“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考

2019第5期中（总第300期）我们在学习阶段中，每一个不同的成长学习时期都会有一位专门的管理人员对我们阶段性的责任教育，在教育领域称之为班主任。

传统的教育方法主要侧重于管理监督，反而忽视了学生生活道德层面的思想教育。

教师也无法做到管理和教育相融合，限制学生对班主任的反馈评价，导致班主任的德育工作能力的停滞不前。

所以，中职教育要将“管育并重”的模式应用在班主任德育工作进程中。

一、中职班主任德育教学的发展现状（一）面临的问题
中职教育重视学生的专业技能，在实践学习过程中逐渐培养了学生的个性化发展。

在某种程度上也会造成班主任的管理工作难度加大，需要格外加强学生道德素质方面的教育，树立严谨教学作风，形成一套完备的班级管理模式。

但是在整个中职教育过程中，我们发现班主任培养学生道德素质存在一定的盲目性和局限。

班主任不能根据学生的实际情况多角度制定针对性的教学措施，通俗来说，还是没有跳出传统的培育观念，也没有做出实质性的改变，导致德育工作不能在平等的关系中顺利进行，学生的学习水平和道德素养参差不齐，差距较大。

这是当前的中职教育面临的普遍问题。

（二）“管”和“育”不平衡
现在大多数的学生比较以自我为中心，在实际选择中通常不会换位思考，缺少一定的自律意识，也不能很好的把握自身的道德发展方向。

中职教育在学会管理方面对班主任提出了严格的规范，要求学生在规章条例中提升自己的专业技术水平。

班主任为了取得更好的管理成效，随之设
置相对的奖惩措施，着重监督学生的日常行为规范，从而忽略在思想道德上的教育。

相对严格的管理体制对学生造成一定的压迫性和强制性，学生没有意识到道德素养对个人成长的作用，典型的想象就是，当学生在无人监督的情况下会为所欲为的将内心思想付诸实践活动，宣泄着自己的不满情绪。

所以，
班主任在德育教学过程中，要把握
“管”和“育”的平衡。

二、班主任在德育教学中实现“管育并重”的实践策略
（一）“管”和“育”相辅相成
班主任在实行管的过程中，需要把握管理的程度，不能限制学生个性化发展，也不要过多打听学生的个人隐私，加强引导学生的同时将德育工作渗透在日常生活中，还要着重考虑学生的心理建设，不能触及学生的心理防线。

班主任不仅要尊重学生的内心想法，还要发挥管和育相结合的作用，尽量减少学生的学习压力，降低管理过程中的强制性。

与此同时，学生可以在思想道德上相互监督，相对减少管理条例的指定数量，减轻班主任的管理压力，逐渐形成自我管理的良好意识。

所以，管和育之间不是孰轻孰重、
互相制衡的关系，而是需要双方相互配合、
相辅相成，有效的配合了中职院校班主任德育教育工作的顺利开展。

（二）重视实践对“管育并重”作用
班主任可以利用学校组织的实践活动或者实验操作，加强德育教育对学生的渗透，提高学生在社会中的实践能力，树立学生的责任意识，积累与他人相处的经验。

如，班主任在带领学生参加社会活动时，为了增加学生之间的相互交流，可以在活动
进程方面不做太多的约束行为，学生可以进行一系列的自由活动，发散自己思维并提出开放性的问题。

班主任还应拓宽学生获取德育信息的渠道，可以利用先进的多媒体技术播放和德育主题相关的视频资料，鼓励学生经常阅读道德素养的相关书籍，深化学神的道德观念，完善班主任的教学体系，才能真正实现实践活动对
“管育并重”作用，从而提高中职院校整体的德育能力。

三、在“管育并重”策略中学会换位思考
在这一过程中，班主任和学生换位思考是德育教学工作的完善阶段。

班主任要站在学生的角度考虑问题并建立平等关系，班主任不能一味的对学生提出过多要求，而是要充分考虑学生的成长阶段和性格特点，把握和学生相处的节奏。

在这一过程中，教师要注意和学生沟通交流的方式，双方共同建立友好合作的关系。

总之，班主任的德育教育工作逐渐成为学生树立良好道德意识的重要途径，而掌握
“管”和“育”的平衡关系有利于德育教学工作的顺利进行。

教育工作者也意识到两者不能割裂独立发展，也不能过于侧重哪一方的实施力度。

所以，“管育并重”的理念为班主任德育教学工作做出了重要贡献和巨大的辅助作用，在社会领域也为中等职业技术院校的德育形象树立了典范作用，实现了真正的中职教育意义。

（通联：
1.李红梅，山东省临沂第八中学
2.王超，山东省临沂市商业学校）
中等职业院校在专业技术领域和德育能力提上方面都取得了突破性的进展，两者在通向进步的过程中实现了中职教育的价值和进步。

而双方围绕的工作重心也逐渐清晰起来，运用“管育并重”的教学策略，充分将德育和技术管理相结合，不仅发挥了道德素养的作用，而且也逐渐完善了专业技术工作的运转模式。

“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用思考
李红梅
王超
BAN ZHU REN GONG ZUO ／班主任工作
75。