2018年电大教育评价期末考试试题及答案

2018年电大教育评价期末考试试题及答
案
根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求，对自己的教学、教育工作进行自我反思、自我评价、自我提高的过程。

教育评价是根据一定的教育目标和价值标准，对教育活动进行判断的活动。

教育测量则是对教育对象进行数量化描述的过程。

教育督导是对下级教育工作进行监督、检查、评估和指导的活动。

教育评价过程具有时间的连续性、顺序性和动态性，是管理过程的一部分。

教育评价标准由素质标准、职责标准和效能标准三部分构成。

在教育评价中，晕轮效应是指整体印象影响到对具体特征的认识和评价的一种心理现象。

学生评价是对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等进行价值判断的活动，是教育评价的主要领域。

教育目标是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态。

学生自我评价是学生对自己的期望、品德、发展状况、研究行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。

教师评价是对教师的素质、工作过程及工作实效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。

教师自我评价则是教师自己对自己的教学、教育工作进行自我反思、自我评价、自我提高的过程。

是多维度、多层次的评价；3）教育评价是动态的、持续的过程；4）教育评价是参与性的过程，需要评价对象的积极参与；5）教育评价是科学的过程，需要科学的方法和工具。

D1.观察法是一种重要的教育评价获取信息的方法。

评价者可以通过自身的感官或科学仪器有目的、有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统、深入的观察，以获得评价对象准确、客观的资料。

D2.文献法是根据评价目的和内容，搜集、鉴别、整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料，从中收集评价资料的方法。

D3.调查法是通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法。

其中，问卷调查法是调查研究中最常用的方法。

D4.抽样法是从全部评价对象中，抽选一部分对总体具有
代表性的对象进行调查，并据此取得反映总体情况的评价资料和信息。

D5.测验法是借助各种测试题对人的知识、技能和能力以
及某些心理特征进行测量，从而获得评价信息和资料的方法。

测验的信度和效度是评价测验的重要指标。

D6.学校教学工作评价是根据教学目的的要求，利用一切
可行的评价技术和手段，对学校教学工作过程及其预期的一切效果给予价值判断。

课堂教学质量评价是对课堂教学活动各要素、各要素发展变化和效果的价值判断。

D7.学校管理工作评价是对学校管理工作的过程、状态和
效果作出价值判断。

学校管理工作绩效评价是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断。

D8.区域教育评价是对某区域的教育效果给予价值判断，有广义和狭义之分。

狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育效果进行评价。

E1.教育评价具有导向、诊断、鉴定、改进、激励和控制等多种功能，旨在促进教育质量的提高和教育目标的实现。

E2.教育评价具有多维度、多层次的特点，需要综合考虑评价对象的各个方面和层次。

E3.教育评价是动态的、持续的过程，需要不断跟踪和反馈评价结果，以便进行及时调整和改进。

E4.教育评价是参与性的过程，需要评价对象的积极参与和反馈，以便获得更准确、客观的评价结果。

E5.教育评价是科学的过程，需要科学的方法和工具来确保评价结果的可靠性和有效性。

第二，可以大规模搜集信息；第三，可以保证被调查者匿名性；第四，可以统计和分析数据。

2）问卷调查法的局限：第一，可能存在回答不真实的情况；第二，可能存在回答偏差的情况；第三，可能存在样本不具代表性的情况；第四，可能存在问题设计不合理的情况。

D5.在教育评价过程中，被评价者会出现哪些心理障碍？被评者的心理障碍主要包括四种：一是被审心理，即担心自己的表现会被过分批评；二是应付心理，即只为了应付评价而表现出一些不真实的行为；三是迎合心理，即为了迎合评价者而改变自己的行为；四是防卫心理，即出于自我保护的需要而对评价产生抵触情绪。

D6.设计问卷时需要注意哪些基本要求？问卷问题的形式通常分为封闭式和开放式两种。

具体要求包括：（1）问题表述要简单清晰，避免使用模糊或专业术语；（2）提供的答案选项要涵盖问题答案的所有内容；（3）尽量避免使用否定性或双重否定性问题；（4）问题排列要整齐美观，先易后难。

D7.教育评价的一般步骤包括哪些？（1）宣传动员；（2）预评价；（3）复评价。

D8.搜集教育评价信息的途径主要有哪些？主要包括：（1）查阅文献；（2）观察；（3）调查；（4）测验。

D9.搜集教育评价信息的基本要求包括：（1）真实性；（2）准确性；（3）全面性；（4）客观性。

D10.评价对被评者心理会产生哪些影响？主要包括：（1）对自信心、自我概念和自我知觉的影响；（2）对动机和意志
的影响；（3）对达到目标和要求水平的影响；（4）对情绪稳定性的影响；（5）对评价主体和评价客体之间关系的影响。

E1.评价中被评者产生障碍心理的原因和调控方法是什么？被评者产生障碍心理的原因主要包括：（1）需要心理失落，
即安全需要失衡或自尊需要受到冲击；（2）工作负担和心理
压力。

调控方法包括：（1）提高被评者对评价的认识，如评
价前的动员和共同商定评议计划；（2）保持良好的心态和情绪。

E2.观察法的主要特征包括：（1）观察具有目的性和计划性；（2）观察具有自然性和真实性；（3）观察具有重复性；（4）观察具有能动性；（5）观察具有凭借性。

E4.查询和检索教育评价文献信息的途径包括：（1）查询
途径包括网络查询、调查访问各地方教育行政部门和学校行政办公室；（2）检索途径包括题名途径和著者途径。

E5.问卷调查法的优点包括：（1）时间上的灵活性；（2）可以大规模搜集信息；（3）可以保证被调查者匿名性；（4）可以统计和分析数据。

其局限性包括：（1）可能存在回答不
真实的情况；（2）可能存在回答偏差的情况；（3）可能存在样本不具代表性的情况；（4）可能存在问题设计不合理的情况。

分析评价的合理性和不足之处，从中吸取
经验教训，改进自己。

第二，要根据自身
实际情况，客观评价自己，不要过高或过
低估计自己的能力和水平，要有实事求是
的态度。

第三，要进行自我反思和分析，发
现自己的缺点和不足，积极改进和提高自
己的能力和水平。

同时，也要发现自己的优
点和长处，保持自信和积极的心态。

硬环境的改善，包括校园设施、教学设备、信息技术等方面的投入和更新；二是学校文化氛围和师生关系的改善，包括学校精神文明建设、师生互动等方面的提升。

4）学校教学质
量的提高：主要考察学校教育教学工作的质量，包括教学目标的实现情况、教学方法的创新、学生综合素质的提高等方面的表现。

J2.课堂教学评价是教育教学工作中的重要环节，如何进
行课堂教学评价？首先，要明确评价的目的和标准，确定评价的内容和方式。

其次，要采用多种评价方法，包括观察、问卷、访谈、考试等多种方式，综合评价教师的教学质量。

同时，要注重评价结果的反馈和应用，为教师提供改进教学的建议和支持，促进教学质量的提高。

最后，要注重评价的公正性和客观性，避免主观臆断和不公平评价的情况发生。

J3.在课堂教学评价中，如何评价教师的教学方法？教学
方法是教师教学的核心，评价教学方法需要从以下几个方面入
手：首先，要评价教师对教学内容的理解和把握，是否能够把教学内容有机地融入到教学方法中；其次，要评价教师的教学设计和组织能力，是否能够合理地安排教学时间、教学内容和教学方法；再次，要评价教师的教学手段和教学技巧，是否能够灵活运用不同的教学手段和技巧，激发学生的研究兴趣和积极性；最后，要评价教师的教学效果，是否能够达到预期的教学效果，是否能够促进学生的研究和发展。

沟通与合作。

第五，利用先进技术手段改进评价方式。

第六，注重教师自我评价和同行评价的作用。

这些趋势都体现了对教师评价的全面性、多元性和发展性的重视。

K2.教师评价的目的是什么？教师评价的主要目的是促进教师的专业发展和提高教学质量，同时也可以为学生提供更优质的教育服务。

通过评价，可以发现教师的优点和不足，进而针对性地进行培训和指导，提升教师的教学能力和专业水平。

同时，评价结果也可以作为学校管理和决策的参考依据，为学校的发展提供支持。

K3.教师评价的标准有哪些？教师评价的标准通常包括教学能力、教学态度、教学成果、教学创新等方面。

具体包括教
学设计的合理性、课堂教学的效果、学生研究成果的提高、教师的教学反思和改进等。

评价标准应该具有可操作性、客观性、科学性和公正性，同时也应该注重个性化差异，充分考虑不同学科、不同年级和不同学校的特点。

K4.教师评价中存在的问题有哪些？教师评价中存在一些
问题，主要包括评价标准不够科学、评价结果不够公正、评价手段不够多元化、评价过程不够透明等。

此外，教师评价还存在着一些误区，比如过于强调教学效果而忽略了教学过程、过于重视学生的考试成绩而忽略了其他方面的发展等。

K5.如何改进教师评价？改进教师评价需要从多个方面入手。

首先，需要建立科学、客观、公正的评价标准，充分考虑个体差异和学科特点。

其次，需要采用多元化的评价手段，包括观察、访谈、问卷、课堂录像等多种方式。

同时，需要加强评价过程的透明度，让教师和学生都能够了解评价的标准和过程。

最后，需要注重教师自我评价和同行评价的作用，让教师能够主动反思和改进自己的教学。

到合理、公正的评价结果。

同时，要注重
评价结果的差异性，不同的学生在不同的
方面都有其独特的表现和优势，评价应该
突出个性化和差异化的特点。

教师的教育教学行为评价内容包括工作量、备课、上课、作业辅导、课外活动、学生学业成绩评价、教研、科研、德育工作和协同工作。

教师可以通过教学笔记、反思日志、交流讨论、调查研究和理论文献等途径进行自我反思。

在运用学生评教时，需要引导学生端正态度，让教师明白学生评教的目的和意义，并注意学生评教结果的及时反馈和科学运用。

在领导和同行评价中，需要倡导民主，注重评价标准的生成性和灵活性，提高评价双方素养，尊重差异，并注重评价结果的解释和运用。

对教育评价信息进行反馈时，需要注意反馈的及时、全面、准确、多样和与指导统一。

学生评价的基本原则包括发展性原则、多元化原则、全息性原则和差异性原则。

评价应该以促进学生发展为目的，多视角、多向度、多层面、多侧面地认识问题，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息，并注重个性化和差异化的特点。