以基础夯实为原则的初中英语教学探析

以基础夯实为原则的初中英语教学探析
临猗县孙吉镇程村初中孙妮
摘要：初中阶段是学生真正开始系统性英语学习的时期，因此，此阶段学习内容以基础为主，而学生对此基础掌握程度的好坏将直接影响其之后的英语学习㊂本文便就此 以基础夯实为原则的初中英语教学 话题做出分列：音标理解㊁笔记背诵㊁运用练习此三个方面的阐述，以分别达到夯实单词口语基础㊁短语语法基础㊁运用能力基础的目标，从而全面垒好学科根基，使学生心中有底㊁中考有志㊁之后的深度英语学习有所依㊂
关键词：基础夯实；初中英语；单词口语；短语语法；运用能力
中图分类号：G633.41＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0036－01
初中是学生真正开始系统英语学习的时期，因而亦是基础奠定期，此之于初㊁高中与大学及更深层次的英语学习，恰似地基之于大厦㊁根茎之于枝叶㊁源头至于江河㊂但亦因此起始性，习惯于中文用语的学生则无法严肃或方向清晰地参与到此奠基过程中来㊂因而导致了其英语学习的困难㊁兴趣的丧失与水平的停滞㊂基于此重要性背景与不容乐观的现实实施情况，我们则可根据英语的基本要素，即单词㊁短语㊁语法与整合此的运用，从音标理解㊁笔记背诵与运用练习三方面进行着手改善㊂
1 音标理解 夯实单词口语基础
单词是英语语言的基本建筑材料，对其音㊁形㊁义三元素的掌握则为主体必备的学习项㊂但初中的单词数量㊁难度已相对于小学有了明显的增加，其后高中㊁大学学科单词量与难度在初中基础上的增加亦为不可避免的事实㊂在此，如若学生一味囿于死记硬背或中文音译的记忆模式，单词的记忆将成为基础却难以逾越的一项挑战，学生英语学习效率与效果亦便没有进步的可能性㊂而音标则将英语拼音文字的属性显露而出，在理解音标基础上，单词的语音㊁词形记忆则皆为毫不费力而水到渠成的工作㊂同时据此的英语口语发音亦可接近标准而可大增学生的口语表达自信与能力㊂
例如：在对 Can you play the guitar？ 一单元单词 gui-tar 一词的记忆中，如若同学们按照中文音译，则是对其 给他 语音的记忆，此不仅有欠标准，且并不与单词形态发生联系，即无法依据此进行词形记忆㊂而如若能够拼写其音标：／ɡɪˈｔɑ：（ｒ）／，了解其中每一个音标的读法，如读 ɪ 时的 舌尖抵下齿 等要点，则不仅可发出标准的单词语音，而且还能够根据英语文字的拼音属性，按照诸如 ／ɡɪ／ 对应 gui 的方式推断出其词形 guitar 的写法㊂此则实现了高效㊁高质记忆单词的目标㊂而对于音标的具体教学方式，我则在对初中第一册英语课本的学习之初，就同步开始了对英语国际音标的引导教学㊂在对音标教学的单一枯燥性考虑下，我采取了分阶段教学方式，即将其分为几节课来缓步讲解练习㊂并且为让同学们在课下有便捷㊁全面的复习资源，我则教其运用 英语音标 App，参考其中的真人发音，从单词㊁短语㊁句子到依据所给音标选择对应单词的全面引导练习进行认真体悟㊂如此，同学们的音标基础及通过此进行单词学习与记忆的基础皆可得到坚实的奠定㊂
2 笔记背诵 夯实短语语法基础
在单词基础之后，便应是对短语和语法基础的夯实㊂在此，我们需要意识到背诵记忆之于语言学习的重要性，同时意识到短语和语法此相当于框架㊁方法等类的内容在教材中与具体情境等相结合的存在形式，因而需要引导学生进行针对此的笔记提炼和整理，之后则便应是勤恳的 当日事㊁当日毕 的背诵与督查㊂
例如：在每节课的教学中，我都会在引导同学们掌握诸如某一单元重点短语㊁句型㊁语法等模块排版方法的基础上，教其记录对应此的重点内容与举例，以此逐步促进其自身笔记整理能力㊁重点发现能力的自主提升㊂如在 What time do you go to school？ 一单元的学习中，我则引导同学将诸如 between...and... blow out 等短语记录在 重点短语 模块中，并亦有例句补充㊂在诸如此的提炼记录之后，我则将对此的背诵归结到同学们的课后作用中去，并通过班级微信群等方式通知家长监督㊂在第二天上课之后，我则会分出一部分时间用来默写检查㊂以此逐步促进同学们关于基础短语和语法的积累，并在此过程中潜移默化提高其英语水平㊁夯实其英语基础㊂
3 运用练习 夯实运用能力基础
在单词㊁短语和语法此语言建筑材料的积累背诵之外，还应考虑到英语语言的本质，即：用以信息表达与交流的工具，所以 学以致用 乃为契合学科教育本质的重要教学理念，而运用练习则为初中阶段学生所应进行的基础夯实的方向之一㊂
例如：在 This is my sister 一单元的教学中，在进行了关于语法点如： Who is she？ Who are they？ Is she your sister？ Are they your parents？ 等的笔记整理之后，我则组织同学们依据自己从家带来的一张照片在小组内进行情景对话的活动㊂如一组内一位同学指着另一位同学照片的一个小男孩，问道： Is this your brother？ 持照片者则回答： No，he s my cousin. 另一位同学又指着照片中的一个女人问道： Who is she？She looks beautiful. 对方则回答： She s my mom. 等㊂如此，同学们则可逐步具备基本的英语问答能力，避免了哑巴英语和应试英语现象的形成㊂除此之外，在平常英语课堂中，我亦会有意识地运用已经学过的单词㊁语法进行授课，以此 磨耳 的方式逐步增强其英语语感㊂
总之，初中阶段作为学生英语学习的奠基时期，则必抓住此 基础 要义，而从单词㊁短语㊁语法及运用入手，通过音标教学㊁笔记整理背诵与运用练习的方式进行稳步的渗透与累积㊂
参考文献：
［1］张凤.初中英语听说教学存在的问题与对策［J］.
教育理论与实践，2018，38（35）：61-62.
［2］孙小红.初中英语语法教学现状及提升策略分析［J］.名师在线，2017（22）：73-74.
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