继红小学二年级校本课程教学设计
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学重点、难点
通过反复吟诵，感受诗歌完整的意境和蕴含在其中的情感，感悟诗句的意思，展开想象，体会作者看到初秋月夜的美丽景色的感受
德育渗
透点
体会诗的意境，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活，激发和培养学习古诗的兴趣。
核心素养落实点
热爱并传承中华传统文化，积极学习优秀经典古诗文，并对诗文有一定的欣赏能力。
3、品读
一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。
空旷的群山沐浴了一场新雨。夜晚降临使人感到已是初秋。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
4、赏读
《山居秋暝》是一首著名的山水诗，写终南山居处的清幽，抒发了诗人恬静、喜悦的心情。首联“空山新雨后，天气晚来秋”，写出秋天的傍晚，刚下过一阵细雨，空气清新、幽静，山居住所笼罩在一片烟雨迷离的氛围中。诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）啊！又由于这里人迹罕到，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”（《桃源行》），一般人自然不知山中有人了。“空山”二字点出此处有如世外桃源。山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
准备
用具
多媒体课件
教
学
过
程
一、自读明意
1、导入：今天我们学一首新诗，大家一起把课题读一下（山居秋暝）。知道课题是什么意思（我住在山中，一个秋天的傍晚）。为什么文人喜欢住山中里譬如：余秋雨住在山中养病，写一本书叫《山居笔记》。（《论语》中说，仁者乐山，智者乐水。古代文人多多少少都浸染了儒家思想，可能是这个道理吧。）我们来说一说“秋”，一提“秋”，就是“悲凉”“凄楚”等感觉，有时还跟离别有关，如“晓来谁染霜叶醉，总是离人泪”，再如吴文英的诗句“何处合成愁，离人心上秋。”等会你们读这首诗，看看有没有这种感觉
(1)暝：日落，天色将晚。
(2)空山：空旷，空寂的山野。新：刚刚。
(3)清泉石上流：写的正是雨后的景色。
(4)竹喧：竹林中笑语喧哗。喧：喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。
浣女：洗衣服的姑娘。浣：洗涤衣物。
（5）随意：任凭。春芳：春天的花草。歇：消散，消失。
（6）王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。留：居。
2、自读
（1）知诗人
王维，字摩诘。开元九年进士。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，后转为监察御史。安史之乱中，叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职，后又升为尚书右丞，世称王右丞。
王维早期有抱负和热情，写过一些昂扬奋发的诗篇。张九龄罢相后，他逐渐转向消沉，笃信佛教，长期亦官亦隐，写了大量山水田园诗，表现出逃避现实的消极倾向。苏东坡赞他的山水诗：“味摩诘之诗，诗中有画，味摩诘之画，画中有诗”。王维也是一个画家，他在诗中说：宿世谬词客，前身应画师。
继红小学二年级校本课程教学设计
校本诵读 郭晓磊
课题
《山居秋暝》
课 时
1
门类
诵读
教学
目标
1．我引导学生运用自由读的教学方法，以此培养学生自读的良好习惯，激发学生热爱学习古诗词的情感。
2我引导学生运用想画面悟诗情的方法感悟和理解古诗，感受诗歌的画面美，让学生珍惜生活，激发学生的热情以及理解作者的思乡之情，从而达到品读悟情的效果，3我引导学生运用诵读演示法，在反复朗读的基础上读准诗词的字音，读对节奏的基础上，尝试背诵，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、拓展积累
5、诵读
（1）学生反复诵读积累的古诗。
（2）同桌互读，男女生赛读，小队赛读，自由读。
6、拓读
这种佛家思想，在他的其他诗篇里也有所出现，我给大家背默几句
山中相送罢，日暮掩柴扉
深林人不知，明月来相照
行到水穷处，坐看云起时
倚仗柴门外，临风听暮蝉
晚年惟好静，万事不关心板书设计来自山居秋暝唐代：王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
教学
反思
（2）创作背景
这首诗写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色，当是王维隐居终南山下辋川别业(别墅)时所作。
二、品读悟情
（1）自由读诗，结合注释了解诗意。
（2）学生自由读诗，理解，交流。
（3）进行简单汇报，及时评价。
（4）指名读诗歌，说说自己对诗歌的理解。
2、析读
教师出示古诗字词意思帮助学生理解故事大意。注释：
通过反复吟诵，感受诗歌完整的意境和蕴含在其中的情感，感悟诗句的意思，展开想象，体会作者看到初秋月夜的美丽景色的感受
德育渗
透点
体会诗的意境，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活，激发和培养学习古诗的兴趣。
核心素养落实点
热爱并传承中华传统文化，积极学习优秀经典古诗文，并对诗文有一定的欣赏能力。
3、品读
一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。
空旷的群山沐浴了一场新雨。夜晚降临使人感到已是初秋。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
4、赏读
《山居秋暝》是一首著名的山水诗，写终南山居处的清幽，抒发了诗人恬静、喜悦的心情。首联“空山新雨后，天气晚来秋”，写出秋天的傍晚，刚下过一阵细雨，空气清新、幽静，山居住所笼罩在一片烟雨迷离的氛围中。诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）啊！又由于这里人迹罕到，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”（《桃源行》），一般人自然不知山中有人了。“空山”二字点出此处有如世外桃源。山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
准备
用具
多媒体课件
教
学
过
程
一、自读明意
1、导入：今天我们学一首新诗，大家一起把课题读一下（山居秋暝）。知道课题是什么意思（我住在山中，一个秋天的傍晚）。为什么文人喜欢住山中里譬如：余秋雨住在山中养病，写一本书叫《山居笔记》。（《论语》中说，仁者乐山，智者乐水。古代文人多多少少都浸染了儒家思想，可能是这个道理吧。）我们来说一说“秋”，一提“秋”，就是“悲凉”“凄楚”等感觉，有时还跟离别有关，如“晓来谁染霜叶醉，总是离人泪”，再如吴文英的诗句“何处合成愁，离人心上秋。”等会你们读这首诗，看看有没有这种感觉
(1)暝：日落，天色将晚。
(2)空山：空旷，空寂的山野。新：刚刚。
(3)清泉石上流：写的正是雨后的景色。
(4)竹喧：竹林中笑语喧哗。喧：喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。
浣女：洗衣服的姑娘。浣：洗涤衣物。
（5）随意：任凭。春芳：春天的花草。歇：消散，消失。
（6）王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。留：居。
2、自读
（1）知诗人
王维，字摩诘。开元九年进士。张九龄为宰相，提拔他为右拾遗，后转为监察御史。安史之乱中，叛军所俘，授以伪职。长安、洛阳收复后，被降职，后又升为尚书右丞，世称王右丞。
王维早期有抱负和热情，写过一些昂扬奋发的诗篇。张九龄罢相后，他逐渐转向消沉，笃信佛教，长期亦官亦隐，写了大量山水田园诗，表现出逃避现实的消极倾向。苏东坡赞他的山水诗：“味摩诘之诗，诗中有画，味摩诘之画，画中有诗”。王维也是一个画家，他在诗中说：宿世谬词客，前身应画师。
继红小学二年级校本课程教学设计
校本诵读 郭晓磊
课题
《山居秋暝》
课 时
1
门类
诵读
教学
目标
1．我引导学生运用自由读的教学方法，以此培养学生自读的良好习惯，激发学生热爱学习古诗词的情感。
2我引导学生运用想画面悟诗情的方法感悟和理解古诗，感受诗歌的画面美，让学生珍惜生活，激发学生的热情以及理解作者的思乡之情，从而达到品读悟情的效果，3我引导学生运用诵读演示法，在反复朗读的基础上读准诗词的字音，读对节奏的基础上，尝试背诵，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、拓展积累
5、诵读
（1）学生反复诵读积累的古诗。
（2）同桌互读，男女生赛读，小队赛读，自由读。
6、拓读
这种佛家思想，在他的其他诗篇里也有所出现，我给大家背默几句
山中相送罢，日暮掩柴扉
深林人不知，明月来相照
行到水穷处，坐看云起时
倚仗柴门外，临风听暮蝉
晚年惟好静，万事不关心板书设计来自山居秋暝唐代：王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
教学
反思
（2）创作背景
这首诗写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色，当是王维隐居终南山下辋川别业(别墅)时所作。
二、品读悟情
（1）自由读诗，结合注释了解诗意。
（2）学生自由读诗，理解，交流。
（3）进行简单汇报，及时评价。
（4）指名读诗歌，说说自己对诗歌的理解。
2、析读
教师出示古诗字词意思帮助学生理解故事大意。注释：