2021年广东省深圳市沙头角中学高一语文期末试卷含解析

2021年广东省深圳市沙头角中学高一语文期末试卷含解析
一、现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的文字，完成1～3题。

一切艺术作品的创作都是人物形象的创造，动画电影作为电影的一个类型，它同样具备电影艺术的所有文化品质和美学特征，动画形象塑造是动画电影创作成败的关键。

国外的动画电影，其美学特征非常清晰，一看就知道，这是美国的，这是日本的，都具有鲜明的民族特色。

比如日本的动漫，尤其注意塑造自己的民族英雄形象，赋予人物极强的民族个性特征，他们的动漫形象已成为日本公民中的一个成员。

上世纪五六十年代至七八十年代，中国动画电影出现了一批具有民族文化品格和美学特征的动画形象，至今深入人心。

比如孙悟空、阿凡提、哪吒、三毛、葫芦兄弟、小蝌蚪、三个和尚等等。

进入新世纪后，随着中国电影产业尤其是动漫产业的推进，中国动画电影从资金投入到题材拓展、风格定位等诸方面全面开始学习好莱坞和日本。

遗憾的是，这种学习很多却变成了跟风和模仿，跟在好莱坞和日本之后亦步亦趋，除了学到了别人的风格和技术，并没有学到好莱坞和日本动画中最动人的情感表达和丰富的想象力，反而因为太想追求国际化而丢弃了中国的民族文化特色和独到的人物形象塑造。

我们看到很多中国动画作品不是太像日本动画形象就是照搬好莱坞的创意。

因此，无论从形式还是人物塑造上，中国动画的民族文化特征亟待重新建构。

分析中国一些不成功的动画电影，除了题材贪大，主要是缺少幽默、诙谐、轻松的故事，缺少贴近现实、贴近常人情感的故事。

动画人物太过沉重，动辄拯救地球、拯救人类，无所不能，人物身上往往集合了所有人的品格，附加的东西过多，缺乏个性塑造，缺乏想象力，成人观众看得都喘不过气，何况小观众？相反，《喜羊羊与灰太狼》的成功恰恰是来自观众对片中形象的喜爱。

比如灰太狼这个形象，本应是个反面形象，片中对它人格化的塑造却非常贴近现实生活，成了一个令人同情的“妻管严”，经常挨老婆平底锅的痛打，总想抓个小羊来巴结老婆；比如风靡全球的《米老鼠和唐老鸭》中，极其张扬、自作高傲、不可一世的唐老鸭，总是被可爱、温和、智慧的米老鼠捉弄，二者性格对比非常强烈；《西游记》的成功也是因为师兄四人鲜明的性格特征差异，孙悟空虽能上天入地，却抵不过师傅唐僧的一句咒语，师徒四人皆优缺点共存，不是完人和超人，以上的这些成功形象都能和现实中的人物找到对应的人物性格。

所以，在动画形象塑造上，无论是神话、科幻中的形象，还是现实中的形象，都要有血有肉，要落地，切忌云里雾里，缺少人格化和贴近性。

动画电影更能实现人们无法实现的梦想，刻画出鲜明的个性形象。

比如灰太狼的老婆一平底锅下去就把灰太狼敲扁了、唐老鸭常常被米老鼠用外力挤成一张纸片儿、大头儿子和小头爸爸两个夸张的头型对比、胖熊猫的超强武功等等夸张的表现，都是深化人物性格的手段。

动画形象的塑造，只有想不到没有做不到的，要什么形象就有什么形象，要什么演技就有什么演技。

随着动画技术的进步和动画从业者对动画技术掌控能力的提高，动画电影的成本是可预知的，可能会越来越低，因此，动画电影产业的前景非常乐观。

综观我们的动画电影创作，不外乎从以下几个方面寻找形象。

首先从历史文化名人中寻找形象；其次从民族民间文化中寻找形象。

比如家喻户晓的孙悟空、阿凡提、花木兰、玉兔等经典动画形象；三是从现实生活中寻找形象。

比如《家有浆糊》、《大头儿子小头爸爸》等。

除此之外，动画电影应善于从文学作品中寻找形象。

近年来，儿童文学的发展非常繁荣，每年文学图书发行量排在前列的多是儿童文学作品，因为文学作品中的人物刻画是文学创作的灵魂，可以为动画电影提供鲜明性格特征的人物。

所以，动画电影创作不该忽视或轻视文学作品中的人物，起码不能忽略来自文学作品中的灵感。

1．下列关于动画电影的“民族特色”的表述，不正确的一项是（）
A．是否能塑造出具有鲜明民族特色的动画形象，是动画电影创作成败的关键。

B．民族特色的形成，既需要动人的情感表达又需要融入民族文化品格。

C．由于学习模仿外国的动画电影，中国的动画电影逐渐失去了民族特色。

D．新时代中国动画电影缺乏独特的创意，它的民族文化特征亟待重新建构。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A．动画电影离不开人物形象的创造，因此制作动画电影就应该重视塑造人物形象。

B．动画人物具有所有人的品格，无所不能，如孙悟空往往能够得到观众的喜爱。

C．上世纪阿凡提、哪吒、三毛等动画电影形象，他们身上都具有民族文化品格。

D．灰太狼被敲扁，唐老鸭被压成一张纸片，形象鲜明，体现出他们的个性。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）
A．动画电影要植根于自己的民族文化和美学风格，如果只是机械地学习别人，这样去制作动画电影是没有前途的。

B．古典名著《西游记》之所以能够得到观众的喜爱，主要是因为书中人物性格鲜明，在现实生活中能找到像他们的形象。

C．动画人物形象的来源多样，一是历史文化名人，二是民族民间文化，三是现实生活，四是儿童文学作品。

D．文章就我国动画电影的制作，着重从故事情节的设计上深入分析了其成功与不足，为未来的发展指明了正确的方向。

参考答案：
1.C
2.B
3.D
2. 阅读下面的文字，完成文后各题。

提笔忘字：科技进步导致文化衰退？陈雍君
日前美国《洛杉矶时报》的一则报道一一石激越千层浪：“由于使用拼音发手机短信及电脑打字正在取代拥有数千年传统的一笔一画汉字书写，越来越多的中国人不记得如何用笔书写汉字。

”
显然“提笔忘字”不是个别现象，否则也不会吸引国内诸多媒体纷纷发表报道和评论。

虽然现在用得着手写的地方越来越少，但在偶尔出现需要的时候，如写个便条，填个表格，答个试卷等等，“提笔忘字”却并非偶尔。

此时，人们的解决之道颇为典型：不再去翻新华字典，而是掏出手机按几个按键，用拼音打出忘了的字。

“键盘依赖症”，就是这样活灵活现。

其实自从选择了现代化发展之路，汉字手写被更为高效和标准的键盘输入所替代就是必然结果。

御牛耕地，烧火做饭，这些中国人千百年来赖以糊口吃饭的基本技能，都在逐渐退出历史舞台。

生存和生活技能的更新换代，是人类文明逐渐进步的伴随现象，这是生产力不断上升的结果，是历史的必然。

然而，对于汉字书写的淡忘，却绝对是中华文化──至少是传统文化的衰退。

相对于其他生存和生活技能，汉字书写还担负着重要的文化传承作用，因为中国文化之精髓所在就寄托在汉字字形和书写汉字的手脑配合之中。

这是汉字区别于其他字母类文字的地方，也是台湾地区力主要把繁体汉字申报为世界遗产的原因之一。

倘若大部分中国人都不再会手书汉字，将是以汉字为基础的中国文化的重大缺失。

作家王蒙曾言：“遗失了中国的传统文化之精髓与汉字原形，我们成了数典忘祖的新文盲。

”
可是，避免称为“新文盲”的目标绝不是一纸政令或者法律法规所能达成的。

今天的人们虽然偶尔还会发出“原来你写的一手好字啊”这样的惊叹，但基本上人们已经淡忘隽秀字体所带来的荣光。

因为，写一手好字已经失去了当年的实际作用，比如找到更好的工作甚至找到更好的对象；因为，写一手好字并不能与现在的办公自动化“无缝衔接”，这是实用主义的选择。

所以政府不能要求人们从高效低碳的无纸化自动办公环境中返回，也不可能要求人们在打字更高效的场合必须使用手写。

就像曾经的清朝，每年的木兰秋闱可以保证八旗子弟不忘骑射，但是却并不能提升哪怕是保持军队战斗力。

所以，要想阻止“提笔忘字”现象的继续恶化，仅仅依靠感慨和呼吁或是一两条无法施行的法令是不够的，必须让能写一手好字重新成为实用追求，甚至让手书汉字不仅成为一项技能，更加成为一种普遍认同的美的享受──就如同现代社会节奏再快，也挡不住大家停下来喝杯茶的兴致。

而我们知道，咖啡和可乐的入侵并没有让中国人遗忘飘荡千年的茶香。

也许，拿起笔享受书写，比将其看作宏图重任更加轻松，更加实际。

1．下列对“提笔忘字”的相关叙述，不正确的一项是（）（3分）
A．“提笔忘字”如果成为在大部分中国人中都普遍存在的现象，将给以汉字为基础的中华文化带来一定程度的损失。

B．“提笔忘字”时，不去翻字典，而是拿出手机用拼音打出忘记的字，这种解决问题的办法，在人们生活中普遍存在。

C．“提笔忘字”反映的是越来越多的中国人不再一笔一划书写汉字，而是在使用手机或电脑时用拼音进行交流的现象。

D．“提笔忘字”现象可以不再恶化，但必须让能够写一手好字重新成为实用追求，更加成为一种对美的享受。

2．下列对汉字书写的表述，不准确的一项是（）（3分）
A．汉字书写不仅是生存和生活技能，而且还寄托着中国文化之精髓，担负着重要的文化传承作用。

B．“提笔忘字”的最实际解决方案是拿起笔来享受书写，正如中国人停下来喝茶，并享受茶香一样。

C．无纸化自动办公比手写汉字更加高效，也更低碳，所以政府不能要求人们在一切场合使用手写。

D．如今写一手好字已经不再令人惊叹，也失去了以此能够找到更好的工作和找更好的对象的功用。

3．下列表述，与原文意思不符的一项是（）（3分）
A．用键盘输入替代汉字手写是现代化发展的必然选择，但淡忘了汉字书写却表现出传统文化的衰退。

B．美国媒体率先发现了中国存在“提笔忘字”的现象，这一报道引起了国内媒体的纷纷报道和评论。

C．台湾地区力主要把繁华汉字申报为世界遗产，其原因之一是汉字字形和书写汉字中寄托了中国文化精髓。

D．行政指令或法律无法避免出现数典忘祖的新文盲，正如木兰秋闱无法提升哪怕是保持军队战斗力。

参考答案：
1.C
2.D
3.B
1
考点：理解文中重要概念的含义。

能力层级为理解B。

2
试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。

“已经不再令人惊叹”说得过于绝对。

文中并没有说“如今写一手好字已经不再令人惊叹”，选项有些无中生有。

原文后面说“必须让能写一手好字重新成为实用追求，甚至让手书汉字不仅成为一项技能，更加成为一种普遍认同的美的享受”，就是证明了。

考点：筛选并整合文中的信息。

能力层级为分析综合C。

3
试题分析：文中没有依据证明中国存在“提笔忘字”现象是美国媒体率先发现，而只是美国媒体率先报道出来，而国内媒体纷纷报道和评论的不是“美国媒体的报道”，而是“提笔忘字”现象。

解答此类题，一定要仔细阅读选项，然后到原文中搜索相关内容加以翻译，和选项内容加以比较，看看是否有不同之处。

难度不大，考的其实是考生的细心和耐心。

通常会有因果关系推断失当，时间错位，对象不当，关键词故意翻译错等错误类型。

考点：归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

3. 文学类文本阅读
世界以痛吻我
张丽钧
世界以痛吻我，要我回报以歌。

这凝重的诗句，是泰戈尔的。

我不知道这两句诗的原文是怎样写的，但却觉得翻译得妙。

有一回，我的一个学生发来短信，说她被至爱的人辜负得很惨，她写道：“我恨他，因为他让我恨了这世界！”我慌忙把泰戈尔的这两句诗发给她，并解释说，那所有以痛吻我们的，都是要我们回报以歌的；如果我们以痛报痛、以恨报恨，甚至无休止地复制、扩大那痛与恨，那我们可就蚀本了。

她痛苦不堪地回复我说：“可是老师，我真的无歌可唱啊！”
是呢，世界不由分说地将那撕心裂肺的痛强加于我，我脆弱的生命，被“痛”的火舌舔舐得体无完肤了，连同我的喉咙——那歌声的通道——也即将被舔舐得焦糊了啊！这时候，你却隔岸观火般地要我“回报以歌”，我哪里有歌可唱？
回望来路，我不也有过许多“无歌可唱”的时刻吗？
我曾经是个不会消化痛苦的人。

何止是不会消化，简直就是个痛苦的“放大器”。

那一年，生活给了我一滴海水，我却以为整个海洋都被打翻了。

于是，我的世界也被打翻了，我浑身战栗，却哭不出来，仿佛是，泪已让恨烘干；后来，生活又给了我一瓢海水，我哭了，却没有生出整个海洋被打翻的错觉；再后来，生活兜头泼过来一盆海水，我打了个寒战，转而告诉自己，这不过是一盆海水，再凶狂，也淹没不了岸；终于有一天，生活打翻了海洋给我看，我悲苦地承受着，却没有忘了从这悲苦中抬起头来，对惦念我的人说：“我没事儿，真的——”
任何人，都不可能侥幸获得“痛吻”的豁免权。

“痛吻”，是生活强行赠予我们的一件狰狞礼物，要也得要，不要也得要。

只是，当我站在今天的风中，回忆起那一滴被我解读成海洋的海水的时候，禁不住发出了哼笑。

好为当年那个浑身战栗的自己难为情啊！如果可能，真想将自己送回岁月深处，让自己怡然倚在那个“一滴海水”事件上洒脱地唱上几首歌。

唱歌的心情是这样姗姗来迟。

虽则滞后，但毕竟有来的理由啊，我更担忧的是，当“理由”被砍伐尽净的时候，我们的歌喉，将以怎样的方式颤动？
从不消化痛苦到消化痛苦，这一个比一个更深的悲戚足迹，记录一个人真正长大的过程。

世界以痛吻我，要我回报以歌。

说这话的人是个被上帝亲吻过歌喉的伟大歌者。

它以自己的灵魂歌唱。

而拙于歌唱的我们，愿不愿意活在自己如歌的心情之中呢？——不因“痛吻”的狰狞而贬抑了整个世界；学会将那个精神的自我送到一个更高的楼台上去俯瞰今天那个被负面事件包围了的自我；不虐待自我，始终对自我保持深度好感；相信歌声的力量，相信明快的音符里住着主宰明天的神；试着教自己说：拿出勇气去改变那能够改变的，拿出胸怀去接受那不能改变的，拿出智慧去区分这两者。

不仅仅是如歌的心情，我们甚至还可以奉上自己的“行为艺术”啊！永记那年夏天，我和妹妹外出遇到冰雹，我们慌忙学着别人的样子脱掉外衣，却不约而同地去对方头上遮挡——盼着自己能够说：世界以痛吻我，我要（而非“要我”）回报以歌！
天气多好哇！连花儿都想唱歌了呀！真想问问远方那个说自己“无歌可唱”的女孩：宝贝，今天可有唱歌的心情？
（选自2009年第22期《青年文摘》）
16．如何理解“不仅仅是如歌的心情，我们甚至还可以奉上自己的‘行为艺术’啊”一句？
（4分）
17．文章末尾写到“无歌可唱”的女孩，这样安排有什么作用？请简要分析。

（5分）
18．为什么既写女孩的“无歌可唱”，又写“我”也有过许多“无歌可唱”的时刻？（6分）
参考答案：
16．（4分）我们不仅应以歌声回报世界给予自己的“痛吻”，而且还应该以歌声来分解世界给予别人的“痛吻”。

［４分。

“回报世界给予自己的痛吻”２分，“分解世界给予别人的痛吻”２分。

］
17．（5分）①与篇首女孩的短信和“我”的回复，形成首尾呼应的效果，使文章结构更加绵密。

②以“宝贝，今天可有唱歌的心情”回应了篇首的“我真的无歌可唱啊”，深化了“以歌声回报世界的痛吻”的主旨。

［５分。

第①点２分，其中“与篇首女孩的短信……”１分，“首尾呼应”或“结构绵密”１分。

第②点３分，其中“以……回应……”１分，“深化主旨”１分，“以歌声回报世界的痛吻”１分。

］
18、（6分）写女孩，是说明女孩不懂得如何正确面对“世界的痛吻”。

（１分）而写“我”，则是以自己的亲身经历，（１分）告诉女孩：不要因“痛吻”的狰狞而贬抑了整个
世界，（１分）而应该相信歌声里住着主宰明天的神，（１分）应该学会拿出勇气去改变那能够改变的
“痛吻”，（１分）拿出胸怀去接受那不能改变的“痛吻”。

（１分）
［６分。

“写女孩”１分，“写‘我’”５分。

意思对即可。

］
二、古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面的文言文，完成下面小题。

陈思谦，字景让。

少孤，警敏好学，凡名物度数、纲纪本末，考订详究，尤深于邵子《皇极经世书》。

文宗天历初政，收揽贤能，丞相高昌王亦都护举思谦，时年四十矣。

先是，关陕大饥，民多鬻田流徙，及来归，皆无地可耕。

思谦言：“听民倍直赎之，使富者收兼入之利，贫者获已弃之业。

”从之。

明年九月，拜监察御史。

时有官居丧者，往往夺情起复，思谦言：“三年之丧，谓之达礼，自非金革，不可从权。

”遂著于令。

有诏起报严寺。

思谦曰：“兵荒之余，当罢土木，以纾民力。

”帝嘉之，赐缣绮旌之。

元统二年六月，召为中书省员外郎，上言：“强盗但伤事主者，皆得死罪。

而故杀从而加功之人，与斗而杀人者，例杖一百下，得不死，与私宰牛马之罪无异，是视人与牛马等也，法应加重。

”遂令法曹议，著为定制。

至正元年，岁凶，盗贼蜂起，剽掠州邑，思谦力言于执政，当竭府库以赈贫民，分兵镇抚中夏，以防后患。

庐州盗起，思谦亟命庐州路总管杭州不花领弓兵捕之，而贼已不可扑灭矣。

言于宣让王帖木儿不花曰：“承平日久，民不知兵，王以帝室之胄，镇抚淮甸，岂得坐视！思谦愿与王戮力殄灭。

且王府属怯薛①人等，数亦不少，必有能摧锋陷阵者，惟王图之。

”王曰：“此吾责也，但鞍马器械未备，何能御敌？”思谦括官民马，置兵甲，不日而集，分道并进，遂禽渠贼，庐州平。

既而颍寇将渡淮，又言于王曰：“颍寇东侵，亟调芍陂屯卒用之。

”王曰：“非奉诏，不敢调。

”思谦言：“非常之变，理宜从权；而擅发之罪，思谦坐之。

”王感其言，从之。

寻召入，为集贤侍讲学士，修定国律。

十三年，升中丞，年近七十，上章乞身，不允，特旨进一品，授荣禄大夫。

入谢，感疾，及命下，强拜受命，明日卒。

《元史?列传七十一》
【注】①怯薛：蒙古语，宫廷侍卫。

9. 下列各组句子中，加点词意义相同的一项是（）
A. 丞相高昌王亦都护举思谦西举巴、蜀，东割膏腴之地
B. 岁凶，盗贼蜂起河内凶，则移其民于河东
C. 而擅发之罪，思谦坐之涂有饿莩而不知发
D. 强拜受命，明日卒信臣精卒陈利兵而谁何
10. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）
A. 著为定制为天下笑者，何也
B. 思谦力言于执政其下圣人也亦远矣，而耻学于师
C. 王以帝室之胄，镇抚淮甸斧斤以时入山林
D. 非常之变，理宜从权寡人之于国也，尽心焉耳矣
11. 下列各项中，与例句句式相同的一项是（）
例：强盗但伤事主者，皆得死罪
A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强
B. 不拘于时，学于余
C. 师者，所以传道受业解惑也
D. 句读之不知，惑之不解
12. 下列对原文有关内容的解释和分析，正确的一项是（）
A. 陈思谦少年时聪敏好学，对事物的名称数量及其来龙去脉都有详尽的研究，因而获得了很大的名声。

B. 皇帝下令修建报严寺时，陈思谦建议，兵荒之后，应停止建设，体恤民力。

皇帝大加称赞，并赏赐给他许多精美的丝绸和旗帜。

C. “拜监察御史”中的“拜”：用一定的礼节授予某种名位或官职。

表示这种意思的词语还有授、除以及左迁等。

D. “乞身”：因为古人认为做官是委身事君，故称请求辞职为乞身。

类似的词还有乞骸骨、请老等。

13. 把下列句子翻译成现代汉语。

（1）思谦括官民马，置兵甲，不日而集，分道并进，遂禽渠贼，庐州平。

（2）臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

《廉颇蔺相如列传》
参考答案：
9. B 10. B 11. A 12. D
13. （1）陈思谦收集官民的马匹、置备兵器盔甲，没多长时间就集中起兵力，分路并进，于是擒获了匪首，庐州之盗被平定。

（2）我们离开父母来侍奉您的原因只是因为仰慕您的高尚品格。

【9题详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。

理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境
来判断某个实词的具体意项。

答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。

可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。

本题中，
A项，举荐，推荐；攻取。

意义不同。

B项，谷物收成不好。

意义相同。

C项，征发，调动；打开（开仓赈济）。

意义不同。

D项，死亡；士兵。

意义不同。

故选B。

【10题详解】
本题考查理解常见文言虚词在古汉语的意义和用法的能力。

能力层级为理解B。

解答此类题目要熟练掌握十八个常用虚词的意义和用法，理解文言文虚词时要联系原句来理解。

本题中，
A项，动词，成为；介词，被。

意义和用法不同。

B项，均为介词，向。

意义和用法相同。

C项，介词，凭借……的身份；介词，按照。

意义和用法不同。

D项，助词，的；助词，用于主谓间，取消句子独立性。

意义和用法不同。

故选B。

【11题详解】
本题考查理解文言句式的能力。

文言特殊句式一般分四类：判断句、被动句、省略句、倒装句。

其中“倒装句”又分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装句。

解答此类题目要熟练掌握四大类文言特殊句式的特点，记住标志，能准确快速判断。

本题中，例句“强盗但伤事主者，皆得死罪”，翻译为，只要伤了当事人的强盗，都被判为死罪。

为定语后置句。

A项，翻译为，蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨。

为定语后置句；
B项，翻译为，被耻学于师的习俗所约束，向我学习。

为被动句，状语后置句；
C项，翻译为，老师，是(可以)依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。

为判断句；
D项，翻译为，不知道文句，不能解决疑惑。

为宾语前置句。

故选A。

【12题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。

解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。

本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。

做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。

本题中，
A项，“及其来龙去脉”应为“法制的始末”，“因而获得了很大的名声”无中生有。

B项，“并赏赐给他许多精美的丝绸和旗帜”错误，根据原文“帝嘉之，赐缣绮旌之”，意思是，皇帝称赞他，并且赐给缣绮表彰他，此处“旌”并非指“旗帜”，而是“表彰”的意思。

C项，“左迁”错误，“左迁”指降职，与“拜”不同。

故选D。

【13题详解】
本题考查理解并翻译文中的句子的能力。

此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。

此题翻译时需要注意的关键词句有：（1）括，收集；禽，通“擒”，擒获；渠贼，匪首。

（2）所以，……的原因；去，离开；亲戚，古今异义，父母亲人；徒，只是。

【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法。

遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。

要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。

初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步：再读全文，加深理解。

这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。

参考译文：
陈思谦，字景让。

思谦少年时期丧父，机警聪敏好学，对事物的名称数量、法制的始末都有详尽的研究，对邵子《皇极经世书》研究尤深。

文宗天历初年问政，朝廷征集贤能之士，丞相高昌王亦都护推举陈思谦，当时他已经四十岁了。

在此以前，关陕发生饥荒，百姓很多卖地逃亡，回来后，都无地可耕。

陈思谦说：“听凭（允许）百姓以一倍的价钱赎回卖出的土地，使富人收获两倍的利益，穷人获得已抛弃的产业。

”朝廷听取了他的意见。

第二年九月，陈思谦被授予监察御史一职。

当时官员因父或母去世而辞去职务在家中守孝，但往往守孝期未满就被起用。

陈思谦说：“三年之丧，叫做通行的礼节，若非战争时期，是不可以随意改变的。

”于是记载到法令中。

皇帝下诏，修建报严寺。

陈思谦说：“兵荒之后，应停止土木建设，以宽舒民力。

”皇帝称赞他，并且赐给缣绮表彰他。

元统二年六月，召思谦为中书省员外郎，陈思谦进言：“强盗中只要伤了当事人的，都被判为死罪，但是那些跟随他人以实际行动帮助杀人的故意杀人者，与互相争斗而杀人的，按照律例杖击一百下，没有被判为死罪，与私自宰杀牛马的罪行没有什么不同，这是把人与牛马同等看待，法律应当加重（故意帮助杀人者的）罪行。

”于是命令司法官员商议，写入律例，成为定制。

至正元年，是饥荒之年，盗贼蜂拥而起，抢劫掠夺州邑，陈思谦极力向执政者建议，应竭尽府库。