保护声带文明发声──以A园为例浅谈幼儿园控音教育

保护声带文明发声──以A园为例浅谈幼儿园控音教育
发布时间：2023-01-30T03:42:43.517Z 来源：《中国教师》2022年第16期8月作者：康后利
[导读] 本文结合幼儿年龄特点及已有经验，探讨怎样通过主题教学、游戏活动、环境熏陶等方式来帮助幼儿建立规则、用合适的音量表达自己的想法、提升幼儿园一日活动质量的同时，增强幼儿保护嗓子、文明发声的意识。

康后利
重庆市江北区载英中学校附属康泰幼儿园重庆市 40026
摘要：一日活动中，幼儿常常会不受控制地发出吵闹声、哭喊声，这不仅不利于规则及良好沟通环境建立，还对孩子声带造成不可磨灭的伤害，那么如何引导孩子控制音量，在不同社会场合使用合适的音量、保护声带、文明发声呢？本文结合幼儿年龄特点及已有经验，探讨怎样通过主题教学、游戏活动、环境熏陶等方式来帮助幼儿建立规则、用合适的音量表达自己的想法、提升幼儿园一日活动质量的同时，增强幼儿保护嗓子、文明发声的意识。

关键词：幼儿；控制音量；文明
一、问题提出
声带是人类的发声器官，3-6岁幼儿语言表达逐渐增强，个性化越发明显，活泼好动、自控能力较差，一日活动中总是喜欢大喊大叫、哭闹来引起他人的注意或表示自己的不满，对活动组织、幼儿交往造成影响；如果发声时声带过度紧张用力，必将导致幼儿声带黏膜损伤，引起声音嘶哑、失声。

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言表达板块中提出：“幼儿说话自然，声音大小适中，能根据场合调节自己说话声音的大小，能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。

”说明通过一定的方式，引导幼儿控制音量，不同场合使用合适的音量，能帮助孩子做一个保护声带，文明发声的孩子。

二、Ａ园幼儿发声情况
本次选择Ａ园94名幼儿作为研究对象，从观察和访谈中了解到，一日活动中仅有48%的幼儿发声正常，52%的幼儿发声需要调整，其中部分的幼儿已有嗓音疾病。

主要原因有以下几个方面：
（一）身体、疾病因素
幼儿因身体原因，造成声带疾病，如体弱、鼻炎、上呼吸道感染等造成声带红肿不适，部分孩子在这样的情况下仍然没有改变发音的习惯，导致声带结节、声音嘶哑等情况。

（二）引起关注
幼儿期的孩子语言表达相对较弱，但表现欲强，当意见不合，得不到满足时，会通过大声说话，尖叫、哭闹等方式引起他人的注意，长久以往，声带会造成损伤。

（三）人际沟通
语言是孩子们交流的重要工具，健谈的孩子每天会喋喋不休；内向的孩子却胆小如鼠，不敢表达，要么不说话，要么说耳语，这两种极端的交流，也会对孩子声带造成损伤。

（四）情绪表达
3-6岁幼儿会因为心情愉快大声说话、尖叫等，也会因为需要没达到而大声喊叫或哭闹，他们只是想通过最简单、直接的方式去表达情绪情感，殊不知这样会伤害他们稚嫩的声带，造成声音嘶哑。

三、幼儿园控音教育的价值和意义
3-6岁阶段，如果幼儿掌握不同场景的发音方式，用合适的音量去交流、表达自己的情绪情感，养成良好的发音习惯，当孩子离开幼儿园，走进家庭、社区等场合，也会知道文明发声。

（一）帮助幼儿合适的发声
在不同场合，使用合适的音量；控音教育中，通过知识了解、环境渗透、实际操作、实践巩固等方式，引导幼儿认识发声器官，明白不同场合的音量等级并运用到生活中，营造良好的语音环境和交往氛围。

（二）帮助幼儿快速适应环境
幼儿年龄小，身心发展还不全面，适应能力弱，通过控音教育，明白什么时候可以大声表达、什么时候可以高声欢呼、什么时候小声说话、什么时候必须保持安静。

当所处的环境是有序、和谐的，幼儿才会乐意参与到各种活动中去，进而快速融入到幼儿园生活中。

（三）引导幼儿正确表达情绪
传统教育注重认知领域的发展，强调知识的传授和能力的培养。

人本主义认为，教育的目的绝不限于教学生知识或谋生技能，更重要的是针对学生的情意需求。

控音教育引导幼儿用合适的音量进行对话，正确的方式进行情感交流，表达自己的情绪体验。

（四）促进幼儿同伴交往
美国心理学家马斯洛将人类的需要分为生理需要、归属和爱的需要等层次，从分类中，我们可以看出同伴交往需要的重要性。

同伴交往中，控音教育能引导幼儿用合适的音量和同伴交流、表达，减少争吵、吼叫，和同伴之间建立良好的关系。

四、幼儿园开展音控教育的优势
幼儿园是幼儿生活的重要场所，一日活动中幼儿不分场合的喧哗、哭闹、尖叫，影响孩子活动，损伤孩子的声带，引导幼儿建立规则、不同场景用合适的音量显得尤为重要。

（一）3-6岁是幼儿声带发育重要时期
孩子的声带在9岁之前处于生长发育状态。

幼儿声带正在发育中，声带的弹性纤维、声带还比较娇嫩，对各种运动负荷耐受力较差，声门肌肉容易疲劳；在这段时间里，如果孩子发音时间过长、发声方法不正确都会使孩子的声带带来巨大的伤害，因此这个时期幼儿的声带保护尤为重要。

（二）幼儿园是幼儿学习、游戏、生活的重要场所
《幼儿园工作规程》中提到幼儿园是对3-6岁儿童实施保育和教育的机构，是幼儿生长学习的重要场所，幼儿学习、吃喝玩乐、同伴交往都在幼儿园发生，在幼儿园帮助幼儿建立常规、用正确的音量表达想法，养成良好的发音习惯和文明行为不可或缺。

五、探讨幼儿园控音教育的指导策略
将控音教育渗透于幼儿一日生活的各项活动中，以游戏的方式综合组织各领域的教育内容，充分发挥各种教育手段的交互作用，充分发挥环境的作用，对控音教育有十分重要的作用。

（一）主题活动垫基
语言活动中利用进餐儿歌，睡觉儿歌等常规儿歌，帮助幼儿建立常规，懂得各环节发声要求，利用绘本故事《声音不是用来喊叫的》《嗓门不是用来嚷嚷的》等了解生气或特别高兴时，正确表达情绪，避免损伤自己的声带。

通过科学活动《会跳舞的盐》《音量分级表》《神奇的声带》等引导幼儿了解声带结构、感知声带的震动，了解声带振动过大、长期疲劳对身带产生的影响。

通过画声带、设计音量分级表，绘制不同场合发声提示图等更直观的认识声带及发音的要求。

音乐活动中，选用适合幼儿年龄段的音乐，纠正幼儿大声喊叫的唱法，引导幼儿用合适的音量歌唱。

（二）环境熏陶
环境是孩子的第三任教师，瑞吉欧曾经说过，环境是会说话的。

环境对幼儿交流、表达方式的影响也是不可替代的。

在幼儿园环境创设中以直观的符号、音量表和发音场合图片展现在主题墙或区角环境当中，在公众场所利用宣传栏、广告牌等形象提示孩子不大声尖叫，保护声带，文明发声。

另外，教育孩子保护自己的声带，重要他人的作用是不可低估的；孩子年龄越小，模仿能力越强，老师、家长不可对孩子大吼大吵，以身作则，同伴间用正常的音量交流，用正确的方式表达情绪情感。

（三）游戏为本、渗透于生活之中
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

幼儿园一日生活环节、家庭、社区、社会公众场合，是孩子用合适音量发声的实践场所，是幼儿园控音教育成功与否的关键，教师关注幼儿一日活动中发声的情况情况，并用幼儿容易接受的游戏方式支持幼儿；如，睡觉时教师用游戏的口吻提醒幼儿“小猫睡觉静悄悄”，通过角色表演让幼儿在情境中体会在公交车、博物馆、地铁等公众场合保持安静或轻声交流，助力幼儿做文明人。

保护声带，用正确的方式进行交流、表达自己的情感体验，养成良好的发声习惯，做到文明发声是每个幼儿园和每个家庭应该关注的话题，是幼儿同伴交往、身心健康的关键，更是建设文明校园、文明城市的重要保障，希望我们携手同行，帮助孩子留下动听的声音，为社会留下文明的足迹。

参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部．3—6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-09.
[2] 张亚梅.儿童声音嘶哑的防治2007-12-19.
[3] 侯曼.儿童少年健康教育[M]. 北京：人民教育出版社，2006.。