小学二年级数学教案 新人教版小学数学第四册统计教材说明和教学建议9篇

小学二年级数学教案新人教版小学数学第四册统计教材说明和教学建议9篇
新人教版小学数学第四册统计教材说明和教学建议 1
一、教学内容
第九单元“统计”。

二、教学目标
1认识目标：体验调查、收集、整理及展示数据的过程，初步认识复式统计表，并能制作简单的统计表；根据表中的数据回答简单的问题。

2情感目标：在学习活动中体验成功的乐趣，从而培养学生学习的主动性、自觉性。

3能力目标：培养观察、思考、归纳和动手操作的能力，能提出并回答简单的问题，学会与他人合作交流。

三、教学准备
电脑课件，学生记录的南宁市九、十月份天气情况记录表。

(在教师带领、指导下记录每天的天气情况)
四、教学过程
(一)复习
1复习把属鸡、属狗的同学数涂上颜色。

(评析复习旧知识，进一步了解统计知识，为新知识作好铺垫。

) (课件出示：二(3)班生肖统计图。

)
师：把你看到的说给大家听。

生1：二(3)班属狗的同学有13人，属鸡的同学有27人。

生2：属鸡的同学比属狗的同学多。

师：这句话还可怎么说?
生：属狗的同学比属鸡的同学少。

师：你还能提出什么问题?
生1：属鸡的比属狗的同学多几个?属狗的比属鸡的同学少几个? 生2：属狗的和属鸡的共有多少人?
2(课件出示(新闻联播)天气预报的情景，在天气符号上定格。

) 师：你们知道这些符号表示什么吗?
生：表示晴天，表示阴天，表示雨天，表示下雪。

(用图形板书)
师：今天我们就学习如何统计天气情况。

(板书：统计)
(二)新授知识
课中出示第92页九、十月份天气记录情况表。

师：谁能在2秒内说出九月、十月的晴天、阴天、雨天各多少天，哪个月的晴天多，哪个月的雨天少?
生：(无人回答)
师：你发现了什么?
生：九月30天，十月31天。

师：你知道为什么吗?
生：一年里的大月有31天，小月有30天。

教师带领学生填出九月晴天的天气天数。

(16)
师：九月的阴天有多少天?
生：8天。

(自己填入表格)
师：九月的雨天有多少天?
生：6天。

(自己填入表格)
师：你们能像刚才一样把十月每种天气的数据填入表格吗?有困难的可请同学帮助，也可请我帮助完成。

(有大部分的同学能独立完成，有些是同桌一起完成的。

)
师：你们知道“合计”的意思吗?举例说一说。

生：就是把上下两个数加起来，如：把晴天的天数16和10加起
来是26，填在第一格。

(评析学生准确说出了合计数表示的意思，为“你还能提什么问题”作好了准备，培养学生动手、动口的能力。

)
师：你能告诉我26表示什么吗?
生：26表示九、十月晴天共有26天。

师：谁来说其他的数表示什么?
生：22表示九、十月份的阴天天数，九、十月的雨天共有13天。

师：书上需要回答什么问题?
(学生读第92页上的两个问题，同桌互相交流。

)
师：你还能提什么问题?
(小老师游戏，一个学生提出问题，请其他学生回答。

)
生1：九月的晴天比十月的多还是少?
生2：十月的雨天比九月雨天多几天?
生3：九月、十月共有多少天晴天?
生4：这两个月晴天、阴天、雨天共有多少天?
……
师：谁能在2秒内说出哪个月的晴天多，哪个月的雨天多，九、十月的晴天、雨天、阴天各有多少天?
(学生很快回答完毕)
( 评析让学生充分体会统计表的好处，感受成功的喜悦。

把所学知识运用到实践活动中，使学生进一步体验数据收集、整理、归纳的过程。

)
(三)巩固与发展
1课件出示学生记录的南宁市九、十月份天气情况表。

南宁天气情况表
(1)哪个月的晴天少?
(2)哪个月的阴天少?
(3)你还能提出什么问题?
2学生学习与交流活动。

师：请把你看懂的、发现的，说给同学听，也可以互相提问题。

(四)全课总结
教师引导学生总结：你学会了什么?你看懂了什么?你发现了什么?
新人教版小学数学第四册统计教材说明和教学建议 2各位尊敬的评委老师：
今天，我为大家说课的题目是(《统计》)，我打算从以下几方面
来说：
一、说教材。

先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第(三)册第(七)单元的内容。

教材为了便于学生掌握，为学生的学习新知作了精心的设计。

内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。

本节课它是在学生学习了(一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。

为今后进一步学习(统计的有关知识)打下基础，作好铺垫。

本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程)。

基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：
1.使学生初步认识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。

3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，
培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的
(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。

二.说说教法学法。

“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：
首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。

在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。

再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。

课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。

三、说说教学程序的设计。

《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。

我特地设计了一下的教学环节：
1、情景激趣，揭示课题。

课的开始，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴上动物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜欢的动物头饰，在题卡上打“√”。

教师提问，老师该如何准备这些头饰，你们有什么好的办法?从而引出本节课的主题：统计。

这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性!
2、合作探究，培养能力。

A、探究整格的涂法。

(1)学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，“画△”等方法，这样有利于教师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的个性化发展。

(2)让学生在条形统计图(每格表示1个单位，最多数量为10)中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。

教师提供的统计图只有10个格子，比如小兔有16个时，学生们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上无法再继续，这是老师抓住机会，问“小兔有16个，画16个格子不够了怎么办”，小组内进行第一次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了解学生的讨论情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。

学生可能会出现以下几种情况：①往上加格子;②在旁边一栏中继续画等，教师根据学生的回答在多媒体上出示。

③当有学生想到把1格分成两小格，教师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。

对于以上反馈的三种方法，学生先独立观察比较并思考，最喜欢哪种方法，为什么?再进行第二次的小组交流，然后统一看法：当数据较大时，用“一格表示2个单位”的方法更合理。

在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。

甚至更大的单位。

(思维是从问题开始的，有问题才有思考。

这一环节的设计，我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培养了学生的能力。

)
(3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。

在独立完成的基础上，教师提问：如16个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了?等等这样看似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。

接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。

B、探究半格的涂法。

(1)创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图(分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的)，让学生进行选择，统一意见，选第二种统计图比较合理。

(2)接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次讨论：11该涂几格，怎么涂?给学生充分的展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。

(3)教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货?说说理由。

象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴
趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多!并且《课标》要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。

以上环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。

3、巩固深化，课外延伸。

(1)教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形统计图(下面没有内容)，请学生观察说说缺了什么?然后给出提示，在小组讨论的基础上将统计图补充完整。

这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。

(2)设计了一个“课后小调查”。

小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出建议。

使学生明白数学来源于生活，是“有用的”，同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。

4、总结全课，谈谈该受。

这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获?
谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。

这样，通过交流评价，引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。

总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者
新人教版小学数学第四册统计教材说明和教学建议 3单元教学内容：
1、最喜欢的水果（象形统计图和简单的统计表）
2、迎新年（根据图表中的内容回答问题）
单元教学目标
1.借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

2.初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。

3.培养学生之间的合作、交流能力。

单元教学重点：
感受统计的必要性，掌握统计整理的正确方法，能根据统
计图中的数据进行简单的分析。

单元教学难点：
体验数据、实物整理和统计的过程。

课时安排：
本单元计2课时，具体安排如下：
1、最喜欢的水果 1课时
2、迎新年 1课时
1、最喜欢的水果
教学目标：
1. 借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

2.初步体验数据的收集、整理过程，认识统计图和简单的统计表，能根据图表回答一些简单的问题。

教学重点：
初步感受数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表。

教学难点：
能根据图表中数据，提出并回答一些简单的问题。

教学过程：
一、情境导入。

1、新年快到了，班级里准备开联欢会，老师想买一些水果给同
学们吃，你们都喜欢吃什么水果呀?
生1：我喜欢吃苹果。

生2：我喜欢吃香蕉、梨。

生3：我喜欢吃橘子、草莓。

2、老师课前也到商店里调查了一下，苹果、梨、香蕉、橘子现在市场上能购买到，而草莓、弥猴桃等冬季买不到，所以老师决定买这四种水果，可以吗?
3、哪种水果买得多一些呢?
二、做中学，学中得。

师：每人挑选一种你最喜欢的水果，跟老师和小朋友们说一说。

师：老师怎样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢?谁能帮老师想个好办法?
生：把喜欢吃苹果的同学排成一行，喜欢吃橘子的排成一行。

师：我明白你的意思了，我们就按这种方法来试一试，喜欢吃苹果的同学站在第一行，喜欢吃橘子的同学站在第二行，喜欢吃香蕉的同学站在第三行，喜欢吃梨的同学站在第四行。

(生活动)
师：(走到同学中)站好排就能知道具体有几个人吗?
生：不能。

师：应该怎么办?
生：一个一个地数一数。

师：对，数的时候应该一个一个地数，不多数一个，也就是不重复，还要注意别漏数，现在每行第一名同学数一数你们组的人数。

(生汇报人数。

)
师：咱班小朋友可真棒，这么快就帮老师解决了问题，分组站排是一种调查方法，还有没有其他方法来调查呢?
生1：让喜欢吃苹果的同学举手，数一数有几个人，再让喜欢吃橘子的同学举手，数一数。

师：这也是一种调查方法，还有吗?
生2：分4组坐，每种水果坐一组。

师：可以分4组坐。

生3：还可以画√号。

师：这些好办法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一试，现在每组小组长为调查员，负责带领小组的同学选一种调查方法，去调查喜欢吃各种水果的人数，2号同学把你们各组调查的结果记录下来。

(生活动)
师：老师在每组桌面上放一张表格，根据调查表，把各种水果图片贴在这张表中。

喜欢吃苹果的同学，将苹果贴在这个格里，喜欢吃
梨的将梨贴在这个格里……注意一个小格里只能贴一个水果，开始吧!
师：在全班同学的共同努力下，我们完成了这幅图，看图你们知道了什么?
生：喜欢吃(苹果)的人最多，喜欢吃(橘子)的人最少。

师：如果老师现在让你去买水果你知道怎么买吗?
生：我就要多买一些苹果。

师：好，根据统计图中每种水果的数量，我们来填在这个表中。

师：这个表就叫统计表，看图或者表上的数据，结合我们学过的知识，看一看你能提出哪些数学问题?
生1：苹果比橘子多几人?
师：是喜欢吃苹果的比喜欢吃橘子的多几人?
生2：喜欢吃橘子的人数和喜欢吃梨的一共有几人?
生3：喜欢吃橘子和梨的共有几人?
师：好，我们就提到这里，如果你还有不同的问题，就跟小组里的小朋友说一下吧!
(学生组内互问。

)
三、做中得，得中悟。

师：你们知道今年是什么年吗?
生：猴年。

师：新一年的小使者晶晶，给我们班带来了许多新年礼物。

(微机出示：电脑、算盘、笔、计算器混放的场景。

)
师：怎么样才能让大家很快看出哪种东西各有多少呢?
生：把每种东西排排队，再数一数。

师：为了操作方便，我们就用正方形代替计算器，用圆圈代替电脑，用长方形代替算盘，用三角形代替铅笔。

像刚才那样把每一类东西排成一行，贴在方格纸里，再把统计表填完整，如果有困难的话可以和组内的同学交流一下，开始吧!
师：谁愿意公布一下统计的结果？
(生展台展示统计图表。

)
师：你们真优秀，请回座。

微机晶晶说：同学们能自己画好统计图，填好统计表，我很佩服你们，不过我的礼物要送给爱学习的孩子，你们能回答我几个问题吗?
微机晶晶提问：
1. 电脑有几台?
2.算盘和笔共有多少?
3.电脑比计算器多多少?
4.我一共送来多少个礼物?
微机晶晶：看来同学们真是既聪明，又可爱，都是爱学习的好孩子，我决定把这些东西都送给你们，希望你们继续好好学习。

师：同学们表现得这么出色，老师真为你们高兴，祝愿你们在新的一年里，生活得更充实、更愉快，下面老师弹一首《新年好》，同学们就一起唱起来，跳起来吧!(小朋友喜欢的歌曲：《新年好》)
四、玩中乐，乐中拓。

师：老师想知道，小朋友每天晚上吃完饭，写完作业，都喜欢做什么事呀!
生：看书、看电视。

师：在什么栏目里出现过这种图标?知道它们代表什么吗?
生：天气预报，晴、阴、雨、雪。

师：这里是韶关市今年11月份的天气情况，知道老师想让你们完成什么练习吗?
生1：统计一下晴天、阴天各有多少天。

生2：比较一下，哪种天气最多。

……
师：现在你们桌上就有一张统计表，请你认真数一数把这张统计表填好。

师：哪个组同学愿意展示一下完成的统计表?看着你手中的统计
表，提出问题，指定其他小组同学回答。

问题尽量不重复。

师：今天这节课你有哪些收获?
2、迎新年
教学目标：
1、培养学生参与统计活动的兴趣，感受统计活动的必要性。

2、经历统计活动的全过程，学会用不同形式呈现数据，由实物图过渡到统计表。

3、能根据统计表中的数据，回答一些简单的问题。

4、通过活动，培养合作交流意识，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：
经历统计活动的全过程，学会用不同形式呈现数据，由实物图过渡到统计表。

教学难点：
能根据统计表中的数据，回答一些简单的问题。

教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。

1、小朋友，智慧老人去一（2）班做客。

噢，原来是新年到了，为了让小朋友过一个快乐的节日，智慧老人要和他们进行一系列的活动。

他们班有些什么活动？咱们也跟他去看看吧！
2、板书课题：迎新年。

二、观察整理，引出新知。

看！智慧老人来到了表演组。

1、仔细观察，从图中你发现了什么？
（出示挂图）
2、以小组为单位进行统计。

（4 人一组，1 人记录）
3、各小组汇报结果。

4、师生共同填写统计表。

5、你能根据统计表提出哪些数学问题？
启发学生提出：参加演出的一共有多少人？
唱歌的比跳舞的多多少人？
……（问题提的越多越好）
三、应用实践。

1、教师知道小朋友最爱玩了，智慧老人也爱玩，看他来到了哪儿？
学生观察小朋友在玩什么？互说、互议。

2、这几位小朋友又在玩什么呢？请你说一说，你能提出简单的
数学问题吗？
（1）小红第一次投中6分，第二次投中8分，两次一共投中多少分？
（2）小刚第一次投中9分，他想比小红得分多，第二次至少要投中几分？
（3）小丹投两次，最多得多少分？
（4）第一名投中20分，第三名投中16分，第二名是小强，他可能投中多少分？
3、这些问题你会解决吗？
4、小朋友，你们能把咱们班的男、女生人数统计出来吗？
四、思维扩展。

在智慧老人的带领下，咱们观看了一（2）班小朋友“迎新年”的活动。

说一说咱们班如何过新年，应展开哪些活动。

新人教版小学数学第四册统计教材说明和教学建议 4
1.例1的教学。

例1是在单式统计表的基础上安排的，设计了学生熟悉的检查身体的情境（如上页图）。

首先统计学生刚入学时的体重情况和现在的体重情况，并把数据填入单式统计表中，然后提出：“如何在一个统计表里表示呢？”引导学生初步认识复式统计表，并根据统计表回答
一些简单的问题。

在设计的三个问题中有一个发散性的问题：“你还能发现什么？”学生可在观察的基础上独立去发现问题、提出问题并解决问题。

由于学生在前面已经掌握了用“正”字记录法，本册教材中没有再出现提示，在学生收集两年的体重数据时，教师可根据学生的实际情况适当点拨。

由于学生已经具有填写单式统计表的基础，在把两年的体重数据填入一张复式统计表中时，教师应该为学生的自主学习留有一定的空间，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作交流，最后全班集体讨论形成共识，对学习有困难的学生给予个别指导，明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。

根据统计表回答的三个问题，可以让学生独立尝试完成，学生可以根据自己的理解从统计表中发现更多的问题。

如，组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理化建议等，从而明确统计的作用与意义。

“做一做”安排的是对学生参加各种课外小组活动人数的统计，可以组织学生互相交流，独立完成数据的收集、整理并把数据填入复式统计表中。

在复式统计表中给出了一个班级参加四种课外小组活动的人数，其余的内容教师可组织学生对本班或其他班级的情况进行调查统计，然后对统计数据进行整理和分析，并讨论回答统计表后面的四个问题。

教材所呈现的内容贴近学生的校园生活，容易激发学生的学习兴趣，教师可让学生在交流、合作中经历统计的全过程，培养学生的实践能力和参与意识。