浅谈元认知理论在小学语文阅读教学中的应用策略王姣

浅谈元认知理论在小学语文阅读教学中的应用策略王姣
发布时间：2023-06-22T01:24:27.775Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：王姣
[导读] 元认知理论开始较为普遍地运用在强化学生能力方面，特别是在语言学习和阅读能力方面，其发挥着举足轻重的价值，可是在目前阅读能力的培养上暴露出一些问题，结合学生的具体学情，去分析阅读中的问题并实行合适的策略，是当下语文阅读的关键趋势。

本文主要从提高对自身阅读水平的认知，提高自我监控的能力、提高学生应用元认知策略的能力以及丰富学生的阅读认知体验等方面，探讨了元认知理论在小学语文阅读教学中的应用策略。

湖北省十堰市丹江口市实验小学 442700
摘要：元认知理论开始较为普遍地运用在强化学生能力方面，特别是在语言学习和阅读能力方面，其发挥着举足轻重的价值，可是在目前阅读能力的培养上暴露出一些问题，结合学生的具体学情，去分析阅读中的问题并实行合适的策略，是当下语文阅读的关键趋势。

本文主要从提高对自身阅读水平的认知，提高自我监控的能力、提高学生应用元认知策略的能力以及丰富学生的阅读认知体验等方面，探讨了元认知理论在小学语文阅读教学中的应用策略。

关键词：元认知；阅读教学；策略
一、提高对自身阅读水平的认知，提高学生自我检查和自我监控的能力
只有在学生对个体产生正确的认知以后，才可以针对性地做好对学习过程的监控。

所以教师要利用好一部分测试和练习，让学生深入地分析、了解自己，去充分地判断自身的阅读水平。

阅读并非是一种被动的语言活动，而是要让学生主动地进行参与，学生要运用聪明才智和已有的经验，去认真地分析、琢磨，同时在过程中持续地校正自身的猜测，从而可以促进对阅读文本的消化和吸收。

倘若在阅读文本之中，学生可以意识到自身的认知过程，并且可以自主地进行监控，同时察觉问题，并且积极地解读，那么其就可以实行一系列的补救活动：可以继续往下读，利用工具书，向他人寻求帮助等。

优秀的读者在理解监控时，在他能很好地弄懂材料后就会处于稳定的状态，可是要对其中的概念模棱两可，速度就会降下来，在以后的阅读中他会认真地弄懂模糊不清的内容。

二、提高学生应用元认知策略的能力，培养元认知能力
在目前的阅读教学实践之中，教师没有重视去发展学生的元认知能力，一些教师只是给学生讲解了元认知策略，可是未在教学实践之中进行运用，教师在教学过程中会更重视理论的运用，教师往往只是传授给学生快速阅读以及精细阅读的方法，教师需要在平时的教学实践之中，循序渐进地引导学生，让学生能够及时的理解教师的思维，要能够和教师一起思索和探究，学生运用元认知策略可以针对性地反馈出学习的具体状况，同时可以在教学情景之中更快地进入状态，从而可以深入地理解阅读文本所蕴含的内涵。

不同学生的学习方式和认知水平都有很大的差别，一部分学生对教师存在着严重的依赖，不具有良好的自主学习能力，所以教师要采取有效的措施来调动学生的学习动机，让学生可以循序渐进的掌握有效的学习方法，教师可以去营造出良好的学习环境，让学生以放松、愉悦的状态投入到学习之中。

教师通过灌输式的教学模式，其根本目标是要提高学生的知识量，而不能局限于加强应试能力，教师要和学生良好的互动、沟通，为学生的学习注入强大的动力，并且要结合学生的实际状况，指引学生运用多样化的阅读方法，并且要引导学生展开自主探究，一定程度上去探索出高效、合理的阅读方法。

三、丰富学生的阅读认知体验
首先是阅读内容的选择。

目前学生的阅读取向大致集中在武打、言情等方面，鲜少有学生去阅读名著，这纵使和学生的心理、喜好相关，可是教师也需要提供合适的指导。

教师不能严厉的打击学生的喜好，这种阅读能够让学生感官上舒适、愉悦，教师要引导学生从报纸、杂志中，获取有意义的信息，抄写言情中的好词好句，研究武侠小说中的人物形象，这样可以让学生不对阅读产生厌恶情绪，从而针对性地开拓他们的眼界。

主流上还是要让学生多阅读名著、经典，因为经典是我们民族智慧的结晶，优秀文化的传承，通过阅读名著能够实现和作家的对话。

倘若在学生时期缺少了优秀作品的陶冶，纵使在人生的其他阶段能再次阅读，也会少了一份自然的亲和情节。

教师要采取不同的方式引导学生，比如推荐书目，布置作业，和学生讲解作者的历史事迹，激发学生的积极性。

其次是阅读方法的指导。

当前语文阅读教学中，没有认真地传授给学生有效的阅读方法，在阅读文本的过程之中，学生好像一直在无序地阅读文本，不了解要使用何种方式进行阅读。

在教学实践之中，教师需要针对性地讲授一些阅读的方法、技巧，比如略读的方法，这种方式主要是知晓文本大意，细读的方法，这主要是把握文本重点，精读主要是赏析好词好句。

同时对于各种文体，也需要实行合适的阅
读方法，散文可以应用诵读方式，名篇要运用背诵的方式，教师要提供合适的阅读方法，这能够有利于丰富学生的情感体验，从而促进学生阅读效率的提升。

四、结语
元认知理论开始较为普遍地运用在强化学生能力方面，特别是在语言学习和阅读能力方面，其发挥着举足轻重的价值，可是在目前阅读能力的培养上暴露出一些问题，结合学生的具体学情，去分析阅读中的问题并实行合适的策略，是当下语文阅读的关键趋势。

首先教师要利用好一部分测试和练习，让学生深入地分析、了解自己，去充分地判断自身的阅读水平；其次教师要和学生良好的互动、沟通，为学生的学习注入强大的动力，并且要结合学生的实际状况，指引学生运用多样化的阅读方法，并且要引导学生展开自主探究；然后在教学实践之中，教师需要针对性地讲授一些阅读的方法、技巧，比如略读的方法，合适的阅读方法能够有利于丰富学生的情感体验，从而促进学生阅读效率的提升。

参考文献
[1]陈霞,何卫君.浅析基于元认知理论的小学语文阅读教学评价策略[J].语文世界(教师之窗),2020,(Z2):143-144.
[2]王璐.元认知理论在中职语文阅读教学中的应用[J].知识文库,2017,(05):46-47.。