苏教版八年级语文下册二十三 送东阳马生序 教学课件
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苏教版语文八年级下第23课《 送东阳马生序》课件(共21张PPT)
三、拓展提高：
1、依据课文内容及写作手法等，请拟一道 是非题。（判断对错，并说明理由） 例：作者写同舍生服饰华贵的目的是表达自 己对同舍生的鄙夷。 （ × ）
目的是侧面写自己生活条件的艰苦
三、拓展提高：
2、对选文内容理解错误的一项是（ C ）。 A．第一段写作者在老师面前毕恭毕敬的表现，既 说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作 者求知的渴望与诚心。 B．第二段对“同舍生”的穿戴作了详细的描写， 是为了突出“同舍生”服饰的华贵，与作者的 “缊袍敝衣”形成鲜明的对比，凸显作者的志趣 所在。 C．第二段用对比写“今诸生”求学之便，强调了 天资和求学条件的重要性。 D．作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身 说法，告诫年轻人要认真刻苦地学习，情真意挚，
四、互助释疑
复习了本文，你还有什么疑问， 赶紧向你的师傅请教吧，师傅也不能 解决的问题展示给全班来解答。
五、总结归纳
• 1、重点实词 • 2、古今异义、通假字 • 3、本文内容、对比手法
六、课外作业：
王冕求学 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛 陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄默记。 暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊（xī，践踏） 田，父怒，挞之。已而复如初。母曰：“儿 痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺 以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读 之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕 小儿，恬若不见。
谢谢指导！
一、巩固基础1：作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，明朝初期著 名文学家，生平著作 甚丰，曾主修《元 史》，与刘基、高启 并称为“明初诗文三 大家”，为明代“开 国文臣之首”。
巩固基础2：文体知识Fra bibliotek书序一种文体
赠序
本文是一篇 赠序，其中 的“序”， 并非“序 言”，而是 “赠言”的 意思。
(新)苏教版八年级语文下册第23课《送东阳马生序》课件
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵
人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人,日再食，无
鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉
之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其
箱，趿拉着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪 深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬 不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才 暖和过来。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学
子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜 明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无 羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿 的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。
• 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 画荻教子（欧阳修的学习故事）
学习目标
1．了解作者及文体特征。
2．掌握常用的文言实词、虚词。(重点)
3．积累文言词汇，疏通课文大意。(重点)
走进作者
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明 初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章
住
每天 吃两次
的
光彩照人的样子
环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊
破 他们的 香气 旧絮
袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，
毫无 因为
不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
的 的
译文
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵
人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人,日再食，无
鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉
之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其
箱，趿拉着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪 深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬 不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才 暖和过来。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学
子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜 明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无 羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿 的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。
• 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 画荻教子（欧阳修的学习故事）
学习目标
1．了解作者及文体特征。
2．掌握常用的文言实词、虚词。(重点)
3．积累文言词汇，疏通课文大意。(重点)
走进作者
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明 初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章
住
每天 吃两次
的
光彩照人的样子
环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊
破 他们的 香气 旧絮
袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，
毫无 因为
不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
的 的
译文
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常
八年级语文下册 第23课《送东阳马生序》课件 苏教版
送东阳马生序
八年级下册语文
教者：H 周莹
1
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天 将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。”
成功
苦难 垫脚石
H
2
作者简介
宋濂（1310—1381），字景 濂，号潜溪，浙江浦江人，明 初著名政治家、文学家。本文 节选自《宋学士文集》。他是 明朝主要的开国文臣，明初文 学家。与刘基、高启为明初诗 文三大家。官至翰林学士承旨、 知制诰，朝廷的重要文书，大 都由他参与撰写。年老辞官， 后因长孙宋慎犯罪，被流放到 四川，途中病死。他主修《元 史》，著有《宋学士集》。
H
16
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在教 师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代 中学生应该如何看待这种学习态度 和从师尊师方式？
H
17
谢谢欣赏
H
18
尝 趋 百 里 外/从 乡 之 先 达/执 经 叩 问
不 知/口 体 之 奉/不 若 人 也
H
11
品读课文，合作探究
1、作者如何写他在求学过程中的困难条件？（请引用原文的关 键句子回答）
2、从文章哪些地方可看出同舍生优越的学习条件？作者写这 些同舍生的优越条件用意何在？
3、在如此艰苦的条件下作者能学有所成，原因在哪？（用 原文回答）
得到 跑 更加仰慕 担心 等到
H
9
虚词
以衾拥覆
“以”字的用 以 人多以书假余
法
无从致书以观
录毕，走送之
“之”字的用 法
之 无鲜肥滋味之享
弗之怠
H
A：来（连） B：用（介） C：把（介） A：的（助） B：代抄书（代） C：他（代）
八年级下册语文
教者：H 周莹
1
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天 将降大任于斯人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。”
成功
苦难 垫脚石
H
2
作者简介
宋濂（1310—1381），字景 濂，号潜溪，浙江浦江人，明 初著名政治家、文学家。本文 节选自《宋学士文集》。他是 明朝主要的开国文臣，明初文 学家。与刘基、高启为明初诗 文三大家。官至翰林学士承旨、 知制诰，朝廷的重要文书，大 都由他参与撰写。年老辞官， 后因长孙宋慎犯罪，被流放到 四川，途中病死。他主修《元 史》，著有《宋学士集》。
H
16
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在教 师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代 中学生应该如何看待这种学习态度 和从师尊师方式？
H
17
谢谢欣赏
H
18
尝 趋 百 里 外/从 乡 之 先 达/执 经 叩 问
不 知/口 体 之 奉/不 若 人 也
H
11
品读课文，合作探究
1、作者如何写他在求学过程中的困难条件？（请引用原文的关 键句子回答）
2、从文章哪些地方可看出同舍生优越的学习条件？作者写这 些同舍生的优越条件用意何在？
3、在如此艰苦的条件下作者能学有所成，原因在哪？（用 原文回答）
得到 跑 更加仰慕 担心 等到
H
9
虚词
以衾拥覆
“以”字的用 以 人多以书假余
法
无从致书以观
录毕，走送之
“之”字的用 法
之 无鲜肥滋味之享
弗之怠
H
A：来（连） B：用（介） C：把（介） A：的（助） B：代抄书（代） C：他（代）
《送东阳马生序》PPT教学课件
译文： 我成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，
又苦于没有大师、名人相交往，我曾经跑到百里 之外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。 那位前辈道德高尚，名望很大，（向他求教的） 学生挤满了他的屋子，他的言辞态度一直极为严 肃，没有减退过。
原文：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇 其叱咄,色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦, 则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 注释：
艰难求学
导思1.作者是从哪 几个方面谈自己刻 苦求学的经历的？
专心致志
导思3.作者认为学 有所成靠的是什么？
关键词: 勤奋专心 学习
优劣对比
导思2.太学生学习 条件优越体现在哪 几个方面？与作者 哪些求学经 历相对 照？
勉励告诫
导思4.作者写这篇 赠序 的意图是什么？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
1. 作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决 的？找出相关句子加以印证。 【答案】a．第一段总写，突出勤奋： 无书：无从致书 以观──借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游──求师： 从乡之先达执经叩 问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学 礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。 b．第二段详写，突出艰苦：求学中途艰难：足肤皲裂 而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，
原文：余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中 有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤 且 艰若此。
注释：
缊袍：以乱麻为絮的袍子。 略无：毫无，一点儿都没有。 慕艳：艳羡，十分羡慕。 盖：发语词，这里用在句首表概括。 且：并列连词。
译文： 我却穿着以乱麻为絮的袍子、破衣衫，生活在
《送东阳马生序》_课件-完美版
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八年级语文下册 第23课《送东阳马生序》课件 苏教
(5) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是 什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄 师生态度
生：色愈恭，礼愈至
对比
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
善学 勤学
思考
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏， 对学习效果没有决定性的影响。成功的重要 因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋,要舍得吃苦，要有恒心。
完成下面表格
余则缊袍敝衣处其间
日再食，无鲜肥滋 味之享
（父母岁有裘葛之遗） （县官日有廪稍之供） 无奔走之劳
无从致书以观…..不 敢稍违约。
凡所宜有之书皆集于 此
未有问而不告， 求而不得者
中心思想
本文作者以自己青少年时期在艰难条件 下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生 不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
题解
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的 情况，以激励对方努力学习为目的。
难句解析
①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。
同舍生皆被绮绣
“被”通“披”，穿着。
词性活用
手自笔录（手──动手，名词用 作动词。
笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环（腰——挂在腰间， 名词用作动词。）
虚词
以衾拥覆。介词，用。 以是人多介以词书，假因余；。介词，把。 以 无从致书以观。连词，来。 以中有足乐者。连词,因为
对比的写作手法
师：辞色严厉，甚至叱咄 师生态度
生：色愈恭，礼愈至
对比
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
生活情况 作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
善学 勤学
思考
作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏， 对学习效果没有决定性的影响。成功的重要 因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤 奋,要舍得吃苦，要有恒心。
完成下面表格
余则缊袍敝衣处其间
日再食，无鲜肥滋 味之享
（父母岁有裘葛之遗） （县官日有廪稍之供） 无奔走之劳
无从致书以观…..不 敢稍违约。
凡所宜有之书皆集于 此
未有问而不告， 求而不得者
中心思想
本文作者以自己青少年时期在艰难条件 下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生 不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
题解
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的 情况，以激励对方努力学习为目的。
难句解析
①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，则又请焉。
同舍生皆被绮绣
“被”通“披”，穿着。
词性活用
手自笔录（手──动手，名词用 作动词。
笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环（腰——挂在腰间， 名词用作动词。）
虚词
以衾拥覆。介词，用。 以是人多介以词书，假因余；。介词，把。 以 无从致书以观。连词，来。 以中有足乐者。连词,因为
【最新】苏教版八年级语文下册 23.《送东阳马生序》课件(共42张PPT)
挤满屋子 不曾 言辞脸色 站立 陪伴 稍微缓和
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出 疑难 询问 道理 弯下 侧着 地 请教 有时
训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到 说
辩解 等待 复:回答，辩解
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。
高兴 焉:不译 愚笨 终于还能有所收获 听到了一些东西
读准字音
嗜（ shì ） 加冠（ɡuàn） 硕（shuò）师 叱咄（ chìduō）俟（ sì ） 负箧（ qiè） 曳（ yè ）屣（ xǐ ） 皲（ jūn ）裂 yìnɡ 媵（ ）人 以衾（ qīn ）拥覆 yùn xiù yè 容臭（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍 廪（ lǐn ）稍之供 裘（ qiú ）葛（ ɡě ） 之遗（wèi ）冻馁（něi ）之患 拜谒 yè 撰（ zhuàn ）长书以为贽（ zhì ）
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
否定句代词作宾语前置
译文 读通读顺
我小时候就爱好读书。 家里穷， 没有办法买书回来读，常常向有藏 书的人家去借，（借来就）自己动 手抄写，计算着约定的日子(按时） 归还。 （有时）天气非常寒冷，砚 池里（的水）结成很硬的冰，手指 （冻僵）不能弯曲、伸直，也不放 松抄书。 抄完，赶快送还书，不敢 稍稍超过约定的期限。
作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么 态度？为什么会有这样的态度？
围裹 覆盖 寓:名作动 寄居
逆旅主人，日
旅店
每天 给两顿饭吃 新鲜肥美味道好的东西 食:提供伙食，动词
再食，无鲜 肥
滋味
之享。 同舍
生 皆 被
穿着
绮
绣，
绣:绣花
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
提出 疑难 询问 道理 弯下 侧着 地 请教 有时
训斥
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
周到 说
辩解 等待 复:回答，辩解
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。
高兴 焉:不译 愚笨 终于还能有所收获 听到了一些东西
读准字音
嗜（ shì ） 加冠（ɡuàn） 硕（shuò）师 叱咄（ chìduō）俟（ sì ） 负箧（ qiè） 曳（ yè ）屣（ xǐ ） 皲（ jūn ）裂 yìnɡ 媵（ ）人 以衾（ qīn ）拥覆 yùn xiù yè 容臭（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍 廪（ lǐn ）稍之供 裘（ qiú ）葛（ ɡě ） 之遗（wèi ）冻馁（něi ）之患 拜谒 yè 撰（ zhuàn ）长书以为贽（ zhì ）
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
否定句代词作宾语前置
译文 读通读顺
我小时候就爱好读书。 家里穷， 没有办法买书回来读，常常向有藏 书的人家去借，（借来就）自己动 手抄写，计算着约定的日子(按时） 归还。 （有时）天气非常寒冷，砚 池里（的水）结成很硬的冰，手指 （冻僵）不能弯曲、伸直，也不放 松抄书。 抄完，赶快送还书，不敢 稍稍超过约定的期限。
作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时， 面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么 态度？为什么会有这样的态度？
围裹 覆盖 寓:名作动 寄居
逆旅主人，日
旅店
每天 给两顿饭吃 新鲜肥美味道好的东西 食:提供伙食，动词
再食，无鲜 肥
滋味
之享。 同舍
生 皆 被
穿着
绮
绣，
绣:绣花
《送东阳马生序》ppt课件
⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。
隆：高
望：声望
尊：重
门人：弟子，学生
填：塞，这里指拥挤 未尝：不曾
辞：言辞
色：脸色，表情
【译文】那位前辈道德高，声望重，学 生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞 放委婉些，把脸色放温和些。
2021/8/18
⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
左右：近旁，身边 援：引，提出 质：询问 以：连词，相当于“地”请：请教 或：有时 其：代词，指先达叱咄：训斥，呵责 愈：更加 至：周到复：辩解 俟：等待 焉：语气词，不译
【译文】我站在他的身边，提出疑难，询 问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬 而专心地请教，有时受到他的训斥，我的 态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一 句20话21/8/1辩8 解；等到他高兴了，就又去请教。
一词多义：
①弗之怠。
指“笔录” 这件
②走送之。
事。代词，指
③益慕圣贤之道。 “结书构”助。词，的。
之 ④无鲜肥滋味之享。 结构助词，的。
⑤盖余之勤且艰若此。结构助词，的。
⑥当余之从师也。
助词，用在主谓间，可不译。
⑦不必若余之手录。
2021/8/18
助词，用在主谓间，可不译。
一词多义：
①无从致书以观。连词，表目的，来
2021/8/18
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
2021/8/18
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用 对比手法来表现中心的写法。
《送东阳马生序》课件(共38张PPT)
对比手法来表现中心的写法。
2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪，明 朝初期著名文学家。 与刘基、高启并列为 明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。 题目“送东阳马生序”的意思是： 送给东阳人马君则的一篇赠序。生：长 辈对晚辈的称呼。
⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师 也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 故： 所以 虽： 虽然 卒： 终于 之： 助词，无实义 背着 箧： 书箱 曳： 负： 拉，牵引，这里指“拖” 鞋 严冬 屣： 穷冬： 皮肤因寒冷干燥而破裂 而： 表转折，却 皲裂： 【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所 收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖 着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天 寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因 寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。
• 态度：略无慕艳意； • 为什么：以中有足乐者，不知口体 之奉不若人也。
作者写学习时极为艰苦的条件， 目的是什么？
• 说明条件的好坏对学习效果没有决 定性的影响。是为了指出学有所成 的根本原因在于勤奋好学，以此勉 励马生勤奋求学。
阅读全文，思考：本文在写作 写作手法 上有什么特色？表现在哪里？ 用这种写法有什么作用？
古今异义：
古义： 气味 ①臭 今义： 难闻的气味
古义： 跑 ②走 今义： 行走 古义： 两次 ③再 今义： 第二次 古义： 热水 ④汤 今义： 食物煮熟后的汁水
2、理解“以”字的用法。
3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
作者简介
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪，明 朝初期著名文学家。 与刘基、高启并列为 明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。 题目“送东阳马生序”的意思是： 送给东阳人马君则的一篇赠序。生：长 辈对晚辈的称呼。
⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师 也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 故： 所以 虽： 虽然 卒： 终于 之： 助词，无实义 背着 箧： 书箱 曳： 负： 拉，牵引，这里指“拖” 鞋 严冬 屣： 穷冬： 皮肤因寒冷干燥而破裂 而： 表转折，却 皲裂： 【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所 收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖 着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天 寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因 寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。
• 态度：略无慕艳意； • 为什么：以中有足乐者，不知口体 之奉不若人也。
作者写学习时极为艰苦的条件， 目的是什么？
• 说明条件的好坏对学习效果没有决 定性的影响。是为了指出学有所成 的根本原因在于勤奋好学，以此勉 励马生勤奋求学。
阅读全文，思考：本文在写作 写作手法 上有什么特色？表现在哪里？ 用这种写法有什么作用？
古今异义：
古义： 气味 ①臭 今义： 难闻的气味
古义： 跑 ②走 今义： 行走 古义： 两次 ③再 今义： 第二次 古义： 热水 ④汤 今义： 食物煮熟后的汁水
苏教版八年级下册语文课件 送东阳马生序
下面句子朗读节奏有误的一项是
（ C ）
A．余／因得／遍观群书。 B．尝趋百里外／从乡之先达／执
经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。 D．不知／口体之奉／不若人也。
朗读课文整体感知
1、范读。学生听读，要求听清字音，把握句 读。 2、自读课文，参照注释，借助工具书，疏通 词句，理解文意，标出疑问。 3、小组讨论交流，按“读课文——译文句” 的步骤进行。教师巡视各组，答疑解惑，指 导点拨。
宋濂（1310～1381），字景濂，号 潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散 文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤 奋好学。从文治方面对明 朝的建立和巩固做出了贡 献，被推为“开国文臣之 首”。生平著作很多，有 《宋学士全集》。他的文 学成就主要在散文方面， 尤其长于传记的写作，在 当时影响很大。
关于文体：
序，是一种文体，分书序 和赠序两种。书序比较早， 多为叙述著作者的意趣、写 作缘起等；赠序创于唐初， 是古代的一种文体，有临别 赠言的性质，内容多为推重、 赞许、赞颂、勉励、祝愿、 惜别之辞。
关于“序”
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非
“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言（序）、后记（跋），一 般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨， 为阅读和评价作品提供一定的参考资料， 或给以必要的引导。 而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文 人之间以言相赠，表达离别时的某种思想 感情，往往因人立论，阐明某些观点，相 当于议论性散文。
宋 濂
送 东 阳 马 生 序
学习目标
1、理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。
2、理解“以”字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。
《送东阳马生序》优秀PPT课件
华丽的衣服
红缨 宝石装饰
同舍生 皆被
绮绣，戴 朱缨 宝饰之帽，
在腰间佩戴，名作动
挂着 香袋 光彩照人的样子
腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人；
译文： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没
有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽 子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋， 浑身光彩照人，像神仙一样。
作者态度：恭敬——“色愈恭礼愈至， 俟其欣悦，则又请焉。”
效果：“卒获有所闻。” 作者是一个刻苦学习、尊敬老师之人。
合作探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前 毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种 学习态度和从师尊师的表现？
（1）这种学习态度和从师尊师的表现值得 推广学习。
“一日为师，终身为父”。尊师重教 是中华民族的传统美德，这种美德在任何 时代都要发扬。我们只有尊敬师长，遵从 师长的教导，才能在学习上取得进步。
疏通文意
同辈
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
臣下朝见君主 用同乡后辈的身份 拜见 写 长信
余朝京师， 生以乡人子
谒余。撰 长书以
初次进见尊者时所持的礼物
同“辩” 谦和 平易
为贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而色夷。
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了， 同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以 同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼， 文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平易。
疏通文意
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将
回家探望
勉励
归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡
诋毁，毁谤
八年级语文下册《送东阳马生序》课件 苏教版
文章
主旨
第三段 点明本文的写作背景和意图。
第十八页，编辑于星期五：六点 四十七分。
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何 克服的？〔可引用原文的词语或者句子答复〕
困难：无书、无师、家贫〔生活艰苦〕 (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻 〞？
依靠精神的力量——以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
〖诸〗兼词，是代词“之〞和介词“于〞的
合音，并兼有这两个词的意义。之， 指书。于，向。
〖非……那么表〗选择，不是……就是……
但凡应当有的书，都聚集在这里，不必像我 那样亲笔抄写，要向别人借来才看得到。他们的 学业要是不精通，德行要是不成器的，不是天资 低下，就是用心不及我的专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
第十九页，编辑于星期五：六点 四十七分。
(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过比照写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(2)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。
〔3〕本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却 直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情， 态度恳切，易于接受。
第十一页，编辑于星期五：六点 四十七分。
〖再〗 两次。 〖食〗 给饭吃，动词
〖绮绣〗绣有彩色花纹的丝织品。
〖缨〗帽带。
旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥美的 东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都穿着华美 的衣服，头戴红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩有白玉 圈子，左边带着佩刀，右边挂着香袋子。浑身光闪闪 的，就像神仙一样；
负箧〔qiè〕曳〔 yè〕屣〔 xǐ〕
皲〔jūn〕裂
(新)苏教版八年级语文下册第23课《送东阳马生序》优质课件
的，可查工具书自行解决，也可询问老师，八分钟后，
比谁译讲正确。
2．学生自由译讲。
（1）给下列加横线的字释义： 负箧曳屣 四支 僵劲 媵人 持汤 沃灌
以衾拥覆
烨然
日再食
鲜肥
略无
皆被
腰
容臭
盖
缊袍敝衣
口体之奉
（2）归纳“以”的用法：
致书以观（
2
）
计日以还（
8
）
以是 （
1）
2
）
以书假余 （
出一言以复（
3
2
以是人多以书假余，余因 得 遍
因此 都 把
观
于是能够广泛地阅读 学说 跑到 担心
群
书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
百里外从乡之先达
向当地 前辈
各种书籍 已经
硕师名人与游， 尝趋
大师
交往求教
执
经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
道德高 声望高
拿着经书 请教
挤满屋子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
）பைடு நூலகம்
）
俯身倾耳以请（ 以衾拥覆（
3
）
以中有足乐者（
1
）
1.表示因果：因为，由于
2.表示承接：来，而。
3.表示动作：把，拿，用。4.表用途：凭借，依靠。
稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
援
疑
质
理，俯身倾耳以请；或遇其叱
请教 有时 训斥 解释 复:回答，解释
提出疑难询问道理 弯下 侧着 周到 说
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所
高兴 焉:于之 愚笨 终于获得教益
苏教版初中语文八年级下册《送东阳马生序》演示课件_百.
三、写序目的──篇末点题，交代主旨。
小结一、本文的启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。
宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
二、立意深远，结构谨严文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
三、对比突出中心
四、句子成分省略省略主语的原因: 1.文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。
本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。
(承前省和蒙后省，本文属前种 2.文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。
如:(先达未尝稍降辞色。
(马生撰长书以为贽。
与之论辩，(马生言和而色夷。
(马生自谓少时用心于学甚劳。
作业课后练习一、二、三。
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最终 虽然
余虽愚，卒获有所闻。
【译文】
已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不 能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到 百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望 重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未 稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道 理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更 为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高 兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得 到不少教益。
垫脚石
悬梁刺股
画荻教子
•囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） •悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁， 锥刺股”） •凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） •韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） •画荻教子（欧阳修的学习故事）
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走近作者
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。 明朝初期著名文学家，与刘基、高启为明初诗 文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文 臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。生平 著作很多，有《宋学士文集》等。
取消句子独立
性，无实义
背拖
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬
但是
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支
通“肢”
僵硬
用
僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
热水
无义 才
【译文】
当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在深山 大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤 受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹， 仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖 和过来。
马生的字
同辈
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
泛称国都 同乡的人 古代上公候的书信
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚
拜见
古代初次拜见尊长
畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓时所少送时的用礼心物 于学
平和
甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道
更加仰慕
的
担心
交往
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，
快走
的
请教
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，
他的，代先达的 不曾
言语和脸色 引、提出
门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援
询问
来 有时
疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼
来 等待
所以
愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故
背景资料
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官 归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同 乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送 给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他 勤奋读书，成为德才兼备的人。
相关介绍
序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并
非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之
住
每天 吃两次
的
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍
通“披”，穿
的 腰佩 的
生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩
香料 光彩鲜明的样子 乱麻 破 他们的
刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，
毫无
因为
的
略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人
的
也。盖余之勤且艰若此。
【译文】
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美 味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红 色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩 戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却 穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。 因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享 受不如人家。朝，
文人之间以言相赠，表达离别时的某种思
想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
字词积累
shì shuò sì yè xǐ qīn qǐ yù
嗜硕俟曳屣衾绮煜
qīn gě yùn yè zhuàn zhì chì duō
裘 葛 缊 谒 撰 贽 叱咄
qiè xiù něi jūn yìng
不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专
天然资质 低下
耳，岂他人之过哉！
【译文】
如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君 子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天 陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名， 更何况才能超过我的人呢？如今的学生们在太学中学习，朝廷 每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没 有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了； 有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所 收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像 我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果 学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低 下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？
超过约定的期限。
观群书。
【译文】
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到 书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日 期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手 指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送 还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多 肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
负箧 容臭 冻馁 皲裂 媵人
整体感知
疏通文意
爱好学习 没有办法
借。假，借。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借
有藏书的人家
取得，这里指买到。
于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚
不懈怠，不放松。 砚台里(墨汁)
冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，
不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍
古代设于京城的最高学府。 朝廷，官府。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁
公家按时供给的粮食。
有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》
泛指四时衣服。
《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未
古代学官名
有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集
于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有
二十三 送东阳马生序
SJ·八年级语文下册
学习目标
1.了解作者及文体特征。 2.掌握常用的文言实词、虚词。 3.积累文言词汇，疏通课文大意。
新课导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟 男。”
孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为。”
苦难
成功