《普通高中学困生的类型,成因及对策研究》课题阶段汇报加区一中

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《普通高中学困生的类型、成因及对策研究》
课题阶段汇报
加区一中
自2006年6月，我校申报的“十一五”课题《普通高中学困生的类型、成因及对策研究》被批复为省级课题，我们课题组的全体教师受到了极大的鼓舞，也增强了我们做好这个课题的信心。

本学期，我们积极稳妥地按照预计的实施步骤，进入启动实施阶段。

一、课题的进展
1、课题的正式启动：
首先，于2006年9月初，召开全体课题组成员会议，邀请学校主要领导与会，以期得到学校的重视和支持，正式宣布课题的启动，并进一步明确人员分工。

主持人：李雁航（统筹全面工作）
组长：刘军殷勇宏（协调资料、研究结果汇总）
组员：
资料收集：张宝军宋丽颖龙菊萍
调查研究：杨玉华李玉华李改秀丁彩霞
实验组：祁玉宏张力凌倪长巍高春鸽
姚秀芳于永贵
研究分析：全体成员
其次，统一思想，提高组员对课题研究的认识。

课题研究是运用教育理论、采用科学的方法，对教育教学及其管理中的现象与问
题进行有意识有目的有计划的研究，从而揭示教育现象和客观规律的创造性实践活动，它是一种连续而系统的探索活动，解决前人没有解决或不能完全解决的问题，具有很强的独创性，因此，要求参与课题研究的教师必须具有热爱真理、忠诚老实、工作认真、一丝不苟的科学态度和谦虚谨慎、团结互助、不畏艰险、独立思考的科研品质。

所以，对于一个教师来说，每进行一次课题研究，就是确立并实现一个具体、明确的奋斗目标。

每通过一项课题研究，也就又一次提高了自己的奋斗目标。

这样，课题就成为教师的教育教学与科学研究相结合、教育质量与科研素质互相提高的最佳结合点，而且还是教师自身发展成长的阶梯。

第三，建立课题组的规章制度和考核机制。

课题研究是一个繁杂而琐碎的系统工作，周期长任务重，单靠一个人或很少的几个人是无法实施和很难获得突破的，而需要依靠课题组这个群体，如果在哪个环节出现差错，势必会影响到整个课题研究的顺利进行，因此，我们结合本校校情，并参考其他学校经验，制定了一套行之有效的规章制度，来保障课题研究的顺利进行。

2、课题研究准备阶段：2006年9月——2006年12月。

在2005年12月到2006年6月课题申请以及课题开题过程中，我们就已经做了大量的前期准备工作，如收集有关信息资料；学习有关教育理论；进行课题研究的论证和研究方案的设计；组织课题研究组对参加研究教师进行信息技术培训等。

为了更好地、更充分地开展课题研究工作，我们在此基础上，进一步做了更具体更细致
的准备工作，如继续收集相关信息、资料，并对这些信息资料进行分析归纳；组织组员进行系统学习有关课题研究的方法、步骤；邀请我校心理健康教师做有关学生心理健康方面问题的讲解；对“学困生”的内涵及特征作出界定；制定更细致的研究计划和实施方案；确定研究对象等。

二、对本课题研究现状的了解
目前，国内外关于义务教育阶段学困生的研究开展得比较充分、系统，研究成果也不少，尤其是对学习困难的界定、类型、特点；学困学生形成的原因；学困生“矫治”的理论和对策等都有较多的论述。

而针对非义务教育阶段的高中学困生心理教育方面的研究理论却少之又少，广大的一线高中教师迫切需要对高中特别是普通高中的学困生有一个深入的了解和正确的认识。

本课题如果能取得令人满意的成果，在一定程度上可以为这些教师提供理论上的指导和技术上的支持。

三、课题研究的组织工作
1、建立实验规章制度。

实验人员学习培训制度，实验交流例会制度，实验资料管理制度，实验过程管理制度，经费管理制度等。

使课题研究有序进行，有章可循，确保研究工作得以顺利进行。

2、定时召开题会。

我们在每月初都按时召开一次课题组会议，会议内容围绕课题开展进行，如由课题负责人或组长组织学习相关的理论知识，研究课题方案的制定、实施，讨论在课题研究中出现的问题，对各个部位工作进行协调等。

3．稳定实验教师队伍，加强实验教师培训。

实验过程中保持师生的相对稳定，在评优聘任、年终考核、职称晋升等方面向其倾斜，组织教师深入学习新课程改革实验精神特别是中学生心理学，教育学等理论，加强培训指导，使实验达到最佳效果。

4．科学收集实验过程资料，规范课题研究工作。

责任细化，实验过程中勤收集，勤积累、勤整理各种资料，按要求进行分类，使之系统化。

并加强定量统计分析，应用现代教育统计的方法进行分析处理，使实验的解释建立在科学的基础之上。

四、课题研究方案的制定
1、子课题的确定。

根据我校实际和总课题的需要，经过课题组成员的研究商量，我们确定的子课题为《高中学困生的类型、成因分析》、《班主任在学困生转化中的作用》、《××学科学困生的转化》等。

并确定各子课题的负责人和成员。

2、阶段划分和阶段目标。

本学期，我们将研究主要分为两个阶段：
第一阶段，2006年9月——11月。

启动阶段初期，全面做好研究的准备工作，包括对组员的培训、规章制度的建立、实验对象的确定、研究方案的明确等等。

第二阶段，2006年12月——2007年2月。

着手进行研究，包括对被研究学生的摸底调查，资料的汇总分析，从而初步了解和掌握高中学困生的类型及形成的内外因素。

为下一步具体制定对学困生的转化策略奠定牢固的基础。

以利于对高中学困生的心理问题实施
有效干预，探究出一套减少其学习困难程度的办法，找出一条适合普通高中大面积提高学困生的学习成绩的有效途径。

五、实验的操作及取得的成果和经验
1、研究对象的确定。

由负责资料收集的张宝军、宋丽颖、龙菊萍老师查阅学生档案，根据课题要求，在高一、高二学生中筛选出能正常升入高中，入学后的学习成绩下降的约100名同学，再把他们分成两个小组，一组作为研究对象组，另一组作为对照组。

2、研究对象的摸底。

再会同负责调查研究的杨玉华、李玉华、李改秀、丁彩霞老师，对这些学生进行问卷调查、个别谈话、测试、观察、外围了解等，掌握学生自身的心理因素及家庭、学校、社会等因素对学生的影响，积累第一手资料，并详细作好相应的记录。

3、对资料的分析。

利用题会时间，由组内成员对采集到的信息以及根据自身的工作经验，对学困生的类型、成因等进行综合分析，并初步形成调查报告。

并对下一步研究工作提出建议和计划。

六、课题研究中存在的问题
由于我们的科研经验和科研能力很是有限，在研究过程中不可避免地遇到了很多问题：
客观上：对相关的心理学、统计学、教育学知识理解还很不到位，对信息的分析处理能力不高，缺乏系统的课题研究知识，个别学生不配合，教师的教学任务重，用于课题研究的精力不足等等；
主观上：有的组员对课题研究认识不够，抱有敷衍的思想，工作不够积极主动，缺乏群体意识等等。

对于出现的种种问题，一方面我们要向科研部门和上级有关部门进行咨询、请教、学习，另一方面要加强课题组的自身建设，我们把下一步工作重点放在：
1、加强思想建设。

思想建设的目的提高全体组员的科研觉悟，对课题组成员不断加强事业心的教育，使他们不断加深对课题研究的理解，牢固地树立起搞好本课题研究的信心。

2、加强理论建设。

目的在于提高组员的现代科学理论（包括教育学、心理学、管理学、统计学、系统论等）水平，使他们自觉地用正确的教育思想和科学理论指导课题研究。

3、加强组织建设。

就是要优化课题组成员结构，提高整体素质，增强组织活力。

努力把课题组建设成为能相互协作、能苦干实干、能严谨求是的群体。

《普通高中学困生的类型、成因及对策研究》
课题组
二○○六年十二月十日。