形成创新教学课堂氛围的“五大因素”

形成创新教学课堂氛围的“五大因素”
江泽民同志在全国第三次教育工作会议上指出：“创新是一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”
素质教育的核心是创新教育主渠道是课堂教学。

笔者认为形成创新教学课堂氛围是落实素质教育培养创新型人才的重要举措。

而形成创新教学课堂氛围的因素是很多的有教育理论和教学观念方面的有教师业务能力和教学技艺方面的还有教育环境和教学条件方面的等等。

笔者认为起关键作用和重要作用的是以下“五大因素”。

一、尊重学生的人格平等对待每一位学生是形成创新教学课堂氛围的首要因素
在长期应试教育的大背景下教师的职能主要是通过课堂教学给学生传授课本知识；教师的期望主要是学生能在应试中考出好成绩；教师的行为表现是偏爱优等生讨厌差生。

因此在课堂教学中教师就往往不是平等地对待每一个学生。

优等生受表扬鼓励的多参与课堂训练的机会多；差生受训斥的多参与课堂训练的机会却很少甚至有的受到体罚和变相体罚。

这种人格上的不平等抑制了学生个性发展挫伤了绝大部分学生的学习主动性和积极性。

民主、平等是当今世界人与人之间的一个十分重要的行为准则。

世界没有民主、平等就不安宁；国家没有民主、平等就不太平；家庭没有民主、平等就不和睦；师生没有民主、平等就建立
不起良好的师生关系就难以形成充满创新精神的课堂教学氛围也就难以培养出创新型的人才。

教师应怎样平等地对待每一个学生呢？
首先对学生要有爱心要像爱自己的孩子一样去关心、爱护每一个学生。

因为只有爱才能使学生感到温暖才能使学生消除戒备心理才能使师生之间没有隔阂情感更为融洽；因为只有爱才能消除学生压抑的心理才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。

第二要了解每一个学生的个性心理善于正面引导善于因材施教使其能发挥个性特长。

每个人的“天赋”不同受家庭环境的影响不同智力发展有早、有迟个性也不一样。

所以教学就不能搞一刀切。

只有根据学生的心理、个性特点采用因材施教的方法才能使每个学生都能得到发展。

第三要尊重每一个学生不污辱学生的人格允许学生在学习中犯错误并运用教师的期待关怀学生引导他们纠正错误。

学生不可能不犯错误关键是当学生犯了错误时教师的态度应该怎样？是污辱、谩骂、训斥、体罚还是亲切、耐心、循循善诱地进行疏导、帮助？这是检验教师对学生是否有爱心教育观念是否端正的具体表现。

教师要相信每个学生都能学好教学中要多鼓励学生的成功使之产生成功的愉悦还要帮助和鼓励学生树立克服困难的信心。

二、开展民主化的讨论方式鼓励学生大胆质疑是形成创新教学课堂氛围的重要因素
传统的课堂教学是教师主宰课堂大多是单向传递教学信息使学生失去了自主学习和独立学习的时间与空间抑制了学生的思维活动教师用自己的思维代替学生丰富多元的思维并千方百计地把学生引到自己设定好的标准答案上来不达目的决不罢休。

如果不改变这样的传统教学方式就难以形成创新教学的课堂氛围。

怎样才能开展民主化的讨论方式呢？
首先要将学习的时间与空间归还给学生让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习、独立思考。

新课程标准强调：学习是学生的个性行为学生是学习和发展的主体。

在当前全面推进素质教育的形势下提倡自主学习、独立思考、合作探究的学习方式是培养创新能力的重要举措。

第二要热情而真情地勉励学生敞开心扉大胆质疑大胆发表自己的不同见解。

布鲁纳认为：“教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的过程。

当学生在独立学习时能够发现问题又能大胆地提出问题然后引导学生分析问题、解决问题这才有利于培养学生的创新能力。

所以教学中教师不仅鼓励学生对课本质疑还要鼓励对教师的超越赞赏学生独特的和富有个性化的理解和表达。

第三教师要与学生开展民主化的讨论并引导学生与学生之间开展讨论（同桌讨论、小组讨论或自由组合讨论）。

通过讨论使教学信息进行多向交流。

不同的人对某一事物的感知和理解往往
是不一样的这是因为他们原有知识积累不同生活经验不同的缘故。

教学中开展民主化的讨论不仅能克服传统教学中教师主宰课堂的弊端树立学生主人翁的意识还能培养合作精神。

通过合作交流能相互取长补短丰富信息从而获得正确、全面的认识。

三、实行多元的开放性教学是形成创新教学课堂氛围的必要因素
我国语文教学受传统观念的束缚和“极左”思想的影响长期以来存在着“伪圣化”的倾向。

即用一套“政治性的术语”和“公共思维模式”来钳制师生多元的精神与言行方式用专制色彩的伪神圣、假崇尚的观点去看待“高尚”“健康”“先进”“有意义”等人文价值使师生的教学语言远离真实的人生和现实生活。

与此同时又用“技术化”从另一个极端反击“伪圣化”。

即在语文教学中无视人的精神存在无视人文涵养、人文积淀的重要性把语文教学当成纯粹的语言文字的技术训练割裂了“工具性”与“人文性”的辩证统一。

以上这两种倾向都给语文教学带来许多消极的影响。

前者是用一种集权专横的精神统辖所有人的自由精神、多元精神是“精神专制主义”；后者是否定或轻视人的精神的真实存在是“精神虚无主义”。

要克服以上两种倾向必须打破思维定式实行多元的、开放的语文教学。

怎样实行多元的、开放的语文教学呢？。