在工程制图教学中发展学生的智力

在工程制图教学中发展学生的智力
作者：范锡勤
来源：《职业·下旬刊》 2010年第3期
在实施教育的过程中，对在人类教育中占中心位置的“智育”必须有足够的重视。

智力，
是认识能力的总和，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力，它集中表现在反映事物
的正确、深刻、安全的程度上以及应用知识解决实际问题的速度和质量上。

制图课的讲练画写，有利于促使学生发展智力。

智力的发展是学生掌握知识、技能不可缺少的条件。

第斯多惠说过，一个不称职的教师只
奉送真理，一个称职的教师则教学生发现真理。

笔者认为，教师在发展学生智力的过程中，应
注意做到以下几点。

一、要重视发展学生的智力
学生智力主要是通过知识、技能的掌握及其迁移而发展起来的。

知识是人脑对客观世界的
反映，即外界事物在人头脑中形成知识。

掌握知识，技能是发展智力的基础。

要求吸引学生去
观察，思维，想象，并有记忆活动参加，但在学生中亦常见掌握知识多的，智力并不一定发展
得高。

除了个人的先天素质和后天形成的主观能动性等影响外，主要是教学方法不当所造成的。

不同的教学方法对智力发展有着显然不同的效果，所以改进教学方法是正确的处理掌握知识与
发展智力的关系，并使二者相互促进，趋向同步发展的重要一环。

改进教学方法，首先要在教学中引导学生积极开展智力活动，如新授课的“设疑”、复习
课的提问、练习课的举例等。

尽可能把教学过程模拟成科学研读的过程，多向学生提些问题，
少向学生提供现成结论，让他们在不停的探索中，不断地发展智力。

其次要从学生年龄特点出发，注意因材施教，技工学校的学生学习制图年龄一般在16～18周岁间，教师灌输某些抽象逻辑推理，不如学生用自己的具体经验去思考问题。

要通过传授知识发展学生智力，就应充分注
意学生智力发展不同阶段的主要规律，特别对智力发展较差的学生，多给予鼓励和诱导，积极
地关怀他们，不要任意斥责和轻视。

总之，智力既可在掌握知识的学习过程中发展，又可在应
用知识的过程中得到训练和提高，因此，教师要有计划地发展学生智力的各个方面。

二、培养学生的观察力
观察力是人们认识客观事物的某些属性和特征的能力。

观察是人们认识世界、增长知识的
主要手段。

在人们的一切实践活动中，具有非常重要的作用。

人们通过观察，获得大量的感性
材料，获得对事物的鲜明而具体的印象，经过思维加工，上升为理性认识，从而促进了智力的
发展。

培养学生的观察力，其一，为学生创造观察条件，在制图课中结合教材使用课件，画片、幻灯、录像、模型、实物等，都是取得良好效果的手段。

其二，让学生明确观察的目的和任务，以激发学生的学习兴趣和注意，提高自决性，收到观察的实效。

其三，让学生掌握观察的方法
步骤。

由于学生缺乏系统的观察能力，教师必须正确加以引导，有计划、有次序地进行，充分
利用多种感观参加活动，并教会学生在观察过程中能熟练地运用分析，比较归纳等思维方法。

这样不仅有利于提高学生的观察力，而且也有利于巩固和提高观察的收获。

其四，使学生掌握
被观察事物的知识。

观察者对被观察的客体有无理论知识，对观察活动的收获和观察力的强弱，具有极为重要的意义。

学生在制图中出现某些错误的原因，大多是理论知识不深不透所致。

要
培养学生的观察力，就必须使他们掌握有关被观察的知识。

观察力是智力发展的基础，在智力
发展过程中有着不言而喻的重要作用，因此，我们应不失时机地创造各种条件，用科学方法发
展学生的观察力。

三、培养学生的注意力
注意是人的心理活动的指向和集中。

指向性使心理活动在每一时间有选择地反映一定事物。

集中性则使被选定的事物在人脑中获得最清晰最完全的反映。

学生的一切学习都离不开注意，
善于集中注意的学生，就等于打开了智慧的天窗，因此注意力的培养对开发学生的智力、培养
学生的各种能力、提高学习质量是必不可少的。

其一，教师利用“有意注意”和“无意注意”
交替的规律来培养学生的注意力。

其二，教学过程中创造发展学生注意分配的条件，如教师的
边写边画，学生的边听边记边练习等。

当然必须有一种活动是过去曾经熟练掌握过的才行。

其三，教学过程尽量避免分散学生注意力因素。

培养学生的注意力必须与“分心”现象作斗争，
同时训练学生注意能力的稳定性。

教师的威信，对突发意外的冷静处理能力、良好的课堂环境等，都能有效地制止学生的“分心”现象。

四、培养学生的记忆力
记忆是经验的认记、保持和恢复的过程。

记忆在学生学习生活中起着特别重要的作用，无
论是积累个人的直接经验，还是接受间接知识，都需要记忆，没有记忆则不可能有学习活动。

良好的记忆是获得优异学习成绩的重要因素之一。

其一，使学生成功记忆的条件有兴趣的作用、明确的记忆目标，理解记忆比机械记忆效果好，讲究记忆卫生和建立愉快的情绪，加强饮食和
按最佳记忆时间去增强记忆等。

其二，让学生学会用良好的记忆方法培养记忆力，如分散记忆
难度、口诀记忆法、自我测验法等。

总之，学生在学习活动中，通过旧知识的记忆，对理解新
知识，进而指导实践活动，发展学生的智力是十分重要的。

五、培养学生的想象力
想象是人将脑中已有的客观事物的形象，重新组合形成某种事物的形象的过程。

想象力是
一种最宝贵、最有价值的创造性因素，是事物发展的进步的一种力量。

是科学知识的源泉。

爱
因斯坦说过：“想象力是科学研究的实在因素。

”发展想象力包括：其一，使学生具有丰富的
感性认知。

这不仅仅在课堂上，课外的活动也是学生获得感性知识的主要途径。

其二，培养学
生正确理解文字叙述和条件的描绘。

尤其讲述新概念时，要突出其特点，联系学生的已知，注
意做到讲解生动寓意深刻。

其三，要鼓励学生合理想象，提供想象的广阔天地，又应不断启发
学生的想象。

科学创造性想象是高级想象，鼓励学生打破陈规旧律，提倡小发明精神，能很好
地促进学生想象思维能力的发展。

六、培养学生的思维能力
思维是人们间接概括认识客观事物的能力，培养学生思维能力是发展学生智能的核心问题。

发展学生的思维力，包括：其一，创设问题的情境，激发学生思维的积极性。

人们经常是在解
决具体的问题时，才会积极地思维起来。

教学中鼓励学生提出疑惑问题，是激发学生积极思维
的好方法。

其二，教给学生科学的思维方法，如比较、分析、抽象、概括、推理和论证等。

其三，培养学生良好的思维品质，以促进学生思维能力健康发展。

其四，培养学生的创造性思维。

这是培养学生创造能力的主要环节。

避免千篇一律地模仿型教学和学习，注意独特性见解的诱导，鼓励从多方面寻找答案的思维类型。

总之，思维力的发展，能促进智能的发展，达到深刻
理解和牢固地掌握知识，思维力是形成各种能力的基础，必须在教学过程中重视和发展学生的
思维能力。

智力是一个古老的问题，在新的历史时期又是我们经常在职业教育教学中碰到，而必须认
真重视和予以解决的问题。

当前，大力加强智力开发，增加智力投资，是社会发展、教育改革
的重要课题。

人类知识量每3～5年翻一翻，而知识的传播也不仅限于教师的教学，开发学生智
力就显得更为重要了。

未来的国际竞争将是智力发展的竞争。

对缩短新周期，提高科学文化水平和智力水平，都将具有极为重要的意义。

（作者单位：新疆昌吉职业技术学院）。