如何在语文教学中提升学生的职业素质
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语 文 教 学
如 何 在 语 文教 学 中提 升 学 生 的职 业 素 质
郑 涛
（ 坛 市职业技 术教 育 中心 金
中图分类号： ７ Ｇ １ ２ 文献标识码： Ａ
江 苏・ 坛 金
２ ３ ０ １２０
文章 编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ — — ２ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）０ １ ３ ０ ４
与职业能力的结合程度 ， 我们还大胆取舍教材 ， 突出职业性 、 专业性 特点进行教学。例如对旅游宾馆专业 的学生 ，职业 中专语 文教材
人地再认 识。通 过教学实践 ， 反复探索 ， 我们 充分地认识到语文教
学在职业技术类学校中具 有多重任务 。
１通过教学让学生树立正确 的职业观
我 曾读到一位高职新生在军训期间写的一首散文 诗， 开头两句
学科学 习的一项重要工具。语文 学科 的学习 ， 是学好其他各门学科
的基础工具。只有学好语 文知识 ， 掌握好母语 ， 才便 于其他各学科
的学 习。 如果字词不认识 ， 不理解 ， 其他学科的学习就无从谈起 。 不
管从事何种职业 ， 言运用乃 至书面写作能力都不可或缺。各行各 语
体 岗位为依据 ， 以该 岗位对知识 和技能 的“ 并 必需 、 够用 ” 为度。因
关键时期 ， 也是学生学习知识 ， 长本领 和形成初步职业能力 的关键
时期 。我们要充分 了解学生 的生理特征 ， 正确把握学生 的认识 、 情 感、 意志等心理特征 ， 认识学生应 有的知 识结构 和能力水平 ， 对于我 们实施职业技术教育 ， 培养学生的职业 能力有很大 的帮助。 中职语文教学新大纲 明确提 出 中等职业学 校语 文课程培养学 生 的语文应 用能力 ， 体内涵为“ 具 掌握 日 常生 活和职业岗位需要 的 现代文阅读能力、 写作能力 、 口语交 际能力 ”并以“ ， 适应就业 和创业 的需要 ” 为旨归 。这一提法 ， 一般意义上 的语文应用 能力 有了新 使 的内涵 ， 具有了职业教育特 色。因而在教学过程中为加强语文教学
业 知 识 ， 就业 打 下 良好 的基 础 ， 升 了学 生 的 职 业 能力 。 为 提
《 敬业与乐业》 ， 时 首先让学生 明确有业之 必要 ， 人人都要有 正当的
职业 ， 人人都要 不断地劳作 。 百行业为先 ， “ 万恶懒为首 。” 对待职业
应采取的态度是第一要敬业。任何职业 的本身是没有 高低 贵贱之
技 术学校 的 文教 学 目的， 语 探讨如何在语文教学 中强化 学生的职业
意识， 培养学生具有从事某种职业 的能力， 以适 应社会发展 的需要。 关键词 语 文教学 职业教育 职业能力
职业 教育指 给予学生从事某 种职业或生 产劳动所需要的知识 和技能的教育 。首先 ， 教育的一个突 出特点 就是职业性 ， 职业 即职 业教育要培养学生具有从事某种职业的能力 ， 教会他们 一种或几种 谋生手段 。其次 ， 职业教育所培养 的人才的知识和技能应 以某一具
摘
要
根据职业技术学校 的办学 日 、 标 办学任务 ， 确定 职业
２ 在 语 文 教 学 中 强化 学 生 的 职 业 能 力
职业 能力是指从事某种职业 中所应有的一般能力和专业能力。 它不仅包括基础文化知识、 交际礼仪知识 ， 还包括学生的专业理 论 知识、 专业技能 。 众所周 知， 语文 课程本 身就具 有很强 的工具 性 ， 是开展各 门类
分 的， 当大总统是一件 事 ， 拉黄包 车也是一 件事 ， 只要 当大总统 的 人， 实实在在把总统当作一件正经事来做 ； 拉黄包车的人实实 在在
Hale Waihona Puke ３积极开展语文综合实践活动 ， 提高学生 的职业水平
职业中学 的教育 目标是为社会培养 大量的初 、 中级人才 ， 学生 毕业后 就直接步人社会从事社会实践工作。学生实 际操作能力、 动 手能力的强弱直接关系到他们 的就业 ， 以 ， 所 职中语文教学尤其要 加强学生运用 能力 的训练。 强化 言语 实践 ， 为学生 创造 更多的参 与 语文实践活动 的机会 。 语 文学 习本身就是一个实践活动。教 室只是一个集体的学习、
心者治人 。 劳力者治于人” 的错误职业观 。 因此 ， 我在语文教学 中， 结合 教材培养学生要 正确看待 即将从 事的职业 ， 继而正确对待 现在从事 的学业 ， 解决好学习 目的、 习态 学
度 、 习 动 力 问题 ， 除 自卑 感 ， 振 自信 心 。 如 在 学 习 梁 启 超 的 学 消 重
是 ：带着黑色六月的疲惫 ， “ 告别 了故乡亲人 ； 带着高考失败 的伤痛 ，
跨进 了高职院的大 门 ． …－ ． ” ＇ 我开始感到有点诧异： 为什 么上 了高职
感到如此的“ 失败 ” 伤痛”带着如此黯淡的心境如何能完成好新 和“ ？
的学业？ 其实这 种心态 在职校学生 中相 当普 遍 ， 大多数 同学 进职校 是一种“ 无奈 的选择” 分低 了一 点 ， （ 考 不得 不上职校）因而也就谈 ，
（ 第一册 ） 第七单元《 即席发言》 非常适合该 专业的特点 。我 在教 就 学过程中 ， 着意详加讲解 ， 反复训练 。第三单 元《 闻报道》 非常 新 就
适合文秘专业的学生的特点 ，在教学 中引导 学生领 会应用写作 中
不上进职校有光荣感 、 使命感。其实 导致这种观念的 ， 实际上 是“ 劳
此， 职业是决定 职业教育 的根本因素。 语文科 目的教学就必须紧密围绕市场教学 ， 树立教学为就业服 务 的意识 ， 避免以往单纯的理论教学 。 目 ， 前 在职业类学校 的语 文 教学中存在诸多误 区， 有必要对 职业教育领域 中的语文教学进行深
业都必须使用语 言， 都必须具备写作能力。职业学校学生年龄一般 １ ～ ２ ， 于青年 时期 。 ６ ２岁 处 这～时期是学生生理和心理渐趋完善的
新闻、 通讯以及讲 话稿 的写作要领和注意事项 ； 对服装设计和工艺
专业 的学生 ， 学中强调要 树立为 就业 服务 的意识 ， 教 要力求创 新 。
同时学 校还 针对即将毕业 的班级组织老师编写 了《 用文写作》 应 和
《 口语交际训练》 两本教材 ， 让不 同专业 的学生学到了一定 的语文专
如 何 在 语 文教 学 中提 升 学 生 的职 业 素 质
郑 涛
（ 坛 市职业技 术教 育 中心 金
中图分类号： ７ Ｇ １ ２ 文献标识码： Ａ
江 苏・ 坛 金
２ ３ ０ １２０
文章 编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ — — ２ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）０ １ ３ ０ ４
与职业能力的结合程度 ， 我们还大胆取舍教材 ， 突出职业性 、 专业性 特点进行教学。例如对旅游宾馆专业 的学生 ，职业 中专语 文教材
人地再认 识。通 过教学实践 ， 反复探索 ， 我们 充分地认识到语文教
学在职业技术类学校中具 有多重任务 。
１通过教学让学生树立正确 的职业观
我 曾读到一位高职新生在军训期间写的一首散文 诗， 开头两句
学科学 习的一项重要工具。语文 学科 的学习 ， 是学好其他各门学科
的基础工具。只有学好语 文知识 ， 掌握好母语 ， 才便 于其他各学科
的学 习。 如果字词不认识 ， 不理解 ， 其他学科的学习就无从谈起 。 不
管从事何种职业 ， 言运用乃 至书面写作能力都不可或缺。各行各 语
体 岗位为依据 ， 以该 岗位对知识 和技能 的“ 并 必需 、 够用 ” 为度。因
关键时期 ， 也是学生学习知识 ， 长本领 和形成初步职业能力 的关键
时期 。我们要充分 了解学生 的生理特征 ， 正确把握学生 的认识 、 情 感、 意志等心理特征 ， 认识学生应 有的知 识结构 和能力水平 ， 对于我 们实施职业技术教育 ， 培养学生的职业 能力有很大 的帮助。 中职语文教学新大纲 明确提 出 中等职业学 校语 文课程培养学 生 的语文应 用能力 ， 体内涵为“ 具 掌握 日 常生 活和职业岗位需要 的 现代文阅读能力、 写作能力 、 口语交 际能力 ”并以“ ， 适应就业 和创业 的需要 ” 为旨归 。这一提法 ， 一般意义上 的语文应用 能力 有了新 使 的内涵 ， 具有了职业教育特 色。因而在教学过程中为加强语文教学
业 知 识 ， 就业 打 下 良好 的基 础 ， 升 了学 生 的 职 业 能力 。 为 提
《 敬业与乐业》 ， 时 首先让学生 明确有业之 必要 ， 人人都要有 正当的
职业 ， 人人都要 不断地劳作 。 百行业为先 ， “ 万恶懒为首 。” 对待职业
应采取的态度是第一要敬业。任何职业 的本身是没有 高低 贵贱之
技 术学校 的 文教 学 目的， 语 探讨如何在语文教学 中强化 学生的职业
意识， 培养学生具有从事某种职业 的能力， 以适 应社会发展 的需要。 关键词 语 文教学 职业教育 职业能力
职业 教育指 给予学生从事某 种职业或生 产劳动所需要的知识 和技能的教育 。首先 ， 教育的一个突 出特点 就是职业性 ， 职业 即职 业教育要培养学生具有从事某种职业的能力 ， 教会他们 一种或几种 谋生手段 。其次 ， 职业教育所培养 的人才的知识和技能应 以某一具
摘
要
根据职业技术学校 的办学 日 、 标 办学任务 ， 确定 职业
２ 在 语 文 教 学 中 强化 学 生 的 职 业 能 力
职业 能力是指从事某种职业 中所应有的一般能力和专业能力。 它不仅包括基础文化知识、 交际礼仪知识 ， 还包括学生的专业理 论 知识、 专业技能 。 众所周 知， 语文 课程本 身就具 有很强 的工具 性 ， 是开展各 门类
分 的， 当大总统是一件 事 ， 拉黄包 车也是一 件事 ， 只要 当大总统 的 人， 实实在在把总统当作一件正经事来做 ； 拉黄包车的人实实 在在
Hale Waihona Puke ３积极开展语文综合实践活动 ， 提高学生 的职业水平
职业中学 的教育 目标是为社会培养 大量的初 、 中级人才 ， 学生 毕业后 就直接步人社会从事社会实践工作。学生实 际操作能力、 动 手能力的强弱直接关系到他们 的就业 ， 以 ， 所 职中语文教学尤其要 加强学生运用 能力 的训练。 强化 言语 实践 ， 为学生 创造 更多的参 与 语文实践活动 的机会 。 语 文学 习本身就是一个实践活动。教 室只是一个集体的学习、
心者治人 。 劳力者治于人” 的错误职业观 。 因此 ， 我在语文教学 中， 结合 教材培养学生要 正确看待 即将从 事的职业 ， 继而正确对待 现在从事 的学业 ， 解决好学习 目的、 习态 学
度 、 习 动 力 问题 ， 除 自卑 感 ， 振 自信 心 。 如 在 学 习 梁 启 超 的 学 消 重
是 ：带着黑色六月的疲惫 ， “ 告别 了故乡亲人 ； 带着高考失败 的伤痛 ，
跨进 了高职院的大 门 ． …－ ． ” ＇ 我开始感到有点诧异： 为什 么上 了高职
感到如此的“ 失败 ” 伤痛”带着如此黯淡的心境如何能完成好新 和“ ？
的学业？ 其实这 种心态 在职校学生 中相 当普 遍 ， 大多数 同学 进职校 是一种“ 无奈 的选择” 分低 了一 点 ， （ 考 不得 不上职校）因而也就谈 ，
（ 第一册 ） 第七单元《 即席发言》 非常适合该 专业的特点 。我 在教 就 学过程中 ， 着意详加讲解 ， 反复训练 。第三单 元《 闻报道》 非常 新 就
适合文秘专业的学生的特点 ，在教学 中引导 学生领 会应用写作 中
不上进职校有光荣感 、 使命感。其实 导致这种观念的 ， 实际上 是“ 劳
此， 职业是决定 职业教育 的根本因素。 语文科 目的教学就必须紧密围绕市场教学 ， 树立教学为就业服 务 的意识 ， 避免以往单纯的理论教学 。 目 ， 前 在职业类学校 的语 文 教学中存在诸多误 区， 有必要对 职业教育领域 中的语文教学进行深
业都必须使用语 言， 都必须具备写作能力。职业学校学生年龄一般 １ ～ ２ ， 于青年 时期 。 ６ ２岁 处 这～时期是学生生理和心理渐趋完善的
新闻、 通讯以及讲 话稿 的写作要领和注意事项 ； 对服装设计和工艺
专业 的学生 ， 学中强调要 树立为 就业 服务 的意识 ， 教 要力求创 新 。
同时学 校还 针对即将毕业 的班级组织老师编写 了《 用文写作》 应 和
《 口语交际训练》 两本教材 ， 让不 同专业 的学生学到了一定 的语文专