四年级语文下册《将心比心》教案

四年级语文下册《将心比心》教案
«设身处地»教案【1】
教学目的：
1、有感情地朗诵课文，了解重点词句的意思‘
2、了解成语〝设身处地〞的意思，联络生活实践，体会生活中遇到的相似状况时自己的感受。

教学时间：1课时
教学进程：
一、名句欣赏
1、多媒体出示名句
责人之心责己，恕己之心恕人。

言必信，行必果。

与冤家交，言而有信。

己所不欲，勿施于人。

精诚所至，无动于衷。

爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2、分类：诚信类——;宽容、关爱类——
3、了解句子：责人之心责己，恕己之心恕人。

a、了解词语〝人、己、责、恕〞
b、你遭到指摘时怎样的心境;失掉他人的宽恕心境又怎样?、
c、你能用一个词语概括吗?(揭题：设身处地)说说〝设身处地〞的意思
二、自主探求
研读课文，看看文章中哪些语段是〝设身处地〞的意思。

三、品析语段
生1、〝我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时分，也有人为她开门。

〞
师、阿姨是什么时分说的，说明她是个什么人?
先生展现：(板书：我为人人，人人为我)
师、假设阿姨没有那样做，会出现什么状况?假设你是哪位阿姨你会怎样做?
先生展现
生2、〝这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。

我真希望她第一次扎针的时分，也能失掉患者的宽容和鼓舞。

〞
师、母亲是在什么状况下说的，说明母亲是个怎样的人?
先生展现(板书：宽容、体谅、残酷)
师、母亲的做法有什么作用，假设事先母亲指摘她又会出现什么状况?
先生展现
四、拓展提升
1、生活中的任何事情都设身处地的话会是怎样的一番美景?
2、朗诵课文最后一自然段。

3、迁移练习：片段联络——扔香蕉皮，吐痰、挤座位
五、欣赏先生片段进一步感受〝设身处地〞的重要性
板书设计：设身处地
我为人人，人人为我; 宽容、体谅
善待他人就是善待自己
«设身处地»教案【2】
教材简析
这是一篇略读课文。

课文记叙了奶奶给〝我〞讲的一件事和〝我〞陪母亲去医院输液所阅历的一件事，说明假设我们能在生活中设身处地，就会对老人生出一份尊重，对孩子添加一份关爱，就会使人与人之间多些宽容和了解。

教学目的
1、情感目的：引导先生了解课文内容，懂得生活中人们应该学会设身处地，多些宽容和了解。

2、才干目的：体会课文最后一个自然段的含义。

有感情地朗诵课文。

教学方法
读中悟情
教学时间
1课时
教学进程
一、回忆导入，提示课题。

哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了他人的尊重。

明天我们来学习«设身处地»，(板书设身处地)看看人与人相处的进程中除了需求尊严以外还需求些什么?
二、初读课文，全体感知。

1、文章中作者写了哪两个故事?
2、自在朗诵这两个故事，思索：这两件事区分表达了人与人相处中的什么肉体?
3、教员总结板书：
设身处地
阿姨为奶奶开门妈妈鼓舞小护士再扎一针
宽容、了解
三、感悟课文，品味言语。

1、找出作者经过哪些词句把〝暖和〞传递给我们?自读并听范读课文，请在这些中央做上记号。

2、与同桌交流感受。

3、指名读一读句子，说一说感受。

4、教员范读句子。

5、指名读。

四、联络生活，升华情感。

1、生活中，我们用了解、宽容与关爱看待一个个生疏人的事屈指可数。

一段默默地祝愿，一句悄然的问候，一次
紧紧地依偎，一声深深的抚慰。

都是〝设身处地〞的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗?
2、教员举例引导。

3、作者在听到看到这样的预先，明白了一个道理，是什么?
指名说。

4、那你能说说你是怎样了解这句话的吗?
五、回归文本，提升品味。

1、男女生区分读最后一个自然段。

2、再读课题。

加深了解。

3、(板画出心)假设这就是我们每位同窗的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你以为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?
4、小结：孩子们，正是这些优秀的质量，让我们幼小的心灵变得丰满、空虚和美丽，就让我们设身处地，享用爱与被爱的快乐与幸福吧!。