对提高初中语文教学效果的探讨
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夸
对 提 高 初 中语 文 教 学 效 果 的探 讨
◆王 皎
（ 河北省石家庄市第八十九中学 ）
【 摘要】语文教 学， 是语 文活动的教 学， 是师生之间、 学生之 间交往 互动与共 同发展的过程 。其 中课 堂教 学是主 阵地 ， 也 是学 生获得 知识
与技 能 的 最 主 要 途 径 。 因此 ， 如 何 提 高初 中语 文课 堂 的 教 学 质 量 ， 就 显 得 尤 为 重要 。
、
加 强学习 。 努 力提 高教 师 自身 专 业 知识 水 平
教 师要让 学生成才 ， 要给 学生一杯水 ， 自己就 要有一桶水 。所 以， 我们
要做 到 ：
教 师也 １ ． 学习。学习专业课 ， 不 仅仅 是学 习 中学语 文 的知识 ， 而且对 本学科 能让优等生的回答 剥夺后进生 的思考 。对于语文成绩较好 的学生 ， 探究 ， 以扩 大学 生的知识面 ， 提 相 关知识要尽 可能地 全面了解。甚 至不仅仅是本 专业的知识 ， 还 要学 习其 可另外选 择一些较 灵活 的问题让他们 思考、
控 这 种 变 化 以及 了 解 学 生 的 心 理 ， 教 师 必 须 要 提 高 自身 素 质 ， 从 身体、 修 员 ， 时间与空间等各种 因素 ， 及其 关系的过程 ， 他 不仅有助 于维 持 良好课 堂 为、 能力、 知识 等诸 多方面做 起 ， 做好 学生的榜 样。 教学秩序 ， 约束和控制有碍 学 习的问题行 为， 并且 有助于 激励学 生潜能 的 不 断学 习 、 不 断钻 研 、 不 断 提 高 自我 、 不 断 克 服 困 难 的教 师 ， 才 是 成 功 释放 ， 引导学生从事积极 的学 习活动 ， 提 高学习效益 ， 因此 搞好课 堂教学 管 的教 师 ， 才能和学生更好地联 系在一起 ， 更好 地完成 教学 。这样 的教师也 理 不仅是课 堂教 学顺 利进 行 的基本保 证 ， 而 且是提 高教 学质 量 的有效途 才能 避 免 做 一 个 “ 教 书匠” 的悲 剧 。 径。课 堂是一个特殊 的社会 舞台 ， 教 师要保 持 良好的课 堂秩序 ， 就 必须 建 二、 选 择 好 科 学 的教 学行 为 立制度化 的课 堂规 则， 明确规范学生在课堂 中的行为。 教 学行 为的分 类方法有很多种 ， 在 这里主要谈谈 教师在课堂 中发生 的
课 堂 管 理 行 为是 课 堂 教 学 的顺 利 进 行 创 造 条 件 ， 对课 堂 中 的 学 生 进 行
课 文一样 ， 把一 篇培养学生 阅读能力 的好 文章浪费 了。要提高 学生的 阅读 能力 ， 我认 为做到 四个字 “ 三多三少” —— 多读书少做题 、 多感悟少分析 、 多
积 累 少讲 解 。
必须 的但合理 的管理 ， 他需要教 师具有 一定 的课堂经验与必须 的技能。 所选 的教学行 为还必须 与学 生的水 平和 经验相 符合。还应 把环 境和 相关 因素考虑在 内， 教 师应 当各有各 的教 学行 为方式 ， 形 成独 特 的教 学风
一
另外 ， 在语文教学过程中 ， 要充分 发挥因材施教之作 用 ， 教师还可 根据 实际情况组织学生进行小 组合作 学 习， 在 小组成 员的 安排上 ， 优、 中、 差各 级 知识水 平学生要合理搭 配 ， 以优 等生 的思维方 式来 启迪 差生 ， 以优等 生 的学习热情来感染差生。在 让学 生独立思 考 时， 要尽量 多留一些 时 间， 不
【 关键词ｌ初 中语 文
课 堂教 学
教 学质量
学生在语文知识、 技能 、 能力 方面 和志趣上都存在 差 在 语 文 教 育 逐 步 由“ 应 试 教 育 ”向 “ 素质 教育 ” 转轨 的过程 中， 摆 在 教 由于各种不同的因素 ， 育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务 ， 就是 更新观念 ， 开 拓创新 ， 提高 教 异 ， 教师在教学 中要承认这种差异 ， 因材施教 、 因势 利导。要从 学生实 际出 学质量。教学质量是衡量学校工作的基本指标 ， 教学质量直 接关系到学 校 发 ， 兼顾学习有困难和学有余力的学生 ， 通过多种途径 和方法 ， 满 足 他 们 的 的前途和命运。而教学质量的重点在于课 堂教学。课堂教 学质量如何 ， 是 学 习需求 ， 发展他们的语文才能。 衡量一个教师教 学水 平高 低的 主要标 志。经 过 多年 的教学 实践 ， 笔者 认 为， 要提 高初中语文教学质量 ， 就 必须注 意以下几个方面的问题 。
他 所 有对 教 学 有益 的 知识 。 高 语 文成 绩 。 四、 课 堂 管理 是 提 高教 学 质 量 的保 证
２ ． 钻研 。钻研教 学要 求 。 钻研知识 点、 考点 。 ３ ． 提高 。当前 ， 社会 发展迅 速， 学生也 在不断地 变化， 为了适 应并且 掌
课 堂管理 ， 是指教 师为了保证课 堂教 学的秩 序和效益 ， 协调课 堂 中人
主要行 为： 主要 教 学 行 为 和辅 助 教 学行 为 即 助教 行 为 和课 堂 教 学 管理
行 为。
１ ． 基础 知识必须落到 实处 。在我们平 时的教学工作 中， 许 多基础知识 教 师在课 堂是反复 强调 ． 是讲 了又讲 ， 在 练习时认为学生应该 是能完成 了 ，
主要教学行 为是 以课 堂教学 中的学 生与情景定 向的 ， 需要教 师具备必 所 以批改时 。 就 一把大 “ 、 ／ ” 一道题 ， 就连学生写了很 多错别字都没有发现 ， 要 的专业知识 和技能 。辅助 教学行 为是 以课 堂 教学 中的学 生与情景 为定 到 头来满 以为还不错 ， 可成绩就是不遂人愿 ， 这是未落到实处的原因。 向的， 需 要 教 师具 备 一 定 的课 堂 经 验 和 个 性 我们 的教 师在 上 阅读课 文 时， 与讲读
对 提 高 初 中语 文 教 学 效 果 的探 讨
◆王 皎
（ 河北省石家庄市第八十九中学 ）
【 摘要】语文教 学， 是语 文活动的教 学， 是师生之间、 学生之 间交往 互动与共 同发展的过程 。其 中课 堂教 学是主 阵地 ， 也 是学 生获得 知识
与技 能 的 最 主 要 途 径 。 因此 ， 如 何 提 高初 中语 文课 堂 的 教 学 质 量 ， 就 显 得 尤 为 重要 。
、
加 强学习 。 努 力提 高教 师 自身 专 业 知识 水 平
教 师要让 学生成才 ， 要给 学生一杯水 ， 自己就 要有一桶水 。所 以， 我们
要做 到 ：
教 师也 １ ． 学习。学习专业课 ， 不 仅仅 是学 习 中学语 文 的知识 ， 而且对 本学科 能让优等生的回答 剥夺后进生 的思考 。对于语文成绩较好 的学生 ， 探究 ， 以扩 大学 生的知识面 ， 提 相 关知识要尽 可能地 全面了解。甚 至不仅仅是本 专业的知识 ， 还 要学 习其 可另外选 择一些较 灵活 的问题让他们 思考、
控 这 种 变 化 以及 了 解 学 生 的 心 理 ， 教 师 必 须 要 提 高 自身 素 质 ， 从 身体、 修 员 ， 时间与空间等各种 因素 ， 及其 关系的过程 ， 他 不仅有助 于维 持 良好课 堂 为、 能力、 知识 等诸 多方面做 起 ， 做好 学生的榜 样。 教学秩序 ， 约束和控制有碍 学 习的问题行 为， 并且 有助于 激励学 生潜能 的 不 断学 习 、 不 断钻 研 、 不 断 提 高 自我 、 不 断 克 服 困 难 的教 师 ， 才 是 成 功 释放 ， 引导学生从事积极 的学 习活动 ， 提 高学习效益 ， 因此 搞好课 堂教学 管 的教 师 ， 才能和学生更好地联 系在一起 ， 更好 地完成 教学 。这样 的教师也 理 不仅是课 堂教 学顺 利进 行 的基本保 证 ， 而 且是提 高教 学质 量 的有效途 才能 避 免 做 一 个 “ 教 书匠” 的悲 剧 。 径。课 堂是一个特殊 的社会 舞台 ， 教 师要保 持 良好的课 堂秩序 ， 就 必须 建 二、 选 择 好 科 学 的教 学行 为 立制度化 的课 堂规 则， 明确规范学生在课堂 中的行为。 教 学行 为的分 类方法有很多种 ， 在 这里主要谈谈 教师在课堂 中发生 的
课 堂 管 理 行 为是 课 堂 教 学 的顺 利 进 行 创 造 条 件 ， 对课 堂 中 的 学 生 进 行
课 文一样 ， 把一 篇培养学生 阅读能力 的好 文章浪费 了。要提高 学生的 阅读 能力 ， 我认 为做到 四个字 “ 三多三少” —— 多读书少做题 、 多感悟少分析 、 多
积 累 少讲 解 。
必须 的但合理 的管理 ， 他需要教 师具有 一定 的课堂经验与必须 的技能。 所选 的教学行 为还必须 与学 生的水 平和 经验相 符合。还应 把环 境和 相关 因素考虑在 内， 教 师应 当各有各 的教 学行 为方式 ， 形 成独 特 的教 学风
一
另外 ， 在语文教学过程中 ， 要充分 发挥因材施教之作 用 ， 教师还可 根据 实际情况组织学生进行小 组合作 学 习， 在 小组成 员的 安排上 ， 优、 中、 差各 级 知识水 平学生要合理搭 配 ， 以优 等生 的思维方 式来 启迪 差生 ， 以优等 生 的学习热情来感染差生。在 让学 生独立思 考 时， 要尽量 多留一些 时 间， 不
【 关键词ｌ初 中语 文
课 堂教 学
教 学质量
学生在语文知识、 技能 、 能力 方面 和志趣上都存在 差 在 语 文 教 育 逐 步 由“ 应 试 教 育 ”向 “ 素质 教育 ” 转轨 的过程 中， 摆 在 教 由于各种不同的因素 ， 育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务 ， 就是 更新观念 ， 开 拓创新 ， 提高 教 异 ， 教师在教学 中要承认这种差异 ， 因材施教 、 因势 利导。要从 学生实 际出 学质量。教学质量是衡量学校工作的基本指标 ， 教学质量直 接关系到学 校 发 ， 兼顾学习有困难和学有余力的学生 ， 通过多种途径 和方法 ， 满 足 他 们 的 的前途和命运。而教学质量的重点在于课 堂教学。课堂教 学质量如何 ， 是 学 习需求 ， 发展他们的语文才能。 衡量一个教师教 学水 平高 低的 主要标 志。经 过 多年 的教学 实践 ， 笔者 认 为， 要提 高初中语文教学质量 ， 就 必须注 意以下几个方面的问题 。
他 所 有对 教 学 有益 的 知识 。 高 语 文成 绩 。 四、 课 堂 管理 是 提 高教 学 质 量 的保 证
２ ． 钻研 。钻研教 学要 求 。 钻研知识 点、 考点 。 ３ ． 提高 。当前 ， 社会 发展迅 速， 学生也 在不断地 变化， 为了适 应并且 掌
课 堂管理 ， 是指教 师为了保证课 堂教 学的秩 序和效益 ， 协调课 堂 中人
主要行 为： 主要 教 学 行 为 和辅 助 教 学行 为 即 助教 行 为 和课 堂 教 学 管理
行 为。
１ ． 基础 知识必须落到 实处 。在我们平 时的教学工作 中， 许 多基础知识 教 师在课 堂是反复 强调 ． 是讲 了又讲 ， 在 练习时认为学生应该 是能完成 了 ，
主要教学行 为是 以课 堂教学 中的学 生与情景定 向的 ， 需要教 师具备必 所 以批改时 。 就 一把大 “ 、 ／ ” 一道题 ， 就连学生写了很 多错别字都没有发现 ， 要 的专业知识 和技能 。辅助 教学行 为是 以课 堂 教学 中的学 生与情景 为定 到 头来满 以为还不错 ， 可成绩就是不遂人愿 ， 这是未落到实处的原因。 向的， 需 要 教 师具 备 一 定 的课 堂 经 验 和 个 性 我们 的教 师在 上 阅读课 文 时， 与讲读