初中地理科学素养的培养途径分析

初中地理科学素养的培养途径分析
摘要：随着新课程的改革，学科教学的目标转变成了促进学生全面发展，教
师想要达成教学目标，就需要挖掘学科教学中的教育元素，为培养学生核心素养、综合素质提供助力。

地理学科兼具着自然科学和人文科学的特性，教师可以基于
此培养学生科学素养，从而提升学生地理学习能力，为学生的全面发展提供助力。

本文从关注教材地理表图、利用区域地理内容、梳理地理要素关系三个方面入手，提出了在初中地理教学中培养学生科学素养的有效建议。

关键词：初中地理；科学素养；培养
随着教育的改革，教师会将培养学科核心素养设为教学的主要目标，教师在
开展初中地理教学时，主要会培养学生地理能力、地理知识、地理空间思维和地
理素养，由此为培养和发展学生地理核心素养提供助力。

但教师只关注学生地理
核心素养的培养，就无法为学生的全面发展提供助力。

因此，教师需要打破学科
的界限，分析地理学科中蕴含的多样教育内容，同时把握这些教育元素实施地理
教学，这就能在培养学生地理核心素养的同时，促进学生的全面发展。

通过分析
初中地理教学，可以发现其中蕴含着充足的科学教育元素，基于此，教师就可以
将科学融入地理教学中，培养学生科学素养，提升学生解决复杂问题的能力。

一、关注教材地理图表，培养图表使用能力
地理图表是地理教学的重要资源，教师可以利用地理图表，助力学生理解地
理知识，这就要求学生掌握一定的读图能力，而读图能力又是科学素养的培养内容，基于此，教师就可以通过锻炼学生读图能力，培养学生科学素养【1】。

教师
可以关注地理教材中的地理图表，利用图表培养学生图表使用能力。

例如，在运用气候类型图辅助教学时，就需要指导学生提取地图中的信息，
并激励学生将信息表达出来，从而助力学生认识地图的性质，提升读图能力。

教
师可以直接在多媒体上展示气候类型图，并介绍读图活动。

教师可以按照学生的
座位将学生分组，并为学生提供两分钟读图讨论时间。

然后，教师可以让学习小
组轮流讲述一个气候类型图中展现的信息。

而教师需要认真倾听，并将学生的描
述记录在黑板上。

接着，教师可以让学生分析所读的信息是否完整、是否有误，
由此锻炼学生的读图能力。

之后，教师可以先对学生提出激励性评价，再指出其
中的错误、补充信息。

教师这样关注初中地理教材中的地理图表，可以保障学生
对知识的掌握，且锻炼读图能力。

二、利用区域地理内容，培养学生归纳思维
教材中的地理知识是以碎片化形式呈现的，这并不利于学生的理解和记忆，
教师在初中地理教学过程中培养学生归纳思维，就可以助力学生构建地理知识体系，提升记忆效果。

同时，归纳思维又是科学素养的培养内容，教师可以利用区
域地理内容，引导学生归纳，由此培养学生归纳思维【2】。

例如，在运用区域地理材料导入教学、拓宽学生知识视野的时候，就可以引
导学生归纳区域地理材料中的信息，增加学生对区域地理特点的了解。

教师可以
在多媒体上展示动态的区域地理材料，如：生活视频、影视片段等，这就能利用
区域地理材料吸引学生注意力，从而提升导入环节的质量。

接着，教师可以鼓励
学生分析动态区域地理材料中体现的信息。

为降低学生分析区域地理材料的难度，教师可为学生示范。

然后，教师可以展示多种形式的区域地理材料，如：地图、
图表、文本等。

同时，教师可以鼓励学生从经济、文化、交通、人口等方面归纳
区域地理材料。

教师以此在初中地理教学中培养学生归纳思维，可以提升学生的
学习质量，且助力科学素养的培养。

三、梳理地理要素关系，培养因果关系思维
地理所涉及的因果关系是较为复杂的，学生能够了解且理解地理所涉及的因
果关系，就能明确地理现象的原理，提高地理学习质量。

因果关系思维是科学素
养的重要组成内容，教师在初中地理教学中引导学生梳理地理要素关系，就可以
培养学生因果关系思维，助力学生地理核心素养与科学素养的形成。

例如，在指导学生研究地理要素的时候，就可以为学生提供充足的研究空间，助力学生形成因果关系思维。

教师可以图文结合的方式展现地理要素，同时根据
地理要素设计问题，如：地形与当地人类活动有怎样的关系？河流在区域发展中
有怎样的作用？在提出问题后，教师就可以引导学生收集区域地理材料，并运用
材料展开研究。

然后，教师可以组织交流活动，激励学生展现研究成果，这就能
助力学生理解地理要素关系，培养学生因果关系思维。

当然，为培养学生因果关
系思维，教师也可以让学生探究地理要素分布或变化的特点。

教师这样指导学生
梳理地理要素关系，就可以助力学生理解地理现象原理，同时培养因果关系思维。

地理学科中蕴含着丰富的科学教育元素，教师把握科学教育元素，在初中地
理教学中培养学生科学素养，就能实现学生地理核心素养与科学素养的共同发展，长此以往，就可以为学生的全面发展奠定坚实基础。

上述提供了几种在初中地理
教学中培养学生科学素养的有效方法，教师可以将方法应用于实际教学中，这样
提高初中地理教学的效果，丰富学生科学素养的培养途径。

参考文献：
【1】吴有梅.核心素养背景下初中地理学科中学生科学精神的培养策略[J].
教书育人,2019,No.690(32):72-73.
【2】旋晓伟,段玉山,金庆娜.我国初中地理课程对培养科学素养的显性功能
研究[J].教育理论与实践,2018,38(05):35-38.。