定学生的进步。
即使批评，也要注意语气和方式，保护学生的学习热情和积极性。
同时教师应该采用多种教学方法，来调动学生的学习英语的热情。
把学生摆在主体位置上，引导学生通过读书自己发现疑难问题，让学生充分讨论，各抒己见，让学生在讨论的基础上得出答案。
中学生如何通过英语阅读提高自主学习能力
中学生如何通过英语阅读提高自主学习能力在当前教育背景下，自主学习已成为学生必不可少的技能，而英语阅读作为一个有效的提升途径，能够帮助中学生全面发展。
阅读不仅丰富词汇，增强理解能力，还能培养思维能力和自主探究精神。
接下来，我们将探讨中学生如何通过英语阅读来提升自主学习能力，从多个角度解析其重要性与方法。
英语阅读的优势阅读英语材料的好处体现在多个方面。
通过接触原汁原味的语言，学生能够感受到本土文化的精髓，提高语言感知能力。
阅读还可以带来广泛的知识积累，涵盖科学、人文、社会等多个领域。
在充实知识的学生的思维方式会变得更加开放，从而促进批判性思维的养成。
提高语言能力进行英语阅读，先从简单的故事书或漫画入手会更加亲切。
随着阅读量的增加，中学生会逐渐适应语言的结构和用法，使得表达能力得以提升。
词汇量的增加也自然而然伴随而来，这为将来的写作、口语表达打下坚实的基础。
而对于新词汇的主动学习，正是自主学习能力的体现。
深度理解与思考阅读不仅仅是表面的文字体验，更多的是对内容的深度理解。
中学生在阅读过程中，可以记下自己的理解与感受，从而产生新的思考。
这种过程将使他们逐渐学会质疑文本，培养出独立分析问题的能力，促进自主学习习惯的养成。
培养自律性面对英语阅读的挑战，中学生需要制定合理的阅读计划。
定期的阅读活动能够帮助他们增强自律性。
时间管理能力会随之提高，学生会逐渐理解如何合理安排学习与娱乐的时间，从而培养出良好的学习习惯。
拓宽知识视野通过阅读，各类书籍和文章都有助于中学生开阔视野。
阅读不仅仅是语言的学习，更是思维的扩展。
接触不同的知识领域，学生将学会在更宽广的背景下思考问题，这种多元视角有助于他们在未来的学习或工作中走得更远。
有效利用资源如今，信息来源丰富多样，网络上有着各种英文书籍、文章、甚至是学习资料。
中学生可以灵活运用这些资源，实现个性化学习。
例如，使用在线英语阅读平台进行阅读实践，能让他们根据自己的兴趣选择材料。
谈在初中英语教学中对学生自主学习能力的培养
“ 答记者 问” 中解决 ， 或学生主动向教师请教 ， 这样经过一段时间 育事业 的不断发展 ， 就要改变传统 的教学模式 ， 让学生对于英语
才能更好地提高学生的 自主学习能力 。 的有意训练 ， 学生学 习英语的热情高涨 ， 同时也拓展 了创新思维 充满兴趣和热情 ， 和发散性思维 ， 培养 了学生 的团队合作精神。
２ ０ １ ３ 年 第 ８期 ・ ６ ７ ・
师要积极合理地指引学生进行学 习任务 的规划和制定 ，从而使 得学生在有计划 、 有 目标 的学 习氛 围中 ， 逐渐形成学生 自己的独
英语学科本身是一门交际性 学科 ，它要求学生通过英语 知
识 的学 习 ， 亲身体验形成一种学习方法 ， 具备一种能力。老师所 立思考能力 ， 提 高学生 的 自主学习能力 ， 更好地增强英语课堂中
习方 面的 自主学习能力 。在过 去的英语教学 中 ， 学生在 学习英
的表演 ， 学 生只作为观众去 听、 去欣 赏 ， 没有 真正地参与 到课 堂 语 的时候 ， 大部分是根据教师所指定的 目标和任务去学习 ， 而学
教 学活动中。因此要培养学生 的 自主学习能力首先要改变教师 生对于学 习并没有 自己的计划 和 目标 ，因此也就无法很好地养
的观念 ， 改革教学方法 。教学一定要实 现“ 以教师为中心” 到“ 以
成 自主学 习的能力 ， 同时也严重地影 响到了英语教学活 动的开
学 生为中心 ” 的转变 。教师要 让学 生明白 ， 只有主动学习才是 终 展 和学 生英语水 平能力的提高 。因此在英语教学 的过程 中， 教
身受益 、 实现 目标的准确途径。
体验 ， 这对提高学生解决 问题 的能力有着不可估量 的意义 。 二、 在课堂教学中。 鼓励学生独立思考、 大胆发表 自己的见解
学生在英语学习中自主性培养
浅谈学生在英语学习中自主性的培养学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重,必须随着学段的提高而增加。
这也是培养学生终身学习能力的需要。
英语教学单靠教师的传授是远远不够的。
只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力,才能真正的爱上英语学习,才能把学英语视为自己通往成功的敲门砖,走进更高学府走人更广阔天地的捷径。
自主学习是相对于被动学习而言的,是指教学条件下学生的高品质的学习。
根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
一、强化学生参与学习的自主意识学生是学习的主体,自主学习是学生身心发展的客观需要。
在教学过程中,只有唤起学生的主体意识,充分调动学生自主学习的积极性,才能促使全体学生自主学习。
在课堂教学中,教师要把学生真正看作是学习的主人,通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识,引导全体学生参与学习的全过程。
另外,学生和老师的主体和主导地位要分清。
凡是学生能自己探索出来的,自己能解决的决不能包办代替,要由学生自己跳起来“摘果子”,充分发挥他们的学习主体作用,使他们的能力在自主学习过程中得到发展和提高。
1、构建平等和谐的新型师生关系,唤醒学生的主体意识。
新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。
课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法,但我觉得能认真地倾听学生的意见,让学生自己管理自己,是一种更有效的办法。
为了让学生主动地学习,我在课堂教学中,常常鼓励学生主动地发表自己的见解,让学生大胆地说,想说就说,各抒已见,形成民主、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去。
例如:教学高一英语good friends这一课,我在课文总结时,提了这样一个问题:do you want true friends?what do you think of the old saying “a friend in need is a friend indeed”? 一开始大部分学生都不作声,只有少数几个大胆的学生在底下窃窃私语,我没有去批评那几位同学,相反我抓住了这个稍纵即逝的机会,我对其中的一个学生说:“xx,what you said is very reasonable ,will you share your ideas with us?”他在同学们期待的目光中站了起来,响亮地把自己的见解说了出来。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养
自主学习是指学生通过自主观察、思考来获取知识，并且能够自主性的对学习结果进行分析和判断。
自主学习能力培养，是为了全面激发学生的主观能动性，通过自己的探究与分析获得知识。
为了提高初中英语教学的整体教学质量，必须注重对初中生的自主学习能力的培养，以此来提高学生在学习中的主动性，激发学生学习的动力，创建高效课堂，提高教学水平。
一、激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习意识在初中教学阶段，英语教学相对于其他科目来说难度较大，学生在学习的过程中很容易失去兴趣甚至丧失对英语学习的信心。
在教学中，要想培养学生自主学习的能力，首先要帮助学生建立起对英语学习的兴趣，形成主动学习、勤于思考的习惯。
首先，初中阶段的学生好奇心强，对一切事物都充满高度的新鲜感，老师要树立“英语并不难学”的观点，排除学生恐惧英语学习的心理障碍，同时引导学生掌握一些英语学习和记忆的方法、并且避免枯燥乏味的教学，应根据学生的兴趣，采用多种灵活的教学方法。
其次，要创造轻松愉悦的课堂氛围。
让教学方法变得更有趣，改变以往学生被动接受式，学生和教师积极互动，活跃课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，愿意参加到英语学习活动中来。
最后，教师要与学生形成平等的师生关系，多与学生进行交流沟通，了解学生在英语学习中遇到的困难，并进行有针对性的解决，打消学生对英语学习的抵触心理。
对于每个学生，教师要进行鼓励，增加在英语学习上的信心，引导其形成自主学习的习惯。
二、强化教师在学生自主学习中的引导作用让学生进行自主学习，并不是教师在课堂中不再发挥作用，而是要将教师在课堂上的主导作用转化为引导作用。
及时发现学生自学过程中遇到的困难和存在的问题，对学生进行有针对性的指导，帮助学生对整体内容有所掌握的同时，改正学习中的错误习惯，提高学习质量。
自主学习离不开对学习方法的探索，教学中教师要像学生渗透学习方法，提高学生解决问题的能力。
培养学生自主学习能力最关键的部分就是养成良好的学习习惯，学生只有在掌握知识的基础上懂得运用，才能真正达到学以致用。
高中英语教学中学生自主学习能力的培养
教学篇誗经验交流高中英语教学中学生自主学习能力的培养李继龙（上海交通大学附属中学嘉定分校，上海）一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义1.有利于调动学生的学习主动性英语老师在教学中培养学生自主学习能力的同时也可以起到充分调动学生学习主动性的重要作用。
当前教育背景下，国家对人才的需求量逐渐增加，与此同时，各大院校也积极响应国家号召重视对人才的培育。
学生的家长也在不断要求学校加强对孩子的教育，潜移默化地增加了学生的心理压力，进而促使学生的学习主动性减弱，这一过程不利于学生自主学习能力的培养。
然而，有些学生养成了良好的自主学习能力，将自身压力转变为学习动力，从而提高了学生的学习主动性与积极性。
2.有利于促进学生的自我发展英语老师在教学过程中培养学生良好的自主学习能力对学生的自我发展有积极的促进作用。
现在正处于信息及知识全球化的年代，要求任何人都必须具有终身学习的思想观念，学生想要将来能更好地自我发展，就必须养成良好的自主学习意识。
所以，老师必须让学生在教学中自主学习，既符合时代的发展需求，又有助于促使学生的自身发展。
二、高中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1.联系学生实际，激发学生的学习动机学生的学习动机是学习的内在驱动力，与此同时，也是激发他们开展学习活动的关键。
如果老师在平时教学中善于反思与发现的话，就会找到学生学习效率低的原因，那就是不能形成正确的内在学习动机，还有学生对自身的能力不够自信，长此以往形成了厌烦英语的心理活动。
由此可见，英语老师一定要在教学中积极培养学生的学习动机以及主动学习的思想意识，促使学生变成学习的主人，摆脱被动学习的状态。
另外，就老师的角度而言，在教学过程中可以利用课本中所反映的社会生活主题，再结合现在社会发展的新形式对学生进行教育；还可以利用一些名人自学成才的事迹对学生进行学习态度教育；结合现实生活让学生感受英语学科的实用性等。
不断为学生提供展示自己的机会，并给予鼓舞，让学生提升自信的同时也形成正确的学习动机。
如何提高英语学习的自主性和自律性
如何提高英语学习的自主性和自律性2023年了，英语已经成为世界上最普遍使用的语言之一。
不仅是英语国家，全球很多国家都将英语列为必修课程。
英语的流利程度不仅仅关乎学业，还关乎人们日常生活和职业发展。
因此，学英语的自主性和自律性变得越来越重要。
在21世纪，互联网的普及和各种移动设备的普及，使英语学习更加容易。
然而，怎样才能真正提高英语学习的自主性和自律性呢？以下是一些建议。
一、设定目标任何一个有价值的事情都应该有目标。
目标并不一定是多么高大上，但它应该明确、可行、可实现。
为了提高自主性和自律性，制定一个切实可行的目标是很有必要的。
例如，我想提高我的听力，所以我会设定一个目标：每天至少听英文广播或新闻。
二、规划学习时间表成为一个自律的英语学习者，最重要的一步是规划自己的学习时间表。
要制定一个实际可行的时间表，并遵守它，这样才能更好地控制自己的学习进程。
时间表可以是每天、每周或每月计划。
制定时间表时，需要考虑到学习内容的难易程度和自己的实际情况。
三、尝试多种学习方法学习方法对于提高学习效果非常重要，因此，我们不仅要了解哪些方法适合我们，还要探索新的方法，以拓宽我们的学习方式。
例如，我们可以尝试通过电视、电影学习英语，通过英语歌曲提高听力，通过英语学习APP进行单词和语法练习等等。
四、建立自我激励机制自我激励是一个有力的助推器，它能让我们更有动力和信心去克服困难和挫折。
建立自我激励机制需要让自己感到好奇、兴趣和激情，这有助于让我们保持对英语学习的兴趣和热情。
例如，每完成一个阶段的学习内容就奖励自己，或者找到一个语伴来帮助互相学习。
五、不断推动自己自主自律需要不断地推动自己，不断挑战自己。
我们需要越过自己的舒适区，去尝试新的方法和学习新的内容。
当我们感到一些困难时，我们需要继续坚持，说服自己克服它们。
六、不要轻易放弃英语学习是一个漫长的过程，学习中会遇到很多的挫折和难点，这时候我们不能轻易放弃。
我们需要坚持并不断推进自己。
浅谈中学生英语自学能力的培养
浅谈中学生英语自学能力的培养中学生英语自学能力的培养需要从培养学生的学习兴趣入手。
学习兴趣是学生自觉学习英语的内在动力，是学习的动力源泉。
教师要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲大赛等，激发学生学习英语的兴趣。
教师还可以引导学生通过阅读英语原著、观看英语影视作品等方式，增加对英语的兴趣和热情，从而自觉地进行英语自学。
中学生英语自学能力的培养需要培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生在学习过程中主动探索、自觉学习，能够独立完成学习任务的能力。
教师可以通过引导学生制定学习计划、提供学习资源、指导学生学会使用学习工具等方式培养学生的自主学习能力。
教师还可以引导学生建立学习档案，记录学习的点滴收获，培养学生的学习自觉性和自主性。
在教学中，教师可以提供适当的指导和帮助，但不要代替学生完成学习任务，让学生自己去发现、去总结，从而提高学生的自主学习能力。
中学生英语自学能力的培养需要注重培养学生的自我调节能力。
自我调节能力是指学生在学习过程中能够合理安排学习时间、合理安排学习任务、合理利用学习资源，从而达到高效学习的能力。
教师可以通过培养学生的学习计划制定能力、学习目标设定能力、学习方法选择能力等方式培养学生的自我调节能力。
可以通过教学实践、案例分析等方式，使学生掌握一些学习方法，并灵活运用这些方法，提高学习的效果。
中学生英语自学能力的培养是一个长期的过程，需要学校、教师和家长共同努力。
学校要提供良好的学习环境和学习资源，教师要从教学内容、教学方法、教学手段多方面入手，培养学生的英语自学能力。
家长也要积极关注孩子的学习情况，给予孩子足够的支持和鼓励，使他们能够自主学习、自我调节、合作学习，从而提高英语自学能力。
相信在各方的共同努力下，中学生的英语自学能力一定会不断提高，为他们将来的学业和工作打下坚实的基础。
浅析中学生英语“自主学习”的重要性
浅析中学生英语“自主学习”的重要性摘要：近些年来正在进行的教育教学改革，主要的目标就是让学生积极参与课堂活动，建立一种新型实用的教学模式，顺应学习者的认知规律，提高教学效率，更好地完成中学英语课堂教学目标。
关键词：自主学习课堂教学自主提问一、学生课堂自主学习当今英语课堂教学的目标是要把以教师为中心的课堂变为一个学生在空间和时间上“自主学习”型的教育课堂，尊重认知学习规律，培养学习者的能力。
英语教学通常涉及“听、说、读、写、译”逐项技能，但由于各方面条件的限制，教师只能主要侧重于基础知识的讲解和书面的练习，无法做到对学生综合能力和交际能力全方位的训练。
而以学习者为中心的教学模式就是将被动模式转变为个性化和主动式的教学模式，其改革预期就是摒弃僵化的被动思维，培养学生们的自主学习能力。
学生在学习过程中不再是单纯被动地接受和学习，而是可以参与到学习过程中去。
学生们不仅能主动参与学习目标、制定学习计划，还能自我评价，具有一定的辨别、调整能力，积极拓展相关思考，在解决问题中学习，在学习过程中感悟。
课堂内的“自主学习”是在教师的引导下围绕课本知识展开的，学生、教师彼此信息互动，让学生对外界刺激、知识认知有一个逐渐内化的过程。
学生在此过程中只有通过不断实践、反复体验才能获得语言技能。
人是生活在社会当中的，课堂是一个小社会，要在一定的环境和氛围中通过与他人的互动协作，习得学习经验。
在这个过程中，老师、同学、朋友对自己的学习都会起到潜移默化的影响作用。
二、学生课堂自主提问课堂上要为学生创设情境、设计任务，给学生提供一个彰显个性的平台。
自主提问就是学生主动学习的一种方式，也可以看做是自主性学习的一种表现。
有效的自主提问活动，旨在将课堂重心由教师主导操控向学生自主解决问题转换，应从学习的开始阶段不断地营造由学生自主提问的课堂模式。
什么问题应该先被提出，什么问题次之，都需要互动双方不断磨合。
帮助学生建立自己的思维和回答方式，教师应给学生阐明每个问题的特点，学生能够在学习的过程中独立思考，发挥主观能动性，凡事能做到不懂就问，再由老师适当地点拨指导，从而在讨论中找到解决的方法，教师和学生便可达到双赢，即达到了教学相长的效果。
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谈中学生英语学习自主性的提高
摘要：学生是课程教学的主体，在教学中有着不可替代的重要地位和作用，发挥好学生的学习主体地位和作用，能够在最大限度调动学生学习主动性和积极性的基础上，开发他们学习的潜能，增强他们学习的兴趣。
关键词：中学英语自主学习教学策略学生学习主观能动性的激活，有利于增强学生的学习体验，激活学习思维，增强学习的自我效能感，提高学习效果。
这对于优化课程教学过程和方法有着重要的推动意义。
英语学习是一个长期、复杂的，需要付出艰辛和努力的实践和体验过程。
然而，在日常的英语教学工作中，我们常常发现同一班级，有一部分学生英语成绩特别优异，而有一部分学生英语成绩却不够理想。
通过观察和调查我们发现影响学生英语学习的最主要因素就是学生自主学习的能力，自主学习能力高的学生明显比自主学习能力低的学生成绩好。
经过多项调查结果显示，目前中学生的自主学习能力普遍偏低，学生对学习策略的监控能力稍强。
但学生普遍不能设定自己的学习目标，并根据学习目标制订相应的学习计划。
学生策略使用能力和监控学习过程的能力也不强。
一线教师在面临各种考试给他们的压力的时候显得力不从心，在培养学生自主能英语期刊/yyqk/力和应对考试过程中，无奈地选择了后者，平时上课老师基本上是围绕考试展开的，课下布置了很多练习题，而且从高一开始就有月考，所有学校都有期中和期末考试，考试后还要排名次，班级之间还要比平均分，老师上课基本上就是围绕考试在转。
学生的学习越来越多的为考试服务，没有了学习的真实兴趣，慢慢的学习主动性也就越来越低，最后的结果就是自主学习能力越来越差。
对中学生自主性英语学习能力培养的建议：
一、改变教学观念要把“舞台”让给学生, 根本一条就是要改变教学观念。
长期的应试教育使得学生过分依赖教师, 依赖课本, 并以考试为最终目的, 从而丧失了把握英语学习的机会, 禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力, 就必须改变学生的学习观念。
一是要使学生明确学习英语的目的是为了能用英语语言交流信息。
语言知识上升到语言技能, 这个上升过程就是学生进行语言练习与实践的过程。
二是要使学生明白语言作为信息的载体, 充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识。
二．培养学习动机，激发学习兴趣根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。
因此，在教学中，教师需灵活运用各种途径，如实物、图片、幻灯、趣味故事、英文歌、英文电影等，增加学生的学习兴趣。
学生学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。
另外，为激发学生学习的外部动机，也可利用表扬、奖励等方法。
正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说，“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。
”教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，增强学习的信心。
多鼓励比较内向或平时不爱发言的学生发表意见，鼓励学生提出各种想法并积极参与讨论，激发学生的学习动机。
三．转变教学模式，优化课堂教学以往的教学模式往往忽视学生的主体地位，当前的课程改革就是要打破传统的教学模式，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练,多启善导。
优化课堂教学，使教学过程有
利于启发学生的思维，有利工程期刊/gcsfb/于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。
实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务引导学生自学教师讲解点拨操作运用评价”为主的基本教学模式。
四．充实基础教学英语教学的主要目的是培养学生的英语能力,听、说、读、写是以语言为工具进行思想交流的基本过程。
要使学生高效率地进行英语自主学习, 就是要学生必须不断充实自身语言知识, 语言量的有限性大大阻碍了学生的语言学习, 最终妨碍了语言的大发展。
促进学生自主学习英语的教学活动时刻提醒教师, 必须在宏观上督促学生博览群书, 不断充实深化广义的知识背景。
在微观课堂教学中, 注意具体的知识准备, 为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
五．指导学生掌握学习策略，发展自主学习能力。