浅析快乐体育在中学体育教学中的开展

浅析快乐体育在中学体育教学中的开展
随着我国教育体制改革和素质教育的深入发展,“快乐体育”的观念逐渐被广大教师所接受，并
应用于体育教学实践中。

快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学
入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学气氛相
结合，强调信息的多项交流与教学环境的优化。

同时，快乐体育是与整个经济、政治、文化
的发展、教育改革以及整个体育教育改革密切相关的。

快乐体育的产生是必然的，值得人们
认真地思考和运用。

那么，我们应该如何进行快乐体育教育呢？
一、树立正确的指导思想
在教学双边活动中，教师的教是为了学生的学而进行的，快乐体育教学观正是对学生主体地
位的确认。

快乐体育认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高
教学效果的手段，同时兴趣和动机也是构成人的性格特征的一个重要组成部分。

因此，在教
学中，教师只有最大限度地去满足学生的需求，采取生动形象的活动形式，启发引导学生的
主动参与意识，才能取得最佳的教学效果。

二、融洽师生情感
实践证明：教学不仅是师生双方的教与学的关系，而且更是师生双方思想和情感的交流过程，师生之间的相互情感直接影响制约着师生教与学的过程的轻松愉悦气氛的浓淡，因此直接影
响着质量的好坏。

教育教学实践告诉我们，若学生对某位教师感情好，从内心喜欢它，那么
这位教师所教的课学生就喜欢上，课堂气氛就会充满欢乐，课堂教学活动就会显得生动活泼，学生的学习兴趣就会油然而生，学习效果就会较好。

三、激发学习兴趣
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

——夸美纽斯捷（克）
兴趣是学习的原动力，是动机中最现实、最活跃的成分，快乐体育应十分强调调动学生的学
习兴趣。

在教学过程中，让学生玩乐与学习结合，使学生能在学中玩，玩中学。

课堂上，教
师可以根据教学内容和教学目标，有针对性地组织学生进行游戏、竞赛等活动，活跃课堂气氛，激增学习兴趣。

使学生乐于学习，乐于追求，乐于表现，乐于满足。

四、加强体育教学内容的改革
课堂是实施具体教学的主战场，切忌满堂灌输，应充分调动学生的积极性，还给学生主动学
习的地位，让学生轻松愉快地学习。

为此，教师就应在深钻教材的基础上，采取灵活多样、
情趣浓厚的教学方式方法进行生动活泼的教授，让学生学习生动活跃。

同时，新颖、实用、
有挑战性的教材选用和搭配在体育课中会使体育课得到意想不到的效果。

教师在教学实践过
程中，应充分考虑学生的身心特点和个人喜好，站在学生的角度选择教学内容。

同时，也要
给学生自己选择的自由，做他们自己愿意做的，使学生由“要我学”变成“我要学”。

五、“懂”、“会”、“乐”三者完美结合
只有“懂”、“会”、“乐”三者结合，才能使体育思想进步，教学质量提高。

光说不练，就会只
知其然，不知其所以然，就会导致学生内在动力不足和感情失落。

使三者完美结合是有条件的，既需要体育教学指导思想的完善，又需要人们建立起完整的系统的教学观念，更需要新
型教学过程和教学评价体系的重建。

体育教学过程方面，建立将技能形成、问题解决和情感
体验的三个不同过程交叉相融的教学过程。

“懂”、“会”、“乐”是客观存在的要素，是学生学
习体育的直接动机所在，更是我们要培养终身自觉从事体育锻炼的人所要追求的教学目标。

“没有规矩，不成方圆”。

没有原则，就无从谈教育方法、教学思想及教学模式的诞生，更谈
不上教育改革。

六、快乐体育实施的主要原则
1.教育性原则
在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。

快乐体育以“乐学”为支撑点，对学生良好心
理素质的培养是更加广泛而深刻。

包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。

2.趣味性原则
授之以趣，教师乐教，学生乐学。

形成良好的教学气氛，使学生在轻松、舒适、快乐的环境
中获得体育知识与技能。

3.情境性原则
将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。

4.激励性原则
教学中一方面要“激情”、“激趣”、“激志”，激发学生主动学习精神；另一方面要“激疑”、“激思”、“激智”，激发学生的心智活动，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。

5.实效性原则
近期目标，培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量；远期目标，面向终身体育，发展体育素质。

目前，我国体育教育改革尚在初级阶段，“快乐体育”势在必行。

我们应该在这种指导思想下
有针对性地进行体育教学改革。

它是教育意识的最高境界，也是到达终身体育的必由之路。