引导孩子说真话、抒真情--小学语文作文教学初探

引导孩子说真话、抒真情--小学语文作
文教学初探
摘要: 小学语文作文教学在培养学生的写作能力和语言素养方面具有重要意义。

本文将探讨小学语文作文教学的策略，包括多样化的语言训练、写作主题的
选择以及评价与指导方法。

通过这些策略的运用，可以帮助学生提高写作水平，
培养学生的创造力和表达能力。

关键词: 小学语文作文教学；写作能力；语言素养；写作主题；评价与指导
引言: 语文作文是小学教育中的一项重要内容，对于学生的写作能力和语言
素养的培养具有不可忽视的作用。

然而，如何有效地进行语文作文教学，引导学
生产生优美的文字，一直是教师们所关注的问题。

本文将从写作训练的重要性、
写作主题的选择以及评价与指导的方法等方面，探讨小学语文作文教学的策略。

一、多样化的语言训练
在小学语文作文教学中，开展多样化语言训练是一种既有挑战性又富有创意
的教学方法。

语文作文作为培养学生思维能力、语言表达能力以及创造力的重要
环节，它的教学方法应该具有灵活性与个性化的特点，以激发学生的学习兴趣和
发展潜能。

例如多样化语言训练的教学方法可以从内容选择上入手。

传统的教学方法往
往只注重学生背诵和模仿，限制了学生的创造力和表达能力。

而在多样化语言训
练中，教师可以通过选取丰富多样的作文题目，如故事写作、旅行日记、感受表
达等，来开拓学生的思维空间和语言能力。

这样一来，学生就能够更加自由地选
择感兴趣的题材，从而激发学生的创作欲望和表达热情[1]。

同时多样化语言训练
的教学方法可以从写作形式上入手。

语文作文并不仅限于传统的议论文或记叙文，还可以涵盖更加多样化的写作形式，如诗歌创作、剧本写作、对话对白等。

这样
的教学方法有助于培养学生的想象力和创造力，让学生能够探索不同的表达方式
和艺术元素。

例如，学生可以通过诗歌创作来表达内心的情感，通过剧本写作来塑造人物形象和展示故事情节，从而增强写作的趣味性和表现力。

此外，多样化语言训练的教学方法还可以从教学策略的运用上入手。

教师可以采用小组合作、角色扮演、实地考察等教学策略，来促进学生的合作意识和实践能力。

例如，在小组合作的情境中，学生可以相互讨论、互相修改和评价彼此的作文，从而提升写作水平和思维能力。

在角色扮演的活动中，学生可以扮演不同的角色，体会到不同视角和思维方式对写作的影响，从而培养学生的观察力和思辨能力。

最后，多样化语言训练的教学方法还需要注重学生个体的差异性。

每个学生都有不同的兴趣爱好、学习风格和思考方式，教师在教学中应该尽可能地满足学生的个性化需求。

通过灵活运用教学资源和教学手段，如多媒体技术、个性化辅导等，教师可以根据学生的实际情况来量身定制教学方案，提供更加个性化和针对性的语言训练，让每个学生都能够在语文作文中发现自己的兴趣和潜力。

二、写作主题的选择
首先，教师可以选择一些富有启发性的主题，通过引发学生的思考和想象来激发学生的写作热情。

比如，在讲述动物的特点和习性时，可以选择“我心目中最可爱的动物”作为主题，让学生以自己喜欢的动物为对象展开描述。

这样的主题既能引发学生的浓厚兴趣，又能培养学生的观察力和想象力。

学生们可以从动物的外貌、性格、行为等方面着手，通过描写的方式，将自己对动物的喜爱和关注表达出来[2]。

其次，教师还可以采用情境教学的方法，创造一个具体而真实的环境，让学生在其中进行主题写作。

比如，在谈论节日的主题时，可以将课堂布置成一个节日的场景，学生可以身临其境地感受到节日的氛围，从而更加自然地产生写作的灵感。

此时，教师可以通过引导学生观察场景中的细节、表达自己的感受和想法等方式，激发学生的写作激情，使学生更加投入到主题的写作中。

此外，教师还可以引导学生运用丰富的修辞手法和文学语言来写作，使作文在形式和内容上都更加优美。

比如，在描述四季的主题时，教师可以要求学生使用比喻、拟人等修辞手法，将四季的特点和变化生动地描绘出来。

学生们可以将春天形容成一个婴儿，夏天比作一个火焰般的少年，秋天写成一位姑娘的微笑，冬天则像是一个沉
默的老人。

通过这样的修辞手法，学生不仅能够锻炼自己的写作能力，还能够培
养审美意识和文学素养。

最后，教师还可以引导学生进行合作写作，通过小组合作或者互助写作的形式，让学生在交流中共同探讨主题，互相启发和补充。

这种合作写作的方式不仅
能够培养学生的团队合作意识，还能够互相借鉴和学习，提高写作的质量和水平。

三、写作评价与指导的方法
在小学语文作文教学中，写作评价与指导是十分重要的环节。

通过恰当的评
价与指导，可以帮助学生提高写作水平，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

下面将介绍一些有效的写作评价与指导的方法：
首先，评价要全面客观。

在评价学生的作文时，要注重全面性和客观性。

不
仅仅评价作文内容是否合理、结构是否严谨，更要注意评价语言是否准确、词汇
是否丰富、句式是否多样等方面。

同时，要避免过于苛刻的评价，鼓励学生的优点，培养学生的自信心[3]。

其次，评价要有针对性。

每个学生的写作水平不同，需要个性化的评价与指导。

在评价时，要结合学生的实际情况给予具体的建议和指导，帮助学生改进不
足之处。

例如，对于写作结构不清晰的学生，可以指导其注意段落划分和逻辑连接；对于词汇贫乏的学生，可以指导其拓展词汇量，并提供合适的词汇积累方法。

第三，指导要有启发性。

写作是一门创造性的活动，学生需要从中获得乐趣
和灵感。

在指导时，教师应该通过引导学生思考、开展讨论等方式，激发学生的
思维，培养学生的独立思考能力和创造力。

同时，可以给学生提供一些优秀作文
范文，让学生进行欣赏和模仿，以提高写作水平。

结束语
小学语文作文教学的策略应注重培养学生的写作兴趣，加强基础训练，提供
多样化题材和形式。

通过不同策略的有机结合，我们可以帮助学生提高作文写作
技能，培养出更多具有良好文学素养的学生。

希望这些策略能够给教师们在小学
语文教学中提供一些借鉴和启示，共同促进学生的优秀作文能力的发展。

参考文献
[1]王春芳.小学语文作文教学中个性化作文思考[J].中国校外教育，
2020(23).
[2]徐艳.小学语文个性化作文教学研究[J].小学生作文辅导(上旬)，
2020(08).
[3]苗小琴.小学语文作文教学中基于个性化作文思考[J].新课程、2020(29).。