人教版三年级的数学上册的第三单元教案.doc

第三单元：测量教学计划
教学内容
教材分析
单元整体目标
教学重点教学难点
测量
本单元是在学生认识了长度单位厘米和米 , 了解了一些测量方法的基础上进行教学的 , 是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。

这部分内容在
生活中无处不在 , 是学生身边的数学。

因此学生的已有经验比较丰富 , 这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。

1.使学生经历实际测量的过程 , 认识长度单位毫米、分米和千米 , 建立 1 毫米、 1 分米和 1 千米的长度概念。

认识质量单位吨 , 建立 1 吨的质量概念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系 , 会进行简单的单位换算 , 会恰当地选择单位。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量 , 会选择不同的方式进行测量。

4.在实际操作中 , 增强学生合作交流的意识 , 提高操作技能 , 培养实践能力。

5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用 , 激发学生的求知欲望 , 养成认真观察 , 仔细测量的好习惯。

课时安排
1 毫米的认识 .............................. 1 课时
2 分米的认识 ............................... 1 课时
3 千米的认识...............................
1 课时
4 米与千米的单位换算 ....................... 1 课时
5 吨的认识 ................................. 1 课时
6 长度、质量计量单位综合练习...............1 课时
第三单元：测量
第一课时
课题毫米的认识授课类型新授课教学内容
毫米的认识。

( 教材第 21、第 22 页)
教学目标
教学重点教学难点教学用具
1.通过实际测量 , 使学生明确毫米产生的实际意义 , 建立 1 毫米的长度概念。

2. 通过观察 , 使学生知道毫米与厘米间的关系, 会进行简单的换算。

3.在操作与交流中 , 使学生学会用毫米作单位进行测量。

4.在引导学生探索知识的过程中 , 培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

学会用毫米作单位进行测量。

体验 1 毫米的实际长度 , 并形成表象。

硬币一枚 (1 分、 2 分或 5 分的 ), 磁卡一张 ( 电话卡、商店积分卡或储蓄卡 ), 学生尺 , 曲别针 , 铅笔盒 , 数学书 , 铅笔或签字笔等。

教学方法
教学过程
一、复习
1.复习旧知。

(1)师生一起回忆 , 曾经学过哪些长度单位 ?( 米、厘米 )
(2)请同学们以厘米为单位 , 分别测量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体交流 : 说一说 , 你是怎样测量的。

2.导入新课。

请同学们根据掌握的知识 , 估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。

提出问题 : “究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢 ?谁估计的结果更接近准确数据呢 ?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。

二、新授
1.认识毫米。

(1)分组测量数学书的长、宽和厚。

(2)组织全班同学以小组为单位 , 对测量结果进行交流。

数学书长 : 不到 21 厘米 , 差 2 个小格。

宽: 不到 15 厘米 , 差 2 个小格。

厚: 不到 1 厘米 , 只有 6 个小格。

提出问题 : 要想精确地表示出测量结果 , 而测量的长度又不足整厘米 , 怎么办呢 ?
引出毫米 : 量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时, 可以用毫米作单位。

位于厘米间的 1 个小格的长度 , 就是 1 毫米。

板书课题 : 毫米的认识
2.学习 1 厘米 =10 毫米。

请同学们拿出尺子 , 从尺子上选定 1 厘米的长度 , 数数在 1 厘米的长度里有几个小
格 ?(10 个 ) 每个小格的长度有什么特点 ?( 长度相等 )
从观察和数格中得出 , 把 1 厘米平均分成 10 份, 每份就是 1 个小格 , 长度是 1 毫米。

1 厘米 =10 毫米。

教师板书 :1 厘米 =10 毫米
3.深刻感悟 1 毫米的长度 , 形成直观印象。

(1)说一说 , 在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米。

( 硬币、磁卡、钥匙等 )
(2)说一说 , 生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。

( 电脑演示 : ①自动铅笔、签字笔标志 0.5mm、0.7mm等; ②天气预报 , 今日降雨量达到了多少毫米 )
(3)说一说 , 数学书的长、宽和厚各是多少厘米 , 多少毫米。

(4)猜一猜 , 学生尺的厚度是几毫米。

然后同桌合作验证猜的结果对不对。

三、总结
师:通过这节课的学习 , 你有什么收获呢 ?
学生之间相互交流各自的收获。

【设计意图】 : 通过学生间的相互交流 , 既巩固本节课所学的知识 , 又能锻炼学生的表达能力。

四、作业
毫米的认识
板书设计尺子上每 1 厘米长度都有 10 个小格 , 每个小格的长度都是 1 毫米。

1厘米 =10 毫米
教学反思
第三单元：测量
第二课时
课题分米的认识授课类型新授课
教学内容
分米的认识。

( 教材第 23-25 页 )
1. 通过实际测量 , 使学生明确分米产生的实际意义 , 建立 1 分米的
长度概念。

2. 通过观察 , 使学生知道分米与厘米、米之间的关系, 会进行简单教学目标
的换算和计算。

3.在操作和交流中 , 使学生学会用分米作单位进行测量。

4.培养学生估测的意识 , 提高学生估测的能力。

教学重点教学难点教学用具教学方法体验 1 分米的实际长度 , 形成正确表象。

能够根据分米与厘米、米之间的关系, 进行简单的换算和计
算。

例 2 情景图 ( 课件 ), 照片 , 尺子等。

教学过程
一、新课导入
1.导言 :
同学们 , 上节课我们认识了一个新的长度单位, 你们还记得它叫什么吗 ?到现在为止 , 我们共认识了哪些长度单位?
2. 请同学们用语言表述或用手比画出 1 米、 1 厘米和 1 毫米的长度。

3.量出下面物体的长度 , 并用合适的长度单位表示出来。

二、新课
1.知道分米产生的实际意义。

(1)估算课桌的长和宽。

(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。

(3)汇报测量方法 : 说一说 , 你们是怎样测量的。

出示例 2 情景图 , 教师拿一把米尺 , 指出 10 厘米的长度。

请学生在尺子上找出 10 厘米的长度 , 用手比画一下 , 感受 10 厘米有多长。

师:10 厘米是 1 分米。

板书 :1 分米 =10 厘米
(4)类似课桌的长和宽这样的长度 , 一般选用分米作单位。

2.了解分米与厘米、米之间的关系 , 会进行简单的换算。

(1)观察学生尺 , 能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。

以小组为单位交流。

板书 :1 米=10 分米 1 分米 =10 厘米
(2) 练习 :2 米=() 分米30 厘米 =() 分米
1 米-
2 分米 =() 分米14 厘米 +26 厘米 =() 分米
3. 会用分米作单位进行测量。

师: 我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧
!( 课件出示 : 教材第 23 页例 3) 请同学
们完成下面的小题。

学生尝试独立完成单位换算 ; 教师巡视了解情况。

4. 建立 1 分米的长度概念。

(1) 闭上眼睛想一想 ,1 分米有多长。

(2) 用手比画一下 ,1 分米的长度。

(3) 生活中哪些物体的长度约是 1 分米 ? (4) 估测一下黑板的长度约是多少分米。

指名学生到前面测量 , 看谁估测的最接近准确长度。

三、总结
师: 通过这节课的学习 , 你有什么收获呢 ? 学生之间相互交流各自的收获。

【设计意图 : 通过学生间的相互交流 , 既能巩固本节课所学的知识 , 又能锻炼学生的表达能力】
四、作业
板书设计
教学反思
第三单元：测量
第三课时
课题 千米的认识。

授课类型
新授课
教学内容
千米的认识。

( 教材第 26 页 )
1. 明确千米产生的实际意义 , 建立 1 千米的长度概念。

教学目标2. 知道千米与米之间的关系。

教学重点
教学难点
3. 通过学生之间的合作交流活动 , 培养学生的合作交往能力。

4. 联系生活实际 , 提高学生的估测能力。

明确千米与米之间的进率。

体验 1 千米的实际长度 , 形成正确表象。

教学用具
课件。

教学方法
教学过程
一、复习
师: 同学们 , 我们已经认识的长度单位有哪些呢?
生: 毫米、厘米、分米、米。

师:这些都是较小的长度单位 , 当测量比较长的距离时 , 该用什么长度单位呢 ?今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

【设计意图 : 借助孩子感兴趣的话题引入新课 , 吸引学生的注意力】
二、新授
师:关于“千米”这一概念 , 你们对它有哪些了解呢 ?
生1: “千米”也是长度单位 ,1 千米 =1000 米。

生2: “千米”是比“米”大的长度单位 , 是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3: “千米”也叫“公里”。

⋯⋯
师:同学们说得非常正确 , 看起来大家对千米的了解还真不少呢。

不过刚才大家所
说的 , 都是凭自己的主观感觉猜测的 , 那么 , 到底 1 千米有多长 , 需要走多长时间 ?你们哪位同学估测得最准确 , 能不能自己想办法来验证一下 ?可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案 ; 教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报 :
生 1: 走一步大约长 5 分米 , 走 2000 步大约是 1 千米。

从学校门口出发 , 走 2000 步,看走到什么地方是 1 千米 , 再计算一下时间。

生2: 到操场上量出 100 米的距离 , 沿着 100 米的跑道走 10 次, 就是 1 千米 , 并计算一下时间。

( 课件出示 : 教材第 26 页右下方图 )
生3: 学校运动场的跑道一圈长 400 米, 沿着跑道走 2 圈半就是 1000 米。

1000 米用较大的单位表示是 1 千米。

( 课件出示 : 教材第 26 页例 4 情景图 )
⋯⋯
师:根据自己的验证方案 , 以小组为单位 , 进行实践活动。

各小组进行实践活动 ; 教师巡视了解情况。

组织交流汇报 : 走 1 千米大约需要 15 分钟。

【设计意图 : 让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米” , 建构“千米” , 应用“千
米” , 真正地落实能力教学】
三、总结
师: 在本节课的学习中 , 你有什么感受 ?有哪些收获 ?
学生自由交流各自的收获、感受。

【设计意图 : 既总结本课所学知识点 , 又促使学生体会收获的喜悦 , 激发学生学习数学的兴趣】
四、作业
通过完成刚才的课堂作业我们知道 : 北京到广州的铁路线约长 2313 千米 , 那么 , 你能告诉大家沿着这条铁路线从北京到广州要用多长时间吗 ?
( 考查知识点 : 对千米的认识 ; 能力要求 : 掌握并运用千米的相关知识解决生活中的
实际问题 )
千米的认识
板书设计计量比较长的路程 , 通常用千米 (km) 作单位。

1 千米 =1000 米
教学反思
第三单元：测量
第四课时
课题米与千米的单位换算授课类型新授课
教学内容米与千米的单位换算。

( 教材第 27-30 页)
1.在知道 1 千米 =1000 米的基础上 , 使学生学会根据米与千米之间
的这种关系进行简单的换算。

教学目标 2. 使学生在初步建立 1 千米长度概念的基础上 , 加深对千米的认
教学重点教学难点教学用具识, 感受千米在生活中的应用价值。

3.了解常见物体的运行速度 , 提高学生运用和千米相关的知识解决实际问题的能力。

学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。

正确解答与千米相关的实际问题。

课件。

教学方法
教学过程
一、复习导入
1.口答下列各题。

(1)1 米=( ) 分米(2)5 米=( ) 分米
(3)10 厘米 =( ) 分米(4)60 厘米 =( ) 分米
(5)100 毫米 =( ) 厘米(6)7 米=( ) 厘米 =( ) 毫米
2.提出问题。

观察这一组题你发现了什么?( 都是关于长度单位换算的题)
小结 : 同学们做得非常好 , 大家都能够根据米、分米、厘米、毫米之间的进率 , 进行正确的换算。

3.导入新课。

上节课 , 我们认识了长度单位“千米” , 知道了 1 千米 =1000 米。

那么根据千米与米之间的进率 , 你能正确换算吗 ?
二、新授
1.教学例 5。

学习千米与米之间的换算。

(1) 出示例 5。

①全班同学一齐动笔写在书上。

②指名学生说出解答思路。

(2) 出示教材第 27 页上面的“做一做”。

指
名学生说出结果 , 并说说是怎样想的。

(3) 集体完成教材第 28 页第 4 题。

组织学生反馈交流 , 全班交流填写思路。

2.教学例 6。

师:估一估 , 从你家到学校大约有多远。

在小组里交流一
下。

学生在小组内进行讨论交流 ; 教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报 :
生 1:100 米我大约要走 200 步, 从家到学校我走了 600 步, 大约 300 米。

生
2: 我坐 3 站公共汽车 , 每站约 500 米 , 大约 1500 米远。

生 3: 走 100 米我大约要用 2 分钟 , 从家到学校我大约要走10 分钟 , 约 500 米。

⋯⋯
只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬鼓励。

师: 估计一下 , 从你家到附近的商店大约有多远。

跟小组同学说说你是怎样估计
的。

学生在小组里进行交流 ; 教师巡视了解情况 , 指导个别学习有困难的学生。

选取有代表性的学生进行交流汇报, 组织学生进行评议是否合理。

三、总结
师:在本节课的学习中 , 你有什么感受 ?有哪些收获 ?
学生自由交流各自的收获、感受。

【设计意图 : 既总结本课所学知识点 , 又促使学生体会收获的喜悦 , 激发学生学习数
学的兴趣】
四、作业
填空。

8 千米 2 米=( ) 米
20 千米 -2000 米=( ) 千米
720 米+300 米 =( ) 千米 ( ) 米
千米的认识及换算
板书设计千米也叫公里 , 是比米大的长度单位 , 测量较远路程时 , 通常用千米
作单位。

= 米
1 千米 ( 公里 ) 1000
教学反思
第五课时
课题吨的认识授课类型新授课
教学内容吨的认识。

( 教材第 31-33 页)
1.认识质量单位吨 , 通过积极的探索活动建立吨的概念。

2.理解吨与千克之间的关系 , 知道 1 吨 =1000千克 , 会进行简单的换教学目标
算。

3. 通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动, 培养学生的估算能
力。

教学重点教学难点教学用具教学方法4.培养学生的探究意识 , 提高学生解决简单实际问题的能力。

建立吨的概念。

认识和明确“吨”的实际意义。

课件。

教学过程
一、导入
1.在家或学校附近的超市找一找每袋重 5 千克、 25 千克、 50 千克的面粉或大米 , 分别用手搬一搬或两人抬一抬 , 感受一下每一袋的质量。

2.了解一下常用的质量单位并举例说明。

3.称一称自己的体重是多少。

二、新课
1.教学例 7。

师: 计量较重的或大宗物品的质量 , 通常用吨作单位。

你在生活中哪些地方见过用
吨作单位的情况 ?( 课件出示 : 教材第 31 页例 7 图 )
生1: 集装箱的质量一般用吨作单位。

生2: 火车的一节车厢的载质量用吨作单位。

⋯⋯
师: 你知道每袋大米的质量是多少吗 ?
生:100 千克。

师: 每袋大米重 100 千克 ,10 袋大米重多少千克 ?
生:10 袋大米的质量就是计算 100 的 10 倍是多少 , 算式是 100×10=1000(千克 ) 。

师:1000 千克 =1 吨, 也可以说 1 吨=1000千克。

让学生读几遍吨与千克之间的单位进率。

师: 你能从图中知道这名同学的体重是多少吗?( 课件出示 : 教材第 31 页下图 )
生: 这名同学的体重是25 千克。

师: 那么 10 名这样重的同学大约重多少千克?
生:10 名这样的同学的体重就是计算 25 的 10 倍是多少 , 算式 25×10=250(千克 ) 。

师:40 名这样重的同学的体重是多少呢 ?
生:那就是计算 25 的 40 倍, 算式是 25×40=1000(千克 ),1000 千克 =1 吨。

2.教学例 8。

师: 你知道 4 吨是多少千克吗 ?说说你的想法。

生:因为 1 吨是 1000 千克 ,4 吨就是 4 个 1000 千克 , 所以 4 吨就是 4000 千克。

师:3000 千克是几吨呢 ?你是怎样想的 ?
生:1000 千克是 1 吨,3000 千克里面有 3 个 1000 千克 , 所以 3000 千克是 3 吨。

让学生在小组里说说自己的想法。

3. 教学例 9。

师: 请看下面的情景图 , 说说你知道了什么 ?( 课件出示 : 教材第 33 页例 9)
生:有一堆煤重 8 吨, 现有两种不同载质量的车 , 一种载质量是 2 吨, 一种载质量是 3吨, 如果每次每辆车都装满 , 问怎样安排能恰好运完 8 吨煤 ?
师: 你有什么好的办法解决这类问题呢 ?
生: 可以用列表的方法 , 把不同的方案都列出来。

师: 很好 , 现在就请同学们尝试用列表的方法来解决问题, 然后在小组里交流。

学生尝试列表解决问题并在小组里交流各自的方案; 教师巡视了解情况 , 指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流列表情况 :
派车方案载质量 2 吨载质量 3 吨运煤吨数
① 4 次0 次8 吨√
② 3 次 1 次9 吨
③ 2 次 2 次10 吨
④ 1 次 2 次8 吨√
⑤0 次 3 次9 吨
师: 从表格中你知道哪种方案能正好运完吗?
生: 第①、④两种方案是正好运完。

师:检验一下 , 这两种方案都正确吗 ?在小组里交流你是怎样检验的。

学生在小组内进行检验活动 ; 教师巡视了解情况。

三、总结
师:在本节课的学习中 , 你有什么感受 ?有哪些收获 ?
学生自由交流各自的收获和感受。

四、总结
教材第 32 页“做一做”上、下。

吨的认识
板书设计
吨是比千克大的质量单位, 计量较重的或大宗物品的质量通常用吨
(t)作单位。

1 吨=1000 千克
教学反思
课题教学内容
教学目标教学重点教学难点教学用具教学方法
第三单元：测量
第六课时
长度、质量计量单位综合练习授课类型新授课长度、质量计量单位综合练习。

( 教材第 34、第 35 页 )
1.本节课通过对所学的长度、质量单位进行分类整理 , 使学生对此部分知识形成知识网络 , 达到系统掌握。

2.加强数学与学生生活的实际联系 , 培养学生的实践能力。

通过分类整理 , 系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系。

通过分类整理 , 系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系并能灵活应用。

课件。

教学过程
一、课前导入
谈话导入 : 计量单位是由人们的生产、生活需要而产生的 , 那么 , 哪位同学能说一说生活中都有哪些地方需要计量 ?
二、分类整理
1.师生一起回忆常用计量单位。

同学们谈了许多地方要用到计量 , 计量就要用到计量单位 , 那么 , 我们都学过哪些计量单位 ?
常用的计量单位 : 米、厘米、分米、千米、克、千克、吨⋯⋯提
问 :1 毫米、 1 分米、 1 千米分别有多长 ?1 吨有多重 ?
2.归纳概括 , 形成知识网络。

(1)以小组为单位 , 根据你的想法 , 把这些计量单位进行分类整理。

(2)组织学生反馈交流 , 集体交流分类情况。

指名学生说一说 , 你是根据什么分类的。

三、巩固练习
A 类
1.在括号里填上合适的单位。

(1)1 支铅笔长约 2() 。

(2)一袋面包重约 200() 。

(3) 我国的长城是世界八大奇迹之一, 它的总长约 6000() 。

(4)一卡车西瓜大约重 1() 。

2.填空。

100 毫米 =() 厘米50 千米 =() 米 3 分米 =() 毫米
25 米=() 分米16 吨=() 千克
( 考查知识点 : 计量单位间的换算关系 ; 能力要求 : 熟练进行单位间的换算 )
B 类
1 只熊猫约重 100 千克 , 多少只熊猫约重 1 吨?
( 考查知识点 : 计量单位间的换算关系 ; 能力要求 : 能运用所学知识解决生活中的实际问题 )
四、课外延伸
用载质量 8 吨的货车 6 辆,2 次能将这些货物全部运走吗?为什么 ?
五、总结
板书设计
教学反思。