浅谈爱之教育

浅谈爱之教育
幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，现今的孩子，可以说是被爱包围着的。

大人们如卫星般围绕着孩子这颗太阳，孩子要风得风，要雨得雨。

使我们的孩子从小便养成“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。

幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，我们有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。

因此在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的，其中爱的教育是首当其冲。

那么在班级管理和教育教学中如何渗透爱的教育？
一、在幼儿园让孩子初尝爱的温暖。

我们每一个人都知道，刚刚离开自己家的幼儿对于新的环境，新的面孔都感到陌生，甚至恐惧。

这就需要我们这些幼儿教师尽自己最大的努力，用最真诚的爱心去关心，去引导。

师生关系不同于亲子关系，亲子关系他们有天然的血缘关系。

作为老师，尤其是幼教老师，必然懂得如何让幼儿在感受自己父母之爱的同时，有深深的体验老师的关爱。

争取让他们及早地融入幼儿园这个大家庭里来。

教师首先要用关怀、接纳、开放的态度和幼儿相处，这是处理刚离开家的幼儿和新老师关系的第一步。

幼儿心理最初的辨别能力就是“好”与“怀”的区别，当老师的如果对这些刚入园因害怕而啼哭的孩子报以“镇压”的态度，这无疑给自己与幼儿之间横加了一档屏障，相处的难度就会增大，更不用说什么沟通、相知了。

因此，老师给孩子的第一影响就是“坏”，使孩子在自觉与不自觉中关闭了自己心灵的窗户。

所以，面对刚入园的幼儿，最基础的工作就是要用爱心接纳他们。

用真心接纳他们，其实不够，还要尽快的帮助他们适应新的环境。

入园前，给家长及社会宣传我们的工作，是孩子向往幼儿园的生活；入园后，在耐心引导他们的同时，组织有趣的活动吸引他们，因为孩子的天性就是玩，无论是装活泼可爱的小兔子，还是扮演凶恶狡猾的大灰狼，无论是演木偶，还是玩开火车，都会让他们感到新奇，胆大一点的还跃跃欲试，试扮演其中的角色，完全把自己融入新的环境之中，他们说:“老师跟妈妈一样”，“幼儿园比家里好玩”。

其实有时候，幼儿的感受，真的让我们这些做老师的感动。

一件小小的事情，足以换来孩子们最真情的告白，有的幼儿胆小有时会尿裤子，害怕同学知道，又不敢告诉老师，索性就哭个不停。

其实这就是他们告诉老师的一种方式。

细心的老师要在维护他们的自尊的同时，又让他们到温暖。

所以，孩子们常常告诉妈妈说：“妈妈就是妈妈，老师既是妈妈又是老师”。

的确，孩子们用最真诚的心灵接受了老师赋予他们的关爱，是因为他们深深的懂得了是老师的爱哺育了他们。

滋润了他们的心灵；也深深的体会了老师像妈妈一样的情怀。

二、在日常生活活动中感受被爱与爱的快乐。

要让孩子学会爱，教师必须先付出爱，先让孩子感受到爱。

让孩子在教师的言传身教中学习爱。

如晨间接待时在门口热情的和孩子打招呼，摸摸头、拉拉手欢迎他们的到来。

我还有意识的寻找机会拥抱每一位孩子，分担他们的忧愁，分享他们的快乐。

一个深情的拥抱传递着我对孩子们无限的爱：包容、接纳、关爱、信任、鼓励。

活动后休息时，找孩子谈谈心，对特别的孩子给予特别的爱，我们班聆聆从小缺少母爱，老师的关爱显得尤为重要。

午睡时轻轻的为孩子盖好被子，夏天为孩子们擦汗，冬天给孩子做好一个暖和的被窝，每天帮女孩梳漂亮的小辫，离园时的陪伴、安慰等等细节，让孩子们深深地体会到老师的爱。

当孩子感受到被爱的快乐之后，老师可以在日常活动中创造机会让幼儿体会付出爱也同样快乐着。

在幼儿园，要让孩子学会爱同伴是很难的，于是我就让孩子们从相互交往，相互关心开始。

在开学初，我就让孩子们每天带一件小玩具来，在自由活动时交换着玩，孩子们在交换玩具中有了交流，伙伴间的关系也日趋亲密。

之后我又在每天的点名时，让孩子们看看今天谁没有来幼儿园，想一想他为什么会没来，是不是生病了，以激发孩子的同情心。

久而久
之，孩子们会问候那些病愈后来园的同伴了。

午餐时让孩子们帮助生活老师分碗筷、擦桌子等，过后在班上表扬他们能帮助他人，做一些力所能及的事，不断地向孩子们表示谢意。

看
得出来，孩子们脸上充满了满足、快乐和成就感，真正体验关爱他人同样快乐着。

三、在各项教学活动之中渗透爱的教育。

有意识的选择一些有爱的教育意义的活动，让幼儿从中感受、体验对他人的爱。

欣赏优秀的
文学作品，如学习童话《卖火柴的小女孩》，激发幼儿同情心和愿意帮助他人的情感，知道
卖火柴的小女孩是那么可怜，孩子们的眼睛也红了，许多孩子主动提出我们要去帮助她，接
着我问他们：“我们生活中哪些人需要帮助，你会怎样帮助他们?”通过孩子们积极的探讨、交流、争论，让孩子学习关爱同伴，关爱他人，让幼儿在文学美的熏陶下以美育德、以美育爱。

音乐活动中感受爱，如歌曲《小蚂蚁避雨》讲述的就是帮助他人，相亲相爱的故事，正如歌
曲里唱的“我帮你，你帮我，世界更美丽！”
四、在情感教育中让爱融入孩子的内心。

工作中，老师最可行的做法就是用爱是孩子产生积极的情绪体验，从而转化成他们接受教育
的内在力量。

这种爱对于那些所谓的“病苗”的教育有极大的作用。

情感交流是教育“病苗”的
第一步工作。

因为他们之所以变成“病苗”，主要原因多数是因为溺爱所致，人常说：“习惯成
自然，”的确如此，为这些孩子的不良行为成为习惯时，人们开始讨厌，甚至嫌弃他们，使得他们幼小的心灵受挫，只能生活在犯错误——挨批评——抵抗——再犯错误——再挨批评的恶
性循环中。

如果站在幼儿的角度，设身处地的为幼儿想想，他们其实挺难得，小小年纪就得
承受世俗的偏见。

这不是极端的不公平吗？所以，作为老师应该清楚地认识这一点，并从情
感上同情他们，行动上感化他们，让他们及早的从困境中解脱出来。

把自己融入幼儿园这个
大家庭中来。

转变有些孩子，并不是一朝一夕就能见效。

尽管情感交流有了些许进步，但因为他们一直生
存在被否定的环境中，没有足够自信心，性格也被极端的尖廖，并常有对抗情绪，还不信任
任何人。

所以，培养他们的自信心是非常重要的。

我们也发现有的孩子在淘气、放纵、不听
话的表面，常常有精力旺盛，聪明热情的一面，比如说常拿小虫子吓唬小朋友，比如说常常
在孩子中间充“老大”的孩子，其实这些孩子常常胆大心细，精力旺盛，细心的幼教老师就会
从挖掘孩子蕴含的聪颖和智慧这些“闪光点”入手，激发他们的自信心，让他能健康的成长。

一次，教室里有个青蛙，小朋友怕的不得了，我请明明帮助除掉，并且夸奖他能干、胆大。

以后每次发现虫子，他都不等老师提醒就主动去除掉。

胆小的小朋友从心底里感激他，大家
夸奖他勇敢、爱帮助人，并说要向他学习。

他也觉得自己是个强者，因该保护弱者，从此也
就不再拿虫子吓唬人了。

当他和小朋友、老师建立了一定的感情基础以后，得到大家的关心
和鼓励，自尊心受到激发之后，我就逐步得向他提出一些要求。

有一次，我发现他和几个小
朋友超过了规定的活动范围，我没有批评他们，而是走过去说：“都怪老师今天没跟你们说清楚，这儿离老师远，又搞建筑很危险，出了事老师不容易看见，这次老师提醒了，以后别再
来玩了，大家都答应着走了，想不到原来老师一批评就扭脸，并故意出怪声的明明，走过来
拉着我的手说：“老师，是我不好，我不应该到这儿来玩。

”这时感动的我不由地用脸贴他的
小脸。

对于明明来说，这是一个了不起的进步。

正是由于我们千方百计的爱护、关心、重视
他们的点滴进步，净化了他们心灵，最终把他们的情绪从情绪障碍中解脱出来，并逐步融入
群体之中。

老师对孩子的爱，不同于父母对子女的爱。

老师的爱是深沉的、真挚的、理智的，面向全体
幼儿的爱。

1、走进孩子的另一半世界。

当男孩子吐出一句句粗话，当女孩子学者大人的口吻对别人的
穿戴品头论足，当孩子神秘地询问别人父母的情况----我深切的感到班上的孩子来自不同的家庭，都有着自己的另一半世界，只有走进他们家庭的那一方天地，更全面地了解他们的家庭，了解他们所受的家庭影响，才能有针对性的教育他们。

比如说，刚开始进行家访时，我总感到非常局促，家长往往礼数周到，但十分拘谨，寒暄几
句后就无话可说了，双方难以坦诚交流。

木讷一点的家长往往把孩子朝老师面前一推，这是
孩子就可怜兮兮的成为老师和家长交流的“中间地带”了。

这样的家访，像是“例行公事”收获
并不多，不能使我真正了解到孩子的另一半世界。

我反复琢磨，终于明白家访不能像调查那
样的我问你答的谈话，言谈的内容不能围着孩子转，只有与家长交朋友，像拉家常似的轻松
交流才能取得实效。

当我像朋友串门那样地进行家访时，我才真正迈进了孩子的另一半世界。

2、爱每一个孩子，教育时常说的爱孩子的真正内涵：爱孩子，就是爱每一个孩子，爱每一
个孩子，才能做到一切为了孩子;为了孩子的一切，才可能一辈子的真心实意地献身幼教事业。

3 、从细微处关注孩子的心理需求。

只要我们真正的喜欢，亲近每一个孩子，理解他们，与
他们谈天说地，游戏玩耍，使他们保持健康的心理状态，师生之间，幼儿之间的关系会十分
和谐的。

只有播撒真爱的种子，才能结出爱的硕果。

而作为幼儿教育工作者，我们也只有真诚的关心
和热爱幼儿，并且爱护每一个幼儿，才能使他们在爱的精神环境中健康成长，并因此树立正
确的人生观和世界观，从而成为新世纪的中坚力量。