运用启发式教学提高小学网球教学质量

运用启发式教学提高小学网球教学质量
摘要：随着素质教育的普及，小学体育教育逐渐受到重视，倡导项目化运动和地域性运动。

网球在教育领域中，属于新兴体育教育项目，对学生体育能力、运用意识等多方面具有重要促进作用。

基于此，本文以人教案教材为例，阐明启发式教学的概念，从开展教师培训、设计教学情境、体育文化教学、游戏教学、网球竞赛等七方面探究启发式教学提高小学网球教学质量策略。

关键词：启发式；教学；提高；小学；网球
引言：新课标改革背景下，小学体育教学逐渐趋向于规范化、合理化、科学化，教学质量得到较大提高。

但网球属于新兴体育运动，教学策略缺乏完善和探究，难以达到理想教学效果。

本文从多方面探究启发式教学提高小学网球教学质量策略。

一、启发式教学概念
启发式教学法随着新课标改革深入逐渐被教师广泛应用，是指教师在实际课堂中，根据教学内容和学生身心发展规律，立足于实际学情，利用丰富的教学方式，以激发学生思维为目标，点燃学生学习热情，使学生主动参与教学活动的教育思想。

小学体育教学中，网球是重要教学内容，对学生身体、心理健康发展具有重要促进作用，使学生能够拥有健康的体魄和积极健康的心理。

在小学体育网球教学中，教师要积极运用启发式教学理念，创设轻松、舒适的学习环境，为学生体育思维发展提供充足的时间，形成体育运动精神、竞技精神，加强学生对网球运动的学习，强化学习体验和成就感，使学生进一步深入网球学习中，形成终身运动意识。

二、启发式教学提高小学网球教学质量策略
（一）开展教师培训，强化师资建设
小学网球教学是学生首次接触网球，教学方式、教学内容等对学生终身运动意识和运动能力具有直接影响，这就要求小学阶段网球教师要具备较高专业能力和专业素养，树立正确教学意识和观念，并且要具备一定组织能力，运用丰富、多元教学策略开展网球教学，强化学生在网球教学中的体验感和感受。

开展校园网球教学，学校要具备充足高素质、高能力的体育教师，具备教学所需的网球技能。

校园网球教学具有团体性、全体性，只有一名网球教师远远不够，一名网球教师也难以提高全校网球教学质量，所以，学校要重视是力量的培养和建设。

例如，根据国家下发的教育纲要对教师教学理念开展培训，引导教师改革创新教学方法和教学模式，重视学生在网球教学中探索和钻研，将启发式教学理念融入体育网球教学中，提高小学网球教学质量。

同时，学校也可开展教师探讨会，网球教师根据学生学情和教学特点、教学遇到的问题等方面进行探讨，深入探究启发式教学在网球教学中的应用方法，提高网球教师专业素养。

学校也要辅以教
学监督，监督教师教学理念、教学方法、教学策略等方面的运用，进一步提高网球教学质量。

（二）开展文化教学，形成正确认知
受以往教学模式和教学理念影响，学生在实际学习中处于被动地位，教师教学学生听课，学生缺乏对教学内容的思考和理解，难以深入了解教学内容的内涵和意义。

所以，教师要重视体育教学理念知识的教学，在实际教学中渗透网球文化内涵，促使学生了解网球学习的意义和作用，多角度、多元化看待网球运动，转变学生对网球运用项目的轻视心理，促使学生更加主动地投入到教学中。

同时，教师在实际教学中，也要不断更新自身知识网络，推陈出新，提高自身文化素养，将与网球相关的知识、意识渗透到教学中，使网球教学更有深度，完善学生关于网球的相关知识体系，提高他们网球综合能力。

教师在实际教学时，也要及时端正自身对网球教学观点，利用学生向师性，发挥榜样作用，潜移默化影响学生关于网球的学习理念，使学生进一步参与到网球教学中，提高他们参与积极性，以此，提高网球教学质量。

教师在正式开展网球教学时，可以利用网球第一堂课开展网球文化课教育，也就是室内教育，围绕网球运动理论知识、内涵、重要性展开，使学生初步了解网球运动。

教师实际教学时，首先，可以以网球发展史作为切入点，使学生了解网球的人文性，其次，渗透网球在我国运动中的地位和国家对网球运动的重视，使学生正视网球运动项目，最后，教师可以根据网球对学生自身身心发展的作用开展教学，如培养学生体能、乐观心态、反应能力等方面，促使学生从内心深处接受、喜爱网球运动，为后续网球教学铺垫基础。

由于体育文化知识对学生而言具有一定枯燥性，学生在学习中容易出现注意力分散情况，教师在实际教学中可以将网球文化知识制作成动画视频、宣传片、微电影等，利用现代教育技术展示给学生，提高学生对体育文化知识课堂的学习热情，使学生主动学习和记忆，提高小学体育网球教学质量。

（三）创设教学情境，培养运动思维
小学阶段学生年龄较小，性格活泼好动，具有精力旺盛的特点，以具象化思维为主，想象力丰富，对新鲜事物和娱乐性事物具有强烈兴趣，如故事、游戏、玩具等。

基于此，教师在开展网球教学中，可以立足于学生年龄特点，创设符合学生学习、训练的教学情境，在学生视域下，对学生进行有效启发，使学生在良好学习环境和学习氛围中开展网球学习活动，强化学生对于网球教学的参与感，感受网球运动的乐趣和挑战性，在网球运动中获得愉悦感。

教师可以通过创设教学情境，取缔单一说教的教学模式，让学生在轻松趣味的教学情境中学习、锻炼网球技能，逐渐将网球技能灵活地运用到网球运动中，提高网球教学质量。

小学阶段学生对游戏具有充足的兴趣和热情，并且具有较强的正义感和竞技感，教师在实际教学中，可以利用学生这一特点，创设“植物大战僵尸”教学情境，教师在实际教学前可以准备僵尸与植物的头套，并准备植物与僵尸的恩怨故事，突出植物守护家园的正义感和紧迫感和僵尸缺乏食物不得不进攻植物家园的情绪，打消学生对扮演僵尸的抵触感，并准备僵尸与植物头套，以抽签或随机发放的方式发给学生，以植物与僵尸对抗的情境，开展“击球”训练，一方面加强
训练趣味性，点燃他们学习热情，增强他们对网球训练教学参与积极性，另一方面提高他们对网球技能的掌握，培养他们运动思维和运用意识，提高网球教学质量。

（四）开展游戏教学，增加教学趣味
网球运动具有较强的技巧性，部分教师在实际在教学中，往往过度重视网球技巧教学和训练，运用重复、枯燥的教学方式，机械性重复同一网球技巧。

但小学阶段学生受年龄限制，注意力集中时间相对较短，相比训练，学生更喜欢娱乐，加之户外教学具有较强不确定性，学生在实际学习中更加容易出现注意力分散、注意力迁移等情况。

所以，教师在开展网球教学时，要重视网球教学的娱乐性和趣味性，将学生兴趣特点融入教学中，调动他们对网球教学的学习热情和参与热情。

教师可以将游戏融入网球教学、训练中，使学生在主动参与的基础上获得快乐和启发，真正掌握网球技巧，但教师在设计教学游戏时，要根据教学内容和学生学情选择，避免游戏脱离教学难以完成教学任务。

教师在开展网球教学时，可以搜集民间传统游戏，将民间游戏与网球教学有机结合，可以适当修改游戏方式，使游戏更加适合网球教学，更加符合学生兴趣特点，如跳房子游戏，教师可以将跳房子所需的石子转变为网球，让学生以抛球的方式开展游戏，第一轮运用网球抛第一个格子，因网球具有弹性，教师可以适当降低规则，只要网球碰到第一个格子即算抛球成功，无须顾及网球弹跳出格的问题，以此，锻炼学生抛球准确性，培养学生将网球抛到理想位置的能力。

同时，教师也可应用趣味性游戏，根据教学内容适当改变游戏规则，但原本趣味性和框架保持不变，让学生在游戏中锻炼网球技能，在玩游戏的过程中得到相关启发，真正掌握网球技巧，将网球技巧运用到网球运动中，提高网球教学质量。

（五）优化训练模式，提高教学质量
部分学校已经完成网球普及与技能训练的有机结合，积极在网球教学中开展网球训练活动，进一步加强学生对网球技能的掌握和应用。

教师要改变以往机械式训练方式，优化网球训练模式，将启发式训练融入网球教学中，使学生在训练过程中加入自身的理解和感悟。

教师要加强网球训练开展的科学性和合理性，根据学生学情设计符合学生训练的训练模式，设计符合学生能力的训练模式，强化学生对网球技能的感悟和运用。

同时，教师在实际教学中，也可开展团队性训练模式，即以小组为单位，布置训练任务，而后组织学生汇报训练情况，也可以小组方式开展训练竞赛，利用学生好胜心和竞技精神促使学生更加深入地探究、领悟训练技巧。

启发式教学对网球训练开展具有引导作用，教师在实际教学中，要将学生实际学习内容有机结合，提高网球教学质量。

例如，教师在实际网球训练中，如果学生体育能力差异性较强，教师就要摒弃传统教学统一训练，开展分层训练方式，根据学生体能、运动能力、接受能力等方面将学生分为能力相近的三个层级，根据实际情况，设计对应教学目标、任务等。

教师也可选择能力相对较强的学生以带队的方式，将学生分为学习小组，有小组长负责小组训练任务，而后开展训练竞赛，即训练成果、训练认真程度等方面，提高网球教学质量。

（六)开展网球竞赛，培养竞技精神
运动能力、运动技巧的培养是体育教学的主要组成部分，但体育教学不仅涵盖技能，运动精神、运动意识也是体育教学的重要组成部分，教师在实际教学中，要在培养学生运用能力、技巧的基础上培养学生竞技精神、拼搏精神、吃苦耐劳精神等。

小学阶段学生思维、意识、认知能力处于发展萌芽阶段，自我意识较弱，是培养体育精神的关键时期，也是开展体育教学的目的之一。

教师在实际教学中，要重视网球竞赛活动对学生学习网球、探究网球的作用，通过网球竞赛，学生可以在实战中发现自身不足和问题，明确自身与他人的差距与优势，形成正确自我认知，使学生能够正确认识自己，树立运动自信，使学生更加积极地参与后续网球教学。

教师在开展网球竞赛时，因男生女生身高、体能的差异，可以将学生分为男女生两组，各自竞赛，教师可以开展个人竞赛和团队竞赛，个人竞赛可以采用“两两竞赛”模式，指导出现第一名，团队制可以以积分制为竞赛规则，在规定时间内未接到球较少的队伍获胜，同时，教师在竞赛前，可以明确奖励制度，选择学生喜欢的公仔、玩具、文具等作为小礼物，增加学生经济精神，使学生在竞赛中能够全力以赴，在培养学生竞技精神的基础上培养他们团队精神和协作能力，提高网球综合能力。

（七）开展评价活动，树立运动自信
小学阶段学生喜欢忽得胜利，当学生在网球学习中获得胜利时，会产生激动、喜悦等强情绪，有利于增加学生体验感，促使学生进一步投入网球教学中，形成良性循环，持续提高学生网球综合能力。

而成功可以帮助学生树立自信心，使学生心理健康发展。

而在小学阶段学生认知中，教师的鼓励、肯定、表扬就是成功。

由此可见，教师的意见和评价对学生学习积极性具有重要作用，教师在网球教学时，可以将启发式教学融入网球教学中，通过对学生的激励和肯定提高他们学习热情和学习自信。

网球竞赛是对学生某一阶段学习的检验，使学生明确自身不足和优势，教师在网球竞赛后，可以组织学生开展评价活动，针对网球竞赛活动，汇报自己的感悟、想法和对自身的评价，通过评价活动让学生全面认识自己，形成正确自我认知能力，促进学生身心健康发展。

教师在学生汇报自身情况后，可以及时给予学生鼓励和肯定，以激励性语言给予学生学习自信，同时，教师要重视竞赛失败学生的学习状态，及时安慰、关怀学生，提高他们面对失败、挫折的勇气。

结束语：综上所述，教师在小学网球教学中，要尊重学生的课堂主体地位，立足于学生学情，围绕学生设计教学策略，将启发式教学融入网球教学中，使学生在教学中受到启发，进一步理解、掌握网球技术和知识，同时，通过丰富的教学方法，强化学生体育精神，从技能、精神两方面提高网球能力，使学生综合发展，提高网球教学质量。