对英语学习者文化霸权话语解读的批评话语分析_唐丽萍

C r i t i c a l D i s c o u r s e A n a l y s i s o f E n g l i s h L e a r n e r s I n t e r p r e t a t i o no f C u l t u r a l H e g e mo n i c D i s c o u r s e
解放军外பைடு நூலகம்语学院学报
2009 年
以系统功能语言学的人 际元功能
Ma r t i n＆ ( A p p r a i s a l T h e o r y )(
根据研究目的 , 我们设计了一项阅读写作任务 以收集语料 。 首先 , 选取了美国前总统布什的经济 顾问 B u c h h o l z 在 《纽约时报 》 上发表的一篇关于好 级出口 》 ( G r a t e dE x p o r t )作为阅读 材料 , 然 后要 求某大学英语专业二年级某班 38 位学生阅读该语 篇并给作者写一封信 , 内容和长度不限 。 收上来的 38 个信件语篇作为研究语料 。 考虑到定性的话语分 析方法强调语料研究的精度和深度 , 我们从 38 个 语篇中选 取了 5 位优秀 学习者的 语篇进 行重 点研 究 , 而将另外 33 个语 篇作为佐证语料 。 本 研究分 以下三步进行 : 首先 , 我们对 《 G级出口 》 一文 做了评 价分 析 , 发现语篇中隐含运作的权力话语有两种 :一是 经济话语 , 二是文化话语 。 本研究重点考察学习者对
文化话语的解读 。 表 1 列出了 《G级出口 》 中构建 对话 ” ( E x p a n d ) 和 “关 闭 对 话 ” ( C o n t r a c t ) 。 文化话语的评价资源 , 这些是最有可能激发学习者做 出评价回应的 “评价激发点 ” ( S t i m u l u s , 简写为 S ) 。 1994) 强调 , 选择即是意义 。 本文重点探 H a l l i d a y( 表 1 中 , 评价激发点 S 2. 1和 S 2. 2 所编码的评 讨和分析评价者在表达态度意义时的选择 , 包括使 用什么样的范畴 ( 情感 、 判断还是鉴赏 ) , 有什么 样的取 向 ( 褒 义还 是贬 义 ) , 采取 什么 样 的方 式 ( 显性评价还是隐性评价 ) , 在就态度意义与语篇中 的分歧立场进行对话协商时选择采取什么样的介入 姿态 ( 强势还是温和 ) 。 表 1. 构建 《 G 级出口 》 文化霸权话语的评价 ① 激发点
理论 — — — “评价理论 ”
R o s e , 2003) 为语篇分析框架 。 评价理论将评价意义
分为 “态 度 ” ( A t t i t u d e ) 、 “介 入 ” ( E n g a g e m e n t ) 莱坞电影在发展中国家的出口市场的社论 — — — 《G 和 “级差 ” ( G r a d u a t i o n )三大子系统 。 本文主要涉 及态度和介入两个子系统 。 态度子系统可进一步分 为 “情感 ” ( A f f e c t ) 、 “判断 ” ( J u d g e m e n t )和 “鉴 赏” ( A p p r e c i a t i o n ) , 每种态度范畴在评价取向上一 般有褒义和贬义两种选择 。 在实现方式上有直接使 用评价词汇的显性评价和通过对经验世界貌似中立 客观的描述间接激发评价的隐性评价之分 。 介入系 统关心的是语言使用者就态度意义与语篇中的分歧 立场进行协商时采取强势还是温和的姿态 。 介入系 统根据 留出 对话 空 间与 否 , 首 先 划分 出 “杂 语 ” ( H e t e r o g l o s s i a )和 “单语 ” ( M o n o g l o s s i a ) , 而根据 所留对话空间大小 , 杂语又可进一步划分为 “打开
第 32 卷 第 4 期 2009 年 7 月
解放军外国语学院学报 J o u r n a l o f P L AU n i v e r s i t yo f F o r e i g nL a n g u a g e s
V o l . 32 N o . 4 J u l y 2009
对英语学习者文化霸权话语解读的批评话语分析
唐丽萍
( 河北师范大学外国语学院 , 河北 石家庄 050016) 摘 要 :本研究以评价理 论为批评话语分析工具 , 以 《纽约时报 》 的社论语 篇和英语学习者的 信件语篇 为语料 , 从后 殖民文化批评的视角 , 考察英 语学习者对文化霸权话语的解读 。 研究发现 , 学习 者对英语 的全球化趋 势和西方文 化的优越 性观念普遍缺少应有 的批判性认识 , 主要有三个原因 :一是近年来英语过热的 社会环境 , 二是跨文化 交际能力培 养中文化 批评视野的缺失 , 三是英语学 习者所属的背负语言和文化劣势的隐性 “ 他者 ” 角色 。 关键词 :文化霸权话语 ;批评话语 分析 ;评 价理论 中图分类号 :H319. 3 文献标识码 :A 文章编号 : 1002-722X ( 2009) 04-004705
收稿日期 : 2008 -12 -18 基金项目 :河北省哲学社 会科学规划项目 ( 200603023)
作者简介 :唐丽萍 ( 1972 -) , 女 , 河北保定人 , 河北师范大学外 国语 学院 副教授 , 博士 , 研 究方向 为批 评话 语分析 和英语教育 。
· 48·
F a i r c l o u g h , 1999) ,
评价激发点 S 2. 1: l i n g u af r a n c ao f t h ed e v e l o p i n gw o r l d , e x p a n d s i t s d o m i n a n c e L e a d st h e w a y f o r J u l i a R o b e r t s a n d B r a dP i t t S 2. 2:m o r et r a d i t i o n a lm o r e s t h a n t h e U n i t e d S t a t e s , c o n s e r v a t i v e r e i n f o r c et h o s et r a d i - 中国政府官员 t i o n s , i n s i s t e d o n s t r i c tr e v i e w so fh e r p e r f o r m a n c ec l o t h i n g , s l a p p e dn e w r e g u l a t i o n s o n r a c y o r v i o l e n t c o n t e n t s e xs c e n e sa r et o n e d r e g a r d t op l o t o r l o g i c 印度宝莱坞 t , 判断 : 常态 否定 d o w n[ . . . ] w i t h o u t 电影制作人 t , 判断 : 常态 单语 ; 意外 发展中国家 道德规范 鉴赏 : 估价 认可 ; 否定 麦当劳 t , + 鉴赏 : 估价 辩护 被评价对象 英语 态度次范畴 t , + 鉴赏 : 估价 介入次范畴 辩护
2001) 认为 ,
“后 殖 民 主 义 ” ( p o s t - 英语教学 理念实际 上涌 动着殖 民霸权 的暗流 , 例 c o l o n i a l i s m )以揭露西方 文化霸权 , 探讨西 方与第 如 , “英语是向西方学习先进科技和国际交流的工 具 ” “英语是步入成功的敲门砖 ” “本族语外籍教师 优于非本族语英语教师 ” 等 。 那么 , 中国英语学习 者是否具备批评性阅读能力 , 能否看到语篇背后隐 含的西方文化霸权而不受其蒙蔽和操纵 , 是亟待深 刻思考的 重要问题 。 本文 从后殖 民文化 批评 的视 角 , 考察学习者是否能够批判地解读渗透着西方中 心主义的文化霸权话语 。 1.研究方法 本文 采 用 “批 评 话 语 分 析 方 法 ” ( C r i t i c a l D i s c o u r s eA n a l y s i s ) (F a i r c l o u g h , 1989; C h o u l i a r a k i＆
0.引言 在全球化背景之下 , 以西方文化殖民为特征的 后殖民语境是全球性的现象 , 对各国均有影响 。 ( 王
岳川, 1999;陶 东 风 , 2002 )
实施文化殖民的符号载体 。 P e n n y c o o k( 1994; 1998; 英语教学实践中充满 了殖民主义的文 化假设 , 一些在世界范围内得到广泛认同和应用的
三世界国家之间的新型对话关系为目的 。 其奠基之 作 《东方主义 》 ( O r i e n t a l i s m )认为 , 所谓 “野蛮 ” “愚昧 ” “贫穷 ” “落后 ” “神秘 ” 的 “东 方 ”, 实 际上是西方带着种族文化优越感以居高临下的姿态 对 “东方全面劣于西方 ” 观念的话语建构 , 是作为 陪衬 “自我 ” ( S e l f )的 “他者 ” ( O t h e r )而 存在 的 , 类似说法实质是为西方侮辱 、 侵略 、 征服东方 披上了传 播 文 明 、 进 步 、 民 主 的 “正 义 ” 外 衣 。 ( S a i d , 1978) 英语教育的客 体是世界上享 有文化输 出霸权的美英国家的语言 , 是西方国家对第三世界
T A N GL i p i n g ( C o l l e g eo f F o r e i g nL a n g u a g e s , H e b e i N o r ma l U n i v e r s i t y , S h i j i a z h u a n g , H e b e i P r o v . , 050016, C h i n a ) Ab s t r a c t :F r o mt h ep e r s p e c t i v eo fp o s t c o l o n i a lc u l t u r a lc r i t i c i s m, t h i sp a p e ri n v e s t i g a t e sE n g l i s hl e a r n e r s i n t e r p r e t a t i o no f c u l t u r a l h e g e m o n yi nw e s t e r nd i s c o u r s e .D r a w i n g o na p p r a i s a l t h e o r y a n db a s e do nt h e d a t at h a t i n c l u d ea ne d i t o r i a l f r o mT h e N e wY o r k T i m e s a n dl e t t e r s w r i t t e nb yE n g l i s hl e a r n e r s , w ef o u n dt h a t t h el e a r n e r s l a c kac r i t i c a l v i e wo f g l o b a l p o w e r o f E n g l i s ha n do f s u p e r i o r i t y o f w e s t e r nc u l t u r e .T h e r ea r et h r e er e a s o n s , n a m e l y , n a t i o n w i d eE n g l i s hf e v e ri nr e c e n ty e a r s , al a c ko f c r i t i c a lv i e wi nt e a c h i n g i n t e r c u l t u r a l c o m mu n i c a t i o na n dE n g l i s hl e a r n e r s i m p l i c i t p o s i t i o na s l i n g u i s t i c a l l ya n dc u l t u r a l l yi n f e r i o r “o t h e r ”. Ke yw o r d s :c u l t u r a l h e g e m o n i cd i s c o u r s e ;c r i t i c a l d i s c o u r s ea n a l y s i s ;a p p r a i s a l t h e o r y