微环境下大学英语PBL教学模式的困难以及对策

语言研究微环境下大学英语P B L教学模式的困难以及对策
刘健
【摘要】P B L是一套设计学习情境的完整教学方法，主要是以问题为导向的教学方法，是基于以学生为
中心的教学理念。

P B L目前已经成为国际上流行的一种新的教学模式，但是在我国大学英语教育中，这种
教学模式还存在着种种问题。

在这里阐述P B L的概念、微环境下P B L教学模式在我国大学英语上的应用，
以及在微环境下新的教育模式存在的困难，并提出相应的解决办法和策略。

【关键词】微环境大学英语P B L教学模式
P B L教学模式是以问题为基础的学习方法。

P B L教学模 式，在20世纪80年代引进我国，经过30多年的不断发展 和完善，逐渐形成一种新的教学体系，也成为我国教育模 式改革的一种趋势。

_、PB L教学模式
(一）P B L教学模式概述
P B L是以问题为导向的教学方法，强调以学生为中心 的理念。

与传统的教学方法有很大的不同，P B L强调学生 的主动性，而不是传统教学中以教师讲课为主的教学模式。

P B L教学模式，问题和学习相互挂钩，强调在问题中学习，把学生置身于真实的、复杂的、有意义的问题情景，让学 生面对问题，去解决问题，从而在不知不觉中获得知识，达到教育的效果。

主要方法是通过学习者的相互探讨和合 作来解决具体的问题，从而获得隐藏在问题背后的知识，形成解决问题的本领，增加学生自主学习的能力。

(二）P B L教学模式在我国大学英语上的应用
P B L教学模式在我国大学英语课堂教学上的应用。

通 常是九个步骤分别是，预先划分英语学习小组#教师预先提出问题#学生课下准备资料#课上小组讨论#课上小组代表进行发言#小组成员进行补充说明#小组之间互相讨论#小组之间互相评价#教师进行总结说明。

微环境网络辅助P B L教学方法在我国的应用。

在大学 英语P B L教学模式基础上，通过网络平台辅助教学，让教 师来进行管理、指导、监控项目的实施，提高学生的英语 水平。

[1]主要实施过程我以下几个方面：一是围绕课文内容 选择项目，探讨与课文内容相关的课题；二是教学项目的 设计；三是鼓励学生之间相互协作，互相分工，比如搜集 网上资料文献、英语表达与交流、英语的描述、P P T课件的 制作得到；四是学生自主学习、大胆质疑、互相探讨；五 是学习成果的展示，例如学生自己做的P P T课件、项目研 究的论文期刊、社会调查问卷；六是小组之间相互评价、教师给小组的评价、学习效果的总结。

二、微环境下大学英语PB L教学应用
在网络微信平台下，结合我国的实际情况，探讨大学
P B L教学模 在 教学上的 。

(一）P B L教学模式与传统教学模式相互结合
在大学英语的教学方法中，教师应该因材施教，对不 同学生采用不同的方式教学，扩大P B L教学模式的应用 范围。

(二）教师要培养学生的自主学习能力
因为传统的教学方式，就是教师讲课，学生听课，学 生上课被动，因此学生自学的能力相对较差[2]。

在大学英 语学习，网络环境下，教师要多运用P B L教学模式进行教 学，培养学生的自主学习能力。

对着主动学习能力，可以 从多个方面多个角度进行，比如，培养学生主动去图书馆查阅文献资料、自主到网上搜索相关信息得等。

(三）P B L教学模式有利于提高大学教师的整体素质
P B L教学对教师提出来更严、更要的要求。

要求教师转变观念，了解熟悉P B L教学方法和其中的精髓，能熟练 的应用于教学的全过程。

教师还应明确自身的责任，教师 是整个过程的组织者、参与者、指导者，教师的组织作用、指导作用是P B L教学的关键。

在网络环境下，学校首先应 该为大学英语教师提供必要的培养，让教师成为学生的伙 伴和合作者。

(四）逐渐形成完善的评价体系
P B L教学过程和结果一体的教学模式。

现行的传统教 育，注重结果的考核，忽视学生学习的过程。

P B L模式考核 靠传统的教学评价体系，已经不能满足考核的要求。

因此 在网络环境下，采用P B L教学模式来进行大学英语教学，高校必须逐步建立相对完善的教学考核体系。

(五）学校应加大对大学英语教育的投入力度
P B L教学需要大量的资源，如图书馆、文献资料数据 库、适当的教材以及专门的教室和教具等硬件设备。

这样 才能方便学生查阅和收集资料，教学设备也为学生提供了 便携式的网络平台，课下的小组讨论需要教室的要求。

三、微环境下大学英语P B L教学存在的问题和解决措施
(一）组员之间各自为战，不相互合作
实施P B L网络教学模式。

刚开始新鲜，同学之间有动 力去做，一个学期之后变得懒散，不愿意参与活动。

针对 这样的同学，可以采取以下几个方法措施：一是采取网络 打分制，让其他小组为自己小组进行打分，满分是一百分，得到的分数取平均分，作为这节课该小组的作业成绩。

小 组成员为了得到更好的分数，自然就会有动力去参加活动；二是把小组成绩进行公开给全班同学，对表现好的小组有 激励作用，对于表现差的小组有鞭策作用，也能帮助表现 差的小组和个人发现差距；三是对于网络活动项目不配合 的组长和同学，及时的沟通交流，了解情况，解决问题。

(二）小组成员任务分工不均
网络小组合作中，组长分配任务时候，分配工作量大 小不一，有的比较重，有的轻松些，引起组员之间的不满 情绪。

可以采取的措施：一是尽量了解每一个组员的工作 任务有多少，然后合理的分配，最好是让组员自愿领取，减少摩擦；二是对于不愿意参与任务分工的组员，告知教 师。

如果不参加活动任务就没有平时成绩，组员为了成绩 也会参加；让组员认同自己的身份，有成就感和认同感，也会积极参与的。

(三）如何选择称职的组长
组长带动着组员完成任务和活动，承担着分配任务责
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《长江丛刊.理论研究》2017. 11
探索应用俄语专业跨境电商人才培养模式
羽、丽丽
【摘要】随着“一带一路”建设的提速，中俄双边贸易额不断攀升，其中，跨境电商作为新兴贸易模式，对促进中俄双边贸易增长发挥了积极作用。

据相关数据显示，未来五年内从事俄语跨境电商人才需求至少为10万人。

由此可见，培养跨境电商人才、践行“俄语+职业”的人才培养特色势在必行。

【关键词】应用俄语专业跨境电商人才培养
中国是世界上邻国最多的国家，在中国“一带一路”
的大背景和战略思想下，中国和各个国家关系和往来日趋
密切，跨境电商也逐渐发展成为中国下一步对外贸易的重
要走向。

所以，越来越多的国内中小企业认识到跨境电子
商务带来的广阔市场空间及其更丰厚的利润空间，开始着
手实施从传统的“线下外贸”到“在线外贸电子商务”模
式的转变。

2016年在全球经济增速放缓的背景下，中俄双
边贸易额却实现了正增长，中国连续％年成为俄罗斯第一
大贸易伙伴国。

而跨境电商作为新兴贸易模式，对促进中
俄双边贸易增长发挥了积极作用，其中，俄罗斯对中国的
轻工业制品，尤其是服装和小商品的需求量巨大，由此导
致具备俄语专业能力的跨境电商人才的短缺。

在这一背景
下，应用俄语专业教师根据跨境电商业务的飞速发展与人
才需求，增设了跨境电商能力培养的相关课程，不断完善
专业课程体系构建，突出听说能力的培养，提高学生的综
合运用能力，进一步深化“俄语+职业”的外语人才培养
特色，实现应用俄语专业商务类课程向跨境电商方向的
转型。

_、俄语人才需求情况
20世纪60年代中苏间关系进人冰冻时期，俄语人才的
需要迅速下降，俄语人才的教育和培养也陷人低潮。

进人
新世纪，俄罗斯在普京的带领下在经济上走向振兴。

中俄
两国在战略伙伴关系确立后，市场对俄语人才的需求急速
增加，俄语人才的价值得到社会的认可，“外语+职业”的
人才是社会对俄语人才多元化的要求。

随着“一带一路”
建设的提速，外贸企业的数量不断增长、规模不断扩大，
对人才的数量和素质的要求也不断提高，懂俄语的外贸应
用型人才必然紧缺。

截至2016年底，我国从事跨境电子商
务的企业多达20余万家，而且越来越多的跨境电商把目光
瞄向俄罗斯市场，跨境电商未来五年内俄语人才需求至少
为10万人。

由此可见，培养跨境电商人才、践行“俄语+
职业”的人才培养特色势在必行。

二、 跨境电商俄语人才市场需求现状调研
(1)用人单位的分布地点/主要分布在东北三省、山东、北京、浙江、广东、海南等省市。

(2)语言知识水平的要求：扎实的俄语语言基础知识、熟练的计算机操作技能、较强的沟通能力和函电能力。

(3)素质要求：沟通能力、责任心、团队合作、组织协调、吃苦耐劳、进取心等要求较高。

(4)职业岗位能力需求：最为迫切的是营销岗位（销 售、推广和客服），其次是商务管理类岗位（采购、平台操
作等）。

三、 我校跨境电商人才培养理念
(1)坚持以就业为导向，以素质教育为基础，以能力培养为核心。

(2)以学生为主体，以职业化课堂为模式，以模拟实手。

四、 培养思路
(一）知识目标
在加强俄语语言基础知识教学（开设基础俄语、俄语
阅读、俄语视听说、俄文输人法、商务俄语函电与写作和
商务俄语等课程，提高学生听、说、读、写的能力）的同
时，开设电子商务、国际贸易实务、市场营销等理论课程，
目标是与应用俄语专业商务类课程相对接，学生可考取订
单员、跟单员等职业资格证，提高外文类和中文类职业资
格证书的通过率。

(二）技能方面
根据就业趋势、就业岗位、就业地点，赴行业企业调
研，毕业生信息反馈，为学生制定行之有效的实训项目和
实践方法和手段。

实训项目的计划，包括时间、地点、内
容、学时数、授课教师，并对学生开展跨境电子商务所需
的实践技能的培养，主要涉及到信函格式的填写、建立伙
伴关系、报盘、还盘、发货、运输、保险、确认、退货处
理等商务交际的外语技能，以及网页制作技巧、翻译技巧
等方面的培养。

教师可利用学校的实训基地（例如世界文
化长廊、同声传译实训室、商务实训室、万国园、校企合
作单位）对学生进行实践教学，模拟拍摄全国职业院校情
景大赛水平的情景剧、仿真谈判、带客户购物、带领代表
团参观、模拟商务信函交际等。

在教学中推动“项目教
学”、“模块化教学”、“任务驱动”等多种教学方法。

同时，
各专业聘请校外跨境电子商务行内专家进行讲座和实践
导。

(三）能力培养
以从事跨境电子商务工作为目的，对学生进行集中实
训，为学生提供必备的技术和设备支持，从网店的设立
(掌握申请和注册流程）、网页的编辑（基础的网页制作、
图片、外文的导人技术等）、相关材料和产品的翻译（专业
词汇的扩充、国外同类网站产品介绍的借鉴）、产品的广告
推广和销售（广告词的编写、广告的设计、报价、接单、
确认订单、物流、发货等流程），客户的联络沟通（与顾客
的交流、客户信息反馈与处理）等方面进行跨境电子商务
的实际操作，其目标是使学生能与工作岗位更好的对接、
尽快适应就业岗位。

五、 培养意义
(1)通过国际贸易实务、市场营销、电子商务等课程
的开设，能与外语类商务课程有效衔接，更利于学生的消
化和吸收。

(2)该培养方式更能巩固学生的基础知识的运用，提
高学生的实践技能、操作能力和综合素质，使学生更加自
信、专业学习方向更加明确，能够做到学以致用，为社会
培养更具有创新精神的实用型专业人才。

(3)缩短学生在实习岗位和就业岗位的培训时间，提
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