高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究

高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究
高职院校是社会、企业人才培养的重要基础，新时期教育改革下对高素质人才需求量有所增涨，如何培养具有高素质、高品德的学生是当前高职教育亟待思考的问题。

文章主要以此为背景，对学生工匠精神培养的必要性进行分析，并提出相应的教育路径。

标签：高职教育;工匠精神;精神培养;必要性
引言
高职教育担负着中国制造、技术创新的重大使命。

新时期，新技术革命不断兴起，国家制造业转型快速发展，对高职教育提出了更紧迫和更高的要求。

教育部部长陈宝生在曾提出高职教育要为社会提供两个公共产品，一个是在全社会通过高职教育弘扬工匠精神，另一个是提供大量的大国工匠。

为社会培养技能人才的职业院校作为传授职业活动所必需的技能、知识和态度，理应在弘扬和传承“工匠精神”中承担重任。

培育“工匠精神”，就要从高职教育抓起，将工匠精神融入高职教育之中。

1 工匠精神概述
工匠精神是一种职业精神，从职业素养、品质精神、实践精神、创新精神和团队精神等五个方面对从业者提出了具体要求。

不难发现，央视《大国工匠》中技艺高超的大国工匠们，无一不是爱岗敬业的无私奉献着，以精益求精、追求卓越的生产理念，在整个团队的相互帮助、相互促进下，分工协作，共同进步，使产品质量达到极致，在熟识生产工艺和保证产品质量的前提下，用于创新，成就一个个中国制造之最。

随着国家经济发展进入新时期，逐步实现由制造大国转向制造强国，对中、高级技能型人才的需求越来越多，标准也越来越高。

高职院校作为培养职业技能型人才的重要阵地，应注重人才的职业素养，将工匠精神融入教育教学的各个环节中去，提高高职院校的办学质量，培育具备“工匠精神”的全面发展的技能型人才。

2 高职教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性
2.1有助于高职教育水平的提升
融入“工匠精神”是高职教育提升内涵建设必由之路，工匠精神不仅是高职教育“立德树人”的特征和灵魂，也是其塑形象，提水平，出成果有效途径。

从长远来看，高职教育必须找准自己的办学思路，明确可持续发展的人才培养目标，将工匠精神作为办学理念贯穿人才培养的全过程。

同时，结合自身的专业优势打造满足地方经济社会发展需要的特色专业，精益求精，与时俱进，坚持不懈、持之以恒，提高自己的社会服务意识和水平。

只有这样，才能适应市场和国家经济社会发展的需求，其内涵建设才能得以提升。

2.2工匠精神有利于大学生思想政治教育顺利开展
工匠精神对爱岗敬业、认真负责的职业精神的解读，与社会主义核心价值观对公民个人层面的要求非常一致，都是在强调为人要具有责任心，要爱岗敬业，要有理想，二者是相辅相成、相互促进的有机整体，将工匠精神融入大学生的思想教育过程之中，多方面营造和谐、向上的学习环境和生活环境，既有利于工匠精神融入学生世界观、人生观和价值观形成的过程之中，又能潜移默化地帮助学生养成具有工匠精神的职业道德和职业素养，形成良好的职业认同感，激发学生的主观能动性，向着成为德行高尚的职业技能型人才的方向发展。

2.3满足企业和社会经济发展的需要
企业的人力需求与职业院校的人才供给相互呼应。

校企合作培养具有工匠精神的技术技能人才，为企业输入越来越多具有工匠精神的人力资源，从而企业对高端技术技能人才的需求。

使企业转变认识，将工匠精神作为自己办企业的宗旨，建立能吸引工匠型人才和留得住工匠的长远制度，从而保障企业生存和发展的需要。

3 高职教育中学生工匠精神培养的方法路径
3.1营造育人氛围
良好的工匠精神育人氛围，能够在潜移默化当中对学生产生正面引导作用，帮助学生在理论学习与实践当中严格要求自己，树立正确的职业发展观念。

尤其是在当前多元文化的冲击下，高职院校更应该以育人氛围的营造当作重点工作內容，在学校内部形成良好的学习与学术氛围。

随着全球化的不断发展，我国对于职业技术人才的重视程度也越来越高，教师应该消除“唯学历论”的固陋思想，看到技术人才对于国家与国家发展的重要意义，为中国制造向中国创造的有效过渡提供人才保障。

现代化企业应该协同高职院校共同营造良好的社会氛围，在用人选拔当中将工匠精神作为主要衡量标准之一，实现工匠精神的有效传承。

高职院校应该开办多种形式的校园文化活动，并在实践当中渗透工匠精神的时代内涵，比如演讲比赛、展览活动和征文比赛等等。

3.2推进产学研深度融合，贯通培育工匠精神
产教融合背景下高职学生工匠精神培育，必须坚持培育对象与产业发展、高职院校人才培养模式、企业、科研院所有机对接，加强顶层设计，充分发挥各主体的优势，实现各要素各环节各部门的融合贯通，做到产学研深度融合。

高职院校要形成鲜明的办学理念和独特的办学特色，把专业群建设与产业转型对接、人才培养模式与企业行业对接、教学改革与岗位能力对接、专业课程与职业标准对接、高职学生及教师与企业师傅对接，使工匠精神渗透到高职人才培养的全员、全过程、全方位，把工匠精神的产学研培养作为一个整体性、系统性的养成过程来考虑，统筹安排产、学、研的时间分配、顺序安排和团队建设。

工匠精神的形
成不是一蹴而就的，而是贯穿于工匠一生的职业追求和生命境界之中的。

高职学生工匠精神要经历感知感悟、日渐体悟、真正领悟和大彻大悟的不同阶段，需要高职院校人才培养模式的渗透、企业行业文化的熏陶、产业发展的呼唤、科研院所的助推和社会的崇尚。

3.3加强校企合作
培养学生工匠精神是一项系统、长期的精神，需要学校、企业以及社会的共同努力。

在新时期背景下，职业院校与企业进行合作，为学生提供实训机会，合理安排时间组织学生到真实的工作环境中去体验、感受，以获得对工匠精神的真切理解。

此外，企业也可结合自身用人理念、用人要求参与学校教材的编写、课程体系的设置等，让学校的教学更有针对性地开展。

结语
高职院校应坚守教育教学初心，担负为企业输送更多合格人才的使命，持续推进课程思政改革，迎合市场需求和产业需要，在育人过程中融入工匠精神，不断完善人才培养模式，提高人才培养质量，全面落实深化改革、精准育人，培养更多地技能精湛的高级技术人才。

参考文献
[1]孙仁祥.职业教育应以工匠精神培育为本[J].中国市场，2016（32）.
[2]虎智猛.高职院校培养“工匠精神”的途径探析[J].机械职业教育，2016（8）.
[3]成海涛.工匠精神的缺失与高职院校的使命[J].职教论坛，2016（22）.。