苏教版语文二上《大禹治水》

代表作品
除了《大禹治水》外，该作者可 能还创作了其他与夏朝历史和文 化相关的作品，但遗憾的是这些 作品大多已经失传。
时代背景：夏朝建立与洪水灾害
夏朝建立
约公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个王朝——夏朝 ，标志着中国进入了文明时代。夏朝的建立为中华民族的发 展奠定了基础。
洪水灾害
夏朝时期，中国黄河流域频繁发生洪水灾害，给人民的生产 和生活带来了巨大灾难。大禹治水的故事正是在这样的背景 下产生的，反映了古代人民在与自然灾害斗争中所表现出来 的智慧和勇气。
在故事中，我也看到了人类与自然的和谐相处之道，大禹通 过顺应自然规律来治理洪水，最终取得了成功。这告诉我们 ，在面对自然灾害时，我们应该尊重自然、顺应自然，而不 是盲目地与之抗争。
思考将所学知识应用到实际生活中
在实际生活中，我们也可以学习大禹的精神，面对困难和挑战时不放弃，坚持不 懈地努力，最终一定能够取得成功。
同时，我们也可以借鉴大禹治水的方法，在面对复杂的问题时，通过分析问题的 本质和规律，寻找最合适的解决方案。例如，在治理环境污染、应对自然灾害等 方面，我们可以学习大禹的智慧和方法，采取科学合理的措施来解决问题。
05 德育渗透与价值观培养
传承中华优秀传统文化精神
弘扬爱国主义精神
通过讲述大禹治水的故事，引导学生理解并传承以爱国主义为核心的民族精神， 激发他们的爱国情感。
分析水患成因与解决方案
学生可以分析水患的成因，结合现代 治水技术，提出针对性的解决方案， 如改善河道、建设水库等。
谢谢聆听
传承勤劳勇敢、自强不息的品质
大禹治水过程中展现出的勤劳勇敢、自强不息的精神品质，是中华民族优秀传 统文化的重要组成部分。通过学习，学生可以深刻体会到这些品质的重要性， 并将其内化为自己的行为准则。
树立正确历史观和民族观
了解中国古代历史和文明
通过学习《大禹治水》，学生可以了解到中国古代历史和文明的辉煌成就，增强对中华文化的认同感和自豪感。
生字词
本课需要掌握的生字词包 括“洪水、毒蛇、猛兽、 伤害、灾难、消退、继续 、认为、教训、恢复”。
成语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本课出现的成语有“安居 乐业、无家可归、千辛万 苦”，需要理解其含义并 学会运用。
句式运用
本课出现了“被”字句和 “把”字句，需要掌握这 两种句式的结构和用法， 并能够进行转换练习。
了解古代治理水患方法和技术
制作大禹治水主题海报
学生可以设计并制作以大禹治水为主题的海报，通过色彩、图像和文字的组合，表达对课文内容的理 解和感受。
表演课本剧，加深理解和感受
编写课本剧剧本
学生可以根据课文内容， 编写课本剧的剧本，通过 角色对话和表演，再现大 禹治水的历史场景。
分配角色与排练
学生可以分组进行角色分配 和排练，通过扮演大禹、民 众、神灵等角色，深入体验 和理解课文内容。
表演与分享
学生可以在班级或学校范 围内进行表演，与同学们 分享自己的创作成果，加 深对课文的理解和感受。
创新思维训练：提出治理水患新方案
了解现代治水技术
创新方案设计与展示
学生可以通过查阅资料或参观相关设 施，了解现代治水技术和方法，如水 利工程、防洪措施等。
学生可以发挥想象力，设计具有创新 性的治水方案，并通过模型、图纸或 多媒体等形式进行展示和说明。
“水患严重，百姓生活困苦，社会动荡不安。”揭示了洪水对当时社会的严重影响 和危害。
“大禹看在眼里，急在心头，他毅然决然地挑起了治水的重担。”通过大禹的视角 ，进一步强调洪水对百姓的危害以及治水的紧迫性。
展现大禹英勇无畏精神品质
“大禹不顾个人安危，亲自带领百姓开 凿山川，疏通河道，与洪水展开了殊死 搏斗。”通过具体的行动描写，展现了 大禹英勇无畏、敢于担当的精神品质。
02
文本解读与赏析
文章结构和写作特点
01
采用总分总结构，开篇点题，结尾呼应，中间详细叙述 大禹治水的过程和成果。
02
运用生动的描写和形象的比喻，使文章更具可读性和感 染力。
03
通过对比手法，突出大禹治水前后的变化和成果，彰显 其英勇无畏的精神品质。
描绘洪水肆虐场景及其危害
“滔滔洪水，浩浩荡荡，淹没了农田，冲毁了房屋，百姓流离失所，无家可归。” 通过生动的描绘，让读者感受到洪水肆虐的可怕场景。
“大禹三过家门而不入，一心扑在治水 上。”通过细节描写，表现了大禹舍小
家顾大家、无私奉献的高尚品质。
“经过十三年的艰苦努力，大禹终于制 服了洪水，让百姓过上了安居乐业的生 活。”通过治水成果的叙述，彰显了大
禹坚韧不拔、锲而不舍的精神品质。
03 知识点梳理与拓展
掌握生字词、成语及句式运用
01
02
03
增强学生的民族自豪感
大禹治水是中国古代历史上的伟大事 迹之一，通过学习这一故事，学生可 以深刻感受到中华民族的伟大和自豪， 从而增强他们的民族自豪感。
06 艺术表现与创意设计
绘画或手工制作展现课文内容
描绘大禹治水的场景
学生可以通过绘画或手工制作的方式，创作大禹治水的场景，如大禹率领民众开挖河道、筑堤防洪等 ，以视觉形式呈现课文内容。
04 思考题引导与课堂互动
回答问题并小组讨论
大禹治水的故事中， 大禹采取了哪些方法 来治理洪水？
如果你是大禹，你会 采取什么样的方法来 治理洪水？为什么？
为什么大禹要采取这 样的方法？这些方法 有哪些优点和缺点？
分享个人阅读心得体会
通过阅读《大禹治水》的故事，我深刻感受到了大禹的毅力 和智慧，他为了治理洪水不惜付出一切代价，这种精神值得 我们学习。
古代治理水患的方法
本课介绍了大禹治水的故事，通过了 解大禹的治水方法，可以了解到古代 人们治理水患的一些有效方法，如疏 通河道、开凿渠道等。
古代治理水患的技术
在治理水患的过程中，古代人们还发 明了一些先进的技术，如水利测量技 术、水利工程技术等，这些技术对后 世的治水工作产生了深远的影响。
拓展阅读：其他关于治水英雄故事
苏教版语文二上《大 禹治水》
目录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 思考题引导与课堂互动 • 德育渗透与价值观培养 • 艺术表现与创意设计
课文背景及作者简介
01
《大禹治水》故事来源与流传
01
古代文献记载
《尚书》、《史记》等古代文献中均有关于大禹治水的 记载，这些文献为后人了解和研究大禹治水提供了重要 依据。
正确认识中华民族多元一体的格局
通过讲述大禹治水的故事，引导学生认识到中华民族多元一体的格局，理解不同民族之间的文化交流和融合，树 立正确的民族观。
培养爱国情怀，增强民族自豪感
激发学生的爱国情感
通过学习大禹治水的故事，引导学生 感受中华民族在面对自然灾害时所展 现出的团结一心、共克时艰的精神， 激发他们的爱国情感。
01
李冰父子与都江堰
李冰父子是战国时期的水利家，他们主持修建了都江堰水利工程，使成
都平原成为了“天府之国”。
02 03
大禹治水传说的文化意义
大禹治水是中国古代著名的神话故事之一，这个故事所蕴含的团结协作、 公而忘私、勇于创新等精神，对于当今社会的建设和发展仍然具有重要 的启示意义。
其他治水英雄
除了大禹和李冰父子之外，中国历史上还有许多其他的治水英雄，如西 门豹、王景等，他们的治水事迹和成就也是值得了解和学习的。
03
02
民间传说
大禹治水的故事在民间广为流传，不同地区和民族都有 关于大禹治水的传说和故事，这些传说和故事丰富了大 禹治水的文化内涵。
历史影响
大禹治水的故事在中国历史上具有重要地位，被誉为中 华民族的精神象征之一，对后世的治水理念和实践产生 了深远影响。
作者生平及代表作品
作者生平
关于《大禹治水》的作者，历史 文献中没有明确记载。但根据文 章内容及时代背景推测，可能是 夏朝或西周时期的史官或文人。