部编版二年级语文上册《曹冲称象》优质创新教案

《曹冲称象》
第二课时
【教学设想】
通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

【教学过程】
一、游戏导入，复习生字。

（一）做游戏。

1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。

]
师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。

）
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。

）练读，体会象的高大。

指名读，读出象的高与大。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。

（它有多重？……）
[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

]
二、学习课文，解决疑问。

（一）对比学习。

问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。

课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。

生自主回答。

[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。

]
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。

[出示课件：曹操微笑着点了点头。

]要求：读出满意、欣慰的语气。

（二）学习第4自然段。

师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想：称象分为哪几步？
说一说：称象的过程。

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

] 以四人小组形式汇报，师出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

4.生自由读，边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后，指名发言。

[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。

]
8.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理
性和逻辑性。

]
出示课件：第4自然段按原文填空。

生准备，指名二生填。

试背，指明一生背，会背的背。

[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。

]
9.学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

]
三、总结升华，拓展延伸。

（一）总结升华。

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。

那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。

曹冲七岁。

曹冲才七岁。

生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。

）一生读。

师：曹操听了（生：直摇头。

）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问：为什么曹操听了直摇头？
[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。

培养正确谴词造句的能力。

]
师生配合读：男生读第一种方法，女生读曹冲的方法，老师读第五段开头、结尾。

师：虽然第一种办法不可行，但是曹冲仍认真听了官员的发言。

你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。

问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

]
学生评议方法的可行性。