【初中】浅谈初中音乐课欣赏教学

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浅谈初中音乐课欣赏教学
校名：龙海二中作者：庄春惠
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，音乐欣赏的效果如何，取决于学生对音乐作品的思想内容、表现手法、音乐形象的感悟和理解。

初中学生正处于心理发展转变的关键时期，对外界的感受非常敏感，音乐欣赏课正好给了他们一个放松的平台，对初中生心理的发展能起到调适作用。

如通过对相关歌（乐）曲的反复聆听与吟唱，能够使学生自觉主动地感受音乐，丰富情感和想象力。

作为音乐教师，在音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，从而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。

为了实现这一目标，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验以及表现音乐中丰富的情感内涵。

只有这样，学生才会逐渐喜欢。

一、创设情境，培养美的感受能力，灵活巧妙地用好课本教材
音乐是以声音来表达内心情感的艺术。

学习音乐，首要任务是培养学生对音乐作品的感受和理解能力。

在音乐教学过程中，教师应该充分体现“以人为本，以学生为主体”的教育思想，注重培养学生音乐听觉感知能力，采用最佳的音响（作品内容、演唱演奏水平、音响质量）进行教学，以使学生获得音乐美感的启迪和享受。

欣赏过程中，教师的引导、启发重于解说，教师要设计问题、以富于启发性的提问，留给学生充分联想、想象和思考的空间，通过教师的诱导，将学生领入音乐的情境之中来感受音乐。

根据学生的心理特征，抓住学生的好奇心理，运用现代教学手段，精心创设教学情境，使课堂导入巧妙自然。

在《进行曲欣赏》一课时，应用多媒体教学课件，将《中国人民束缚军进行曲》作为开场白。

在雄壮的进行曲中，展现在同学们面前的是国庆阅兵时波澜壮阔的动人场面：蓝天下，战机呼啸而过，束缚军战士迈着整齐划一的步伐通过检阅台……，同学们被眼前的画面吸引了，完全融入到了音乐之中，许多同学跟着音乐的节奏划起了拍子并高声歌唱。

这时教师开始引导学生进一步了解进行曲的节奏，介绍进行曲的基本知识。

这样激发了同学们的学习兴趣，刺激了同学们的求知欲和感受音乐的能力。

教学过程中如何对教材进行合理的整合？这是音乐教学的关键，同时也要根据所教学的实际情况进行选择。

如《欧洲风情》一课欣赏时，学生对《友谊地久天长》、《伏尔加船夫曲》较熟悉，也容易理解，但对《爱的罗曼史》的理解可能较为陌生，因此在教学中以欣赏《友谊地久天长》或《伏尔加船夫曲》为重点，《爱的罗曼史》的欣赏教学只要根据《实践与创造》第五题的要求，让学生说出演奏乐器的名称及乐曲所表现的音乐情绪即可，不必作过多的要求。

二、营造氛围，视、听并举，激发学生学习音乐的兴趣
兴趣是最好的老师，营造良好的音乐氛围是激发学生产生学习兴趣的主要因素。

他能使学生在“音乐心理”中去感受作品，同时有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景。

在音乐欣赏教学中，教师与学生都要同时进入“倾听”音乐的状态，其目的在于把学生的注意力
吸引到欣赏活动中，以培养学生音乐听觉的感知能力和音乐的记忆力。

在”倾听“音乐后，教师再介绍作品的体裁、时代背景以及作者的生平，应用多媒体、图片，从视觉到听觉，让学生熟知。

在这个过程中，教师提出初听时应注意的几个问题。

如：听到什么？看到什么？作品是什么风格、情绪如何？等等，让学生谈对作品的总体感受。

通过初听，学生对作品有了一个总体的印象，为了进一步听懂音乐，再进行后面的逐段赏析和重点聆听，目的是让学生从音乐的基本要素上理解音乐，同时要有生活中的联想。

视、听的结合，可以极大地激发学生学习兴趣；深化学生对音乐形象的理解；开拓学生的艺术视野，更好地体现音乐作为人文科学的特征。

在欣赏马头琴独奏曲《万马奔腾》的教学活动中，利用多媒体展示、播放马头琴演奏方式，感受马头琴的音色，从而引起学生的兴趣。

接着运用课件来帮助学生理解作品，感受万马奔腾的赛马情景，音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解，激发了学生的想象力，学生很快就被引入作品的意境中。

如在欣赏《苗岭的早晨》这首小提琴曲时，首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件。

在明朗热烈的乐曲声中依次出现一幅幅苗族山寨春意盎然的秀丽图景，山峦起伏的苗族山寨、百鸟在晨曦中婉转鸣唱；芦笙高歌、青年男女旋转于清水河畔的情景。

这样，音乐形象生动地展现出来，学生闻其声，如见其人，大大地激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。

三、引导学生联想与想象，体验音乐所表现的思想情感
想象与联想是指我们在欣赏音乐作品时，伴随音响感知和情感体验过程而出现的有关生活形象、意境，在我们头脑中创造性的再现。

它是一个更加自由的思想活动过程，在这个过程中音乐表达的感情和学生心中潜在的感情相互交融产生共鸣。

也就是说，音乐中概括性的感情使学生联想到自己以往现实生活中的情与景，并由此而获得种种审美享受。

例如《摇篮曲》，曲调舒缓安详，同学们听到这样的曲子，就会很自然地联想到晴朗的夜空、静谧的场景，同时进一步联想到一个母亲对孩子的呵护和对生活充满信心、热爱等想象。

虽然音乐本身不直接给人们提供摆脱困境的方法，但是，教师可以通过音乐教学激发学生的想像力，鼓励学生多想。

让学生去想象、去判断，同时鼓励学生去表达，在想象力的推动下，根据自己的理解诠释乐曲。

如：当我们在安静，严肃的课堂气氛中欣赏冼星海的《黄河颂》时，教师深情地告诉学生：我们今天的幸福生活来之不易，是无数革命先烈用热血和生命换来的，为了新中国的束缚，他们冒着生命危险，前赴后继与敌人战斗。

所以我们要珍惜现在的幸福生活，要努力学习来报答他们，报效祖国……此时，我想他们的心灵深处一定受到了震撼，“爱祖国”在他们眼里变得更真实了。

这样，学生在欣赏中潜移默化的接受着爱国情感的教育，也产生了对革命先辈的崇敬之情。

对于音乐教师来说，假如在欣赏音乐时只注意技巧、技术手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷，那么他对音乐的欣赏也只是“见其文而未见其心，见其表而未见其里"，并不能完整地感受与领会音乐的美。

深刻地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的一个基本要求。

老师不能忽视对学生的教育灌输，只有在对乐曲感情赖以产生的思想和生活基础有了比较明确的认识之后，才有可能更深刻地领会音乐作品的感情内涵。

四、搭设创造的舞台，利用校园艺术文化延伸课外欣赏
课外音乐活动是音乐课的延伸，它为学生提供了一个张扬个性特长，展现音乐才华的广阔天地。

教师应时刻为学生提供创设展示自我的机会，为他们搭设创造的舞台。

在校艺术节中，首先是“班班有歌声”以集体比赛的形式，再是自选节目涵盖文学艺术的方方面面如：声乐、器乐、舞蹈、小品、相声等等，结合初中生年龄特点及其他们这一年龄
段对音乐的体裁、题材、形式、风格所需，有针对性地精选合适的曲目。

在文艺节目的表演过程中，组织进行评比，以学生为主体行使的审美智慧，得到了淋漓尽致的发挥。

音乐课外活动使学生得到充分的艺术训练，大大激发了学生对欣赏音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，巩固和提高学生在音乐课上所学的基础知识和技能，发展学生音乐的感受，表现，创造，鉴赏能力。

五、突出学生参与，树立“互动教育观念”
在传统的音乐教学中，往往是教师一讲到底，学生一听到底。

这种“正襟危坐’的音乐课堂教学模式，极大地限制了学生想象力和创造力的发展，限制了学生鉴赏美、表现美的能力。

音乐教学的课堂应该是生动活泼的，教师要灵活巧妙地组织教学，有计划、有目地的让学生动口、动手、动耳、动肢体等，使学生在轻松愉快的气氛中进行音乐学习和创造。

互动教育是比较常用的一种教学方式，其合作过程既是师生共同体验美、表现美、创造美的过程，也是提高学生审美感受能力、审美表现能力、审美创造能力的过程。

围绕欣赏音乐、结合音乐的各种要素，采用师生共同歌唱、演奏、和表演等方式，“参与”到音乐当中。

如在湖北民歌《龙船调》的欣赏教学中，先分组表演，再由一个男生扮艄公，一个女生扮过河的女孩，二人依据歌曲的内容，边聆听音乐，边做哑剧表演，老师和同学跟着音乐歌唱。

通过这种师生的合作及学生尝试性的表演练习，使学生进一步了解塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素，获得相同或相似的情感体验，师生之间互相给予对方尊重和欣赏。

采用这种综合性的、生动活泼的欣赏教学方式大大避免了欣赏教学中单纯依靠听觉、过多讲述的现象。

实践证明，充满活力的音乐欣赏教学，能让学生在轻松愉快的氛围中感受到音乐的美妙和神奇，激发学生欣赏音乐的兴趣，获得美的音乐享受，感受与鉴赏教学是音乐教学的一个重要领域，对促进学生的全面发展具有重要的作用。

作为音乐教师不仅是在课堂上教音乐，而更应该成为学生音乐生活的的指导者。

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