高校体育教师心理契约与工作状态关系

高校体育教师心理契约与工作状态关系
姚东
闽江学院
摘要：心理契约是人力资源管理领域常用的一种要素，通过心理契约可以增加双方的了解，良好的心理契约还可以有效提升工作效率，开发员工潜能，这也是有效增强组织凝聚力与向心力的有效措施。

为做好高校体育教育，学校就要了解体育教师的心理契约与工作状态之间的关系，因此，本文将本地100名高校体育教师作为研究对象，了解他们的心理契约与工作状态关系。

关键词：高校；体育教师；心理契约；工作状态前言：对于心理契约来说，它是强化员工与组织之间沟通的纽带，同时也能够影响员工的行为与态度。

在高校体育教师进入工作以后，会受到多种因素的影响，他们的心理契约可能发生变化。

因此，有必要了解高校体育教师心理契约与工作状态之间的关系。

1.心理契约概述
心理契约这一概念最初是由组织心理学家提出的，主要用于解释雇主与雇员之间的关系，后来逐渐被应用到教育领域中。

由于相关学者对心理契约的研究角度不同，就导致心理契约带有不同的特点，具体来讲主要体现在以下几方面：第一，主观性。

通过对心理契约的本质分析可以发现，它并不是真正意义上的书面契约，其内容受认知与主观感受的影响，这样就决定了心理契约具有主观性。

第二，不确定性。

这一点突出表现在心理契约受社会环境变化的影响上，由于外界环境是不断变化的，也就注定了心理契约要受到社会环境的影响，不确定性也就无法避免[1]。

第三，双向性。

由于心理契约是存在于雇主与雇员之间的，所以，无论是雇主还是雇员都具有自己的期望，而心理契约则是两者之间的纽带，这样就约定了心理契约具有双向性。

第四，动态性。

这一点主要表现在心理契约的动态发展中，由于心理契约并没有固定的模式与标准，所以其内容也是不断变化的，随着时间与人员心理的变化，心理契约也会发生变化，动态性也在这种情况下体现出来。

2.研究对象与研究方法2.1研究对象
在本次研究中将本地100名高校体育教师作为研究对象，了解他们心理契约与工作状态之间的关系。

2.2研究种方法为做好研究，主要应用了以下方法：第一，文献综述法。

根据研究内容在图书馆查阅了相关资料，为本次研究奠定了理论基础。

第二，问卷调查法。

通过电子邮件等方式向100名高校体育教师发放了100份调查问卷，回收了95份，回收率为95%，这些问卷全部有限，有效率为100%。

第三，测量法。

主要应用了心理契约量表，让被调查教师按照自己的实际情况填写量表。

3.结果与分析
3.1高校体育教师心理契约与学校责任分析通过调查研究发现，高校体育教师心理契约学校责任的KMO 值约为0.93，其球形度检验值为247
4.23。

在因子分析
中，主要应用了主成分分析法，针对因子命名状态，主要是根
据因素值确定的，在第一因素中，因高校体育教师对学校待遇与工作环境有较高渴望，所以，将其命名为成长发展责任，第二因素的高校体育教师的期望内容相同，但条目不同，因此，
将其命名为经济环境责任[2]。

3.2高校体育教师心理契约与工作状态分析
高校体育教师心理契约教师责任的KMO 值为0.91，球形度检验值为2364.1。

在因子分析中主要应用了主成分分析法，并确定了人际促进与工作奉献两个内容，以此了解高校体育教师心理契约与工作状态之间的关系。

通过研究发现，在工作绩效中，人际促进状况与成长发展、经济环境等有关，这也就证明了心理契约学校责任与岗位责任受人际促进影响。

任务绩效心理契约则与各个维度不相关；工作奉献与成长发展、社会责任等有关。

3.3心理契约学校责任与社会责任给人际促进带来的影响
通过分析发现心理契约的学校责任与社会责任之间具有联合关系，其中的人机促进变异量约占23.9%，同时经济环境责任贡献率相对较大，标准化回归系数相对较高，其次是成长发展责任，最后是社会责任。

在高校体育教师心理契约其他责任与工作奉献之间的关系上所表现出来的结果也基本与学校责任等相同。

4.总结
通过对高校体育教师心理契约与工作状态的研究可以发现，其中的人际促进与成长发展责任、经济环境责任以及岗位责任等有直接关系，也就是说学校责任、岗位责任能够影响到人际任务。

同时，经济环境责任对人际促进的影响相对较大，而对社会责任的影响较小，这种情况的产生可能与高校体育教师对良好的工作学习环境有较大需求，如果学校能够满足高校体育教师的需求，让他们获得与其他学科教师相同的待遇，不仅会进一步体现他们的自我价值，还能做好人际正向预测。

通过对高校体育教师现状的研究可以了解到，很多体育教师的工作依然存在于体育课堂中，很少有教师将做好社会体育服务作为提升自身水平的一部分[3]。

尽管成长责任与社会责任等在一定程度上也影响到了高校体育教师的工作奉献，但影响并不显著，如果要改善这种情况，学校就要加大对体育教师的重视，为其营造良好的学习与工作环境，提升教师业务水平。

通过研究发现，教师对自己的工作越满意，工作状态也就越好，他们也愿意参与到课外指导中，为学生树立良好的体育学习意识，并让他们认识到终身体育的作用，进而实现全民建设的目的。

参考文献：
[1]吕部,郜宗茂,陈伟.高校教师工作压力研究述评[J].宿州学院学报,2013,03:87-90.
[2]邹循豪,陈艳,祝娅.心理契约理论研究现状与展望[J].长沙大学学报,2014,06:138-140.
[3]尹湘鹏,向建华.心理契约:提高高校教师心理健康水平的新视阈[J].湖南师范大学教育科学学报,2010,04:112-115.
神州教育
116。