看想问练——低年级看图写话提升效率策略

看想问练——低年级看图写话提升效率
策略
【摘要】看图写话可以让学生用自己的语言对所观察到的图形进行描述，
从而提高其观察能力和表达能力。

目前看图写话还存在一些问题，表现为学生观
察能力薄弱，语言组合能力和表达能力不强，缺乏良好的写话习惯与写话方法。

基于此，本文重点对低年级看图写话教学问题及解决对策进行详细探讨。

像中医
问诊中讲“望闻问切”，我们低段看图写话中，想借鉴这样的方法，同样也需要
进行“看想问练”的步骤方法。

希望以“看想问练”为切入点，引导学生通过按
照一定方法观察、展开合理想象、以问题引导、加强实践操作等方式，提高低年
级学生看图写话的效率。

【关键词】低年级；看图写话；看想问练
一、低段看图写话的重要作用
对于低年级学生而言，图片比文字更能吸引其注意力，激发写话兴趣。

因此，训练低年级学生的表达能力和写话能力可以图片为契机，引导其观察图片，将自
己对图片的理解通过语言表达出来，以锻炼学生能复述大意和自己感兴趣的情节，能对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的实物，实现素质提升。

二、低年级学生在看图写话中存在的问题
（一）观画意无重点，中心易偏差
学生在看图写话过程中常存在如下问题：
没有把握住图片的重点，有时只注意图片的颜色、图片人物的美丑、图片是
否有趣，而忽略了图片的关键信息，如人物间的关系、人物的手势与对话、图片
上的时间与地点等。

（二）语言易不顺，表达较笼统
低年级学生在进行看图写话时，由于图片内容较为简单易懂，学生常常仅用一句简单的话语描述图意，没有较为具体的描写。

如：学生在对图2进行描述时，能够直接捕捉到图片信息：图中的小熊、小猴和大象在营救掉在坑里的小鸭子。

三、看图写话教学中学生的改进策略
（一）看——加强观察训练，把握图片内容
对于低年级学生，要做好看图写话，第一步需要提升其观察能力。

只有对图片进行有效观“看”——即仔细观察，才能挖掘出需要表达的内容。

加强观察训练，可以从观察身边做起。

老师在教学时要重视授课方法，着重引导学生观察事物的重点，帮助学生理清思路，最终完成写话。

对于多幅图片强调学生重视图片之间的内在联系、图片之间的时间空间变化、图片之间事物的差异。

1.“看”图画，写清人物动作
图画中人物的动作往往至关重要，因此对人物的动作描写就不可或缺。

若学
生在观察图画的基础上，联系生活进行合理想象，将一个动作分解成一系列动作，那么所描写的事情、人物才会更生动形象。

如图3所示，在对学生进行指导后，
学生能够关注到图中小动物的动作，并对其进行描写，整篇习作便可更为生动。

2.“看”图画，按照顺序描写
（1）教师要注重引导学生关注到图片内部以及图片与图片之间的联系，按
一定的顺序进行观察，并能够按照一定顺序进行描写。

例如，观察家中的盆栽生
长状况，观察周围人的穿着，观察家庭的物品摆放位置，观察商场、超市的布局。

也可以观察自己东西，包括自己所穿衣服的图案，所吃食物的外貌，所用水杯的
形状等。

根据所观察的内容，通过日记的方式尝试记录下来，看看学生能否准确
表达这些事物的特征。

（2）还可以通过培养学生的绘画能力加强观察训练。

绘画时，要求作画者
对物体进行细致入微的观察，否则很难做到神形兼备。

教师可组织学生在课余时
间进行校外写生，学生进行绘画的同时，观察能力也会得到锻炼。

（二）想——展开合理想象，丰富语言表达
爱因斯塔说过：“想象比知识更重要。

”低年级段的孩子，拥有丰富的想象
能力，但也很容易天马行空，脱离中心思想。

但看图写话练习不能离开想象，想
象是作文的灵魂。

如果学生能够在习作中运用合理的想象，就能使文本更生动、形象，内容更为丰富。

很多时候，学生的习作内容清晰了、图意表达具体了，但仍觉得不够充实，文本读来过于平淡。

这时候，如果学生能够用上一些生动的词句来充盈文本，行文语言便会充满灵气。

这些词句是在学生课堂、课外阅读和平时生活中积累的，熟能生巧，自然能灵活运用。

而在小学低段，学生的积累还不够丰富，有些词句的意思对于他们来说也较难以理解，因此教师在指导时，可以为学生提供一些词语，让学生自由选择运用。

在这个过程中，学生不仅能够把语句写生动，把人物写丰满，把内容写具体，也能够积累词语，为以后的习作打下基础。

如在进行练习时，教师提供了以下词语供学生进行参考：震耳欲聋、互不相让、你追我赶、摇旗呐喊、英姿飒爽、高手如云、英勇顽强、劈波斩浪、斗志旺盛、信心百倍、紧张激烈、决一雌雄、咬紧牙关、紧追不舍、摩拳擦掌、精彩绝伦、并驾齐驱、遥遥领先、奋力拼搏、竭尽全力。

学生在自由挑选一些词语用到习作之后，习作内容丰富了，表达也更加生动；如图4所示，更有许多学生能够在之后的习作中灵活运用这些词语。

（三）问——以问题来引导，激发学生想象
对低年级学生而言，他们虽然想象力丰富，但写话思维还未被打开，因此需要教师的引导来激发他们的想象力。

教师在指导时，可以设计一些问题，引导学生去想象。

学生在进行看图写话练习时也要学会提问题，通过提出的问题来进行描述图意。

例如：在指导图，教师可提示学生根据以下问题看懂图意、展开想象。

（1）什么时间？什么地方？他们在干什么？
（2）三支小队分别用什么来参赛？
（3）每支队伍是怎么进行分工的？船头拿着旗帜的蚂蚁可能会喊什么？
（4）岸边是否有观众？是怎样的景象？
（5）比赛过程中可能会发生什么情况？
（6）你猜测比赛的结果是怎么样的？他们对于比赛结果的心情如何？
（四）练——加强实践操作，乐于积极表达
1.提高练习频率，才是提高学生看图写话能力的关键。

养成良好的写话习惯，善于将自己的想法书写下来，表达能力和写话能力才会逐步提升。

相反，如果仅
停留在想象阶段，不提笔书写，便无法提高写话能力。

2.充分利用身边之事。

在实践练习时，教师不必强求学生根据练习册、试卷
等纸质材料写话，要引导他们观察身边之事，描写身边之事。

如，学生可在观看
影视作品后，写出自己的感受；也可以将印象深刻的事情记录下来，写出前因后果、事情经过；还可以将学校组织的活动或家庭组织的活动详细描写下来；当然，也可以将所读的故事，再次进行复述。

这些生活之事都可以成为看图写话的题材，都可以看做是对看图写话的练习。

当练习积累到一定程度，学生的写话能力将会
得到提升。

四、结束语
经过“看想问练”的一系列的改进，看图写话有利于培养低年级学生的观察
能力和写话能力，但在看图写话教学中还存在一些问题：表现为学生观察能力薄弱，语言组合能力和表达能力不强，缺乏良好的写话习惯与写话方法。

其次，学
生对于观察结果的表达结果存在语句错乱、内容过浅等现象。

再次，老师在进行
看图教学时也存在教学目标不明显、备课吃力的现象，课程内容难以吸引学生的
注意，从而导致教学效果不明显。

因此，要提高学生的看图写话能力，需要提升
学生对事物观察能力的训练；需要学生在生活中多进行观察，从而积累看图写话
的题材，加强写话兴趣的引导。

同时，老师需要给予学生有效的帮助，从明确教学目标，严格执行教学任务入手，积极对教学方式创新，吸引学生的上课兴趣，重视教学方法的改进，有效指导学生看图写话，给予学生支持和鼓励，提高学生的看图写话能力。

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