例说学生自由写作选材特点与指导

例说学生自由写作选材特点与指导作文的形式有两种：一种是以高考作文为指向的高考作文课堂训练，这种形式的作文受到高考作文约束，对学生而言是一种极其被动的作文教训模式，不利于写作水平的发挥。

一种是自由写作，这种写作形式具有如下几个几个特点：选材有学生自己定，文章形式也由学生自己定，写多长多深没有严格规定，实际上就是比较自由，这种作文形式实际上是一种行之有效的作文训练办法，能够激发学生写作兴趣，能够充分展示学生的写作才华，而且将学生作品交流阅读，还能拓宽学生知识面，增加社会阅历。

多年来，我们一直提倡自由写作教学，逐步认识到这种写作的一些规律，下面先结合学生作文谈谈自由写作选材上的特点：
一、直接书写自己成长中的心路历程，往往缺少真实的自我反思。

中学生处于快速发展时期，内心动荡不安，因而，心路历程成为作文中经常出现的话题，其表现形式有如下几种：同学之间矛盾、家长与学生之间矛盾、老师和学生之间矛盾，在这所有的矛盾中间，学生总是流露出一种委屈、气氛、抗拒和自责心理，从文章中也看不到自己心灵的出口。

其实，这样的文章都有一个共同的缺陷，就是只看到痛苦不安的地方，没有认真审视自己的心灵需要或者是心灵需要的合理性。

因此，作文教学中要有意识加强此方面引导。

如，高三年级后期临近高考期间，学习的压力、家庭的热望、老师的教诲、同学之间的不和谐等等，在心理上造成很多消极的因素，不少同学作文中都以此为题材总是难以走出俗套。

这里有一篇文章《忆梦情思》：
灯火离我远去，脚也变得麻木。

一阵风吹过，我冷得瑟瑟发抖。

还没来得及看到日出，天就已经安全亮了。

此刻我才发现自己站在一个峰颠上，下面全是古
老的红色屋顶，错落有致，却看不见我所在的学校。

总是不紧不慢的我一下子心急如焚。

现在我是上不沾天，下不着地，怎么办？怎么办？……
我口渴了，又没水喝。

哎呀，真是急煞人也！
急也没用，越急越难受。

我只好静下心来闭上眼睛，虔诚地祈祷。

“孩子，不要哭，佛来救你了。

”遥远的天际传来一阵声响，睁眼看时，已有一老僧人在我面前感叹。

见我睁开眼，他又慈祥地望着我说：“孩子，不要哭，佛让我来救你了。

”我想对僧人说些什么，却发不出声。

“看，多少年了，佛殿还这样坚固！”说着，老僧人腾空而起，缘壁而行，行至屋顶，又翻身下来，双手合璧，欲推开一扇门。

瞬间，我隐约感到那扇门不可随便打开，刚欲阻止，门已经推开。

老僧人仿佛知道了我的意思，说道：“是该开的时候了，推开它没有错。

”僧人递给我两只木锤，让我紧握手中，从门跑到下面的屋顶上去。

我顺眼望去，很是害怕。

犹豫了片刻，我鼓起勇气真的跳了，僧人随后就跑下来了，然后携我同行，向上翻越至高空中后纵身一跳，终于，我们安全到达了地面。

眼前是一座佛殿，僧人带我进去叩拜了佛祖。

我重重地向佛叩了三个响头，佛祖满面慈祥的笑容。

僧人道：“既救了她，她即与佛有缘，就算算她明年的高考如何吧！或者可助一臂之力。

”佛曰：“难！”后又复问：“孩子，你是决定了选择理科，而永不后悔，永不放弃吗？”我点头，佛不语，又露出了慈祥的笑，若有所思的点了点头。

我有些受宠若惊。

一道金光闪过，佛走了，在我的额上留下一道佛印。

我打坐在那里，屋顶忽然渐渐地降下来，压住我的头顶，我用力地顶着，顶着，就要变成一尊塑像……
文章作者显然内心有许多困惑，便借助梦境、人佛对话的形式来表达。

更重要的是在这种对话中，一直有作者上下求索的因素在这里，也有自己内心的深刻反思。

并在反思中间找到心灵的出口。

如文章结尾处作者感叹道：
有许多禅理，都是对生活和生命的最好诠释。

不一定要参禅，不一定要成为高僧，心中有佛自会成佛，成佛的人自会有佛的境界。

忆梦情思，当梦被清楚地全部记起时，它就成了现实生活的部分。

勇敢地设计迷宫，走进迷宫，再让心中的佛指引你走出迷宫。

忆梦情思，任何时候保持一份独特的心静，如佛的境界。

”
在作文教学中，我曾经对此类题材做了一个调查，有20%学生最喜欢写这种成长的烦恼，甚至在一学期20篇周记中就有8篇文章是这样，这些文章共同的地方就是和同学有矛盾很烦恼，都是对方的不是，他们很自私，就是没有自己的反思。

这是一种偏差，缺少的就是辩证的思维。

再如《说抱歉时，人已走》中写道自己与老师之间的心灵对撞：
一直我都固执地认为：语文老师太烂了。

上课尽是废话，根本就不配当个好教师。

一次次地在作文中抨击他，讽刺他。

而突然有一天，当他转身时，我发现了他的伟大：我看到了他的灵魂在闪闪发光！突然明白：他真的是一个好老师。

我是学生，学生应该尊重她的老师，不管怎样他是老师，他的经历他的学识比你多，你应该虚心一点。

想想当初，自己偏要和老师对着干，而使自己的成绩滑得令人害怕的情景，我就恨自己！
记得有人说过：“态度决定一切”，经过那次考试：终于懂了，信了。

一直都固执都认为英语老师偏心，总是死心眼。

当他找我谈话时，我一点都不礼貌，弄得自己一点形象都没了！
现在想想：噢！我伤害了老师们那颗真诚的心了！
可是我没有勇气当面向两位老师说抱歉！我只能希望我说抱歉时，人未走……
这篇文章作者性格内向，喜欢阅读，整天沉迷在青春偶像的小说中，养成了自视清高的个性，老师的劝说也无济于事，高三临近毕业的时候，终于有所醒悟，上面所写的一段文字给人耳目一新的感觉，其中一个重要因素就是反思自己，在反思中走出困境。

二、能够针对社会现象进行思考与批评，却缺少辩证的思维。

目前的教学管理模式之下，学生的生活确实存在问题，两点一线，几乎与社会隔离开来。

在这种情况下，要学生关注时事、评议热点不大可能。

从我调查的情况看，涉及社会热点的作文不到5%，不是热点的文章更少。

大都数作文题材局限在学校、家庭。

在这种情况下，老师要做的工作就是引导学生去去改变，去突破，通常的做法有：时事新闻播报、开设媒体阅读课等，尽量地拓宽生活的空间。

例如，有段时间媒体报道了南京一大学学生吃剩菜剩饭事情，一时间舆论沸沸扬扬，我要求学生关注此事，有学生就写下题为《可怜？可敬？》文章，文章中这样评论：
我们再想一想，他应该也有二十好几了吧，就算没有，那么也该是个成年人，既是一个成人，那么他不就享有劳动的权利吗？那么为何他就不能去打些零时工去支付自己的生活费呢？这又让我想起了一则报告：在“中日儿童夏令营”活动中，中国的孩子们连自己盛饭都不会，这不是一种耻辱吗？中国的发展寄在我们年青人身上，而他却只知道去吃些剩菜剩饭。

真不知道，他自己有什么样的感受。

俗话说“树活一张皮，人争一口气”，一个人活在世上，连最基本的自尊都没了，那么还要活着干什么，纯粹的是在浪费资源。

也许你又要反驳，说我太幼稚，不，我并不幼稚，我当然知道，找工作是一件很难的事，但是你不要忘了，毕竟他也算是个大学生了，比起一般打工仔，首先他就占了上风。

可惜他不知道去利用罢了。

就算他进入不了一家像模像样的公
司，可是还是可以去餐馆做服务生啊！可是，他终究还是没去呀，也许你觉得我对他存有偏见。

事实上，我并没有。

我只知道，那些留美、留英的学生们，他们家里也很贫困，但是我怎么就没听见别人说他们吃剩菜剩饭呀！我只了解到，他们个个学习很棒，而且还勤工俭学，经常去餐馆帮人洗盘子。

他们是怎么挺过来的呀！他们处在那人生地不熟的地方，去接触那些没有丝毫相同的外国人，他们怎么就不吃剩菜、剩饭呢？
你们在同情他的时候，想过这些吗？你不觉得这是一种有失责任感的行为吗？他需要的是自尊，而不是同情，需要的是一种人生方向的正确引导，而不是你们口头所说的感动。

如果感动同情可以填饱肚子的话，那么人人都不需要工作，都等着别人能同情他，去给他一些资助，那么我们还谈什么进步，谈什么发展，都不如回家等着饿死算了。

同时，我又想到另外一个问题，是什么原因导致这个男孩宁愿去吃剩饭，也不愿去打工呢？首先映入我脑海的是父母们的面孔，对，或许他是个早已长好翅膀的鹰，可是一直它都被老鹰呵护着。

渐渐的，它丧失了飞翔的本领，一次偶然中，老鹰离开了它。

它只会呆呆的坐在窝里，等待着老鹰的归来。

这篇文章选材新颖，文笔犀利，颇有鲁迅杂文的风格，在同学中交流时就引起了强烈的争议，同时也告诉我们这样一个事实：现在的中学生其实很有思想，对某些问题确实有自己独到的见解，可惜在我们惯常的作文教学中，因文题、要求限制了灵性的发挥。

当然上述作文只是个别例子，并不多见，问题在哪呢？还是生活圈子太小，阅历太少，能不能在高中教学中改变呢？确实值得深思。

生活是原汁原味儿的，这种原汁原味确实能够给学生更多的作文滋养。

再如，有位学生关注美伊战争后写下《和平年代》：
“据最新消息，巴哥达市区，伊拉克民族武装与美军发生激烈枪战，双方死亡约百人，另有50名伊拉克平民死亡，一百多人受伤。

”
对于这样的消息，新闻每天不知道要报道多少。

对于这些，我们是不关心的，当萨拉姆被捕那天，母亲对着电视说：“这人谁啊！这么值钱。

”我当时不知道该说什么？
经过几十年的休生养息，中国人似乎已经忘记了战争给我们带来的伤害，在我们这代人的脑中，和平代替了战争，这是好事，也是坏事，也许几百年后，中国人将不会记住那些历史。

生长在和平年代的我们，忘记了那些仍然停留在战争中的人们。

我们为和平而歌，我们为和平而唱。

如果这份和平可以永远保持下去，当然最好。

可是，以后的事情我们又怎么会知道。

和平年代的我们和平的生活着。

三、从家庭生活中选择材料，往往陷入表面化也没有深度没有新意。

学生对家庭生活非常熟悉，作文中写家庭生活的比较多，估计占到35%以上。

对这类文章，我一直不看好，问题在哪里呢？就是陷入表面化没有深度。

我曾经对这类文章做了归类：一是写父母对自己生活上关心，主要是给我好吃好穿的；一是写父母对自己学习关心，不断叫我努力学习考大学；另一类是我看到父母年岁已高，心理有说不出的滋味，再者就是写父母与长辈的不和谐。

而且这样的题材从高一年级写到高三年级，结果还是这样，读起来没有味道。

所谓的写作只是不断重复无聊的文字，没有任何效果。

怎样克服这种现象呢？首先引导学生深入到家庭中间去。

如，我在周记评讲中，告诉学生家里发生的事情太多了，如父母感情的变化，父母对你未来设想，家人和邻居之间的交往等，这些比你们经常写的素材要多好。

其次，用范文引导，提倡一种全新的积极的因素。

如有位同学《家》中这样写道：每当礼拜天将要去学校的时候，我的内心都有一种莫名的异感，妈妈总是催着我说：“还不走，时间不多了，还有许多路呢？”我总是回答：“就走，马上就走。

”于是背起书包，但走出门口，又情不自禁地说：“好像忘了什么东西吧！没忘什么东西吧？”妈妈问：“钥匙带了吗？仔细想想还有什么未带？”我于是大声回答：“带了，带了！”……
尾语：无意中和舅舅谈到我的家，他说那不叫生活，只能叫维持生计，我不语，我只知道这个家迫切需要改变，改变它的外表，但要保持它的内在气质。

记得初三曾写过一篇类似的文章，题目叫《我的家》，也许是那时还未成熟，或是还未有离开家的感觉，写得并不怎样。

但这篇文章，我却是真正用心来写的。

总体看来，这篇随笔语言文字和结构成篇的火侯均有欠缺，但读后总觉得味道浓，作者还是把那种浓浓的思乡情表达出来了。

这则文章中间有两点值得关注：一是写自己离开家时一步三回头的细节，就很独特很含蓄。

二是舅舅说的那句话“那不叫生活，只能叫维持生计”，为什么给读者和作者带来心灵的震撼，这两点就是这篇文章闪光的因素，老师要善于发掘并将它发扬光大。

记得有一篇文章叫做《疯娘》
那天，我在村的大树下和小朋友们玩捉迷藏，忽然远处来了一位疯疯颠颠的女人，我和伙伴们使用小石子扔她，以此取乐，而她却不恼仍是满脸傻笑地看着我，这时小伙伴们取笑地说：“明子，该不会是你妈回来找你了吧！”然后是一阵哄笑，我为了表示清白，于是走上前拿了一根棍子要打她，这时听到吵闹声闻声赶来奶奶一巴掌将棍子打落到地下，用眼睛狠狠地瞪着我，然后又要打我，而这时那疯女人赶上前一把抓住奶奶的手并啊啊……的含糊不清地叫嚷着，好像求奶奶不要打我，这时奶奶混浊的眼中掉下了两行清泪，并告诉我：“傻小子这是你妈啊！”并一把抓住疯女人的手往家中走去，从这天起我才知道事情的经过。

相信读到这里，读者还有什么话说呢？
四、描写校园生活，难以展示生活和青春的气息。

从校园生活中选取材料，最常见。

比较多的有几种情况：同学之间矛盾，师生之间矛盾，老师之间矛盾等等，多数是写阴暗面，阳光的地方不多，未能展示生活和青春的气息。

如有位学生在《篮球菜鸟》中写道
菜鸟一：赵晨，“晨光闪耀”，身高165cm，就职本班篮球队控球后卫(以他的身高也只能任此职位)，由于他对篮球挚爱和爱出风头的心理，于是决心练好控球技能，因此前一段时间买了一个“娃娃球”回去练习。

别说，还真让他将球性练熟了。

运球过人不在话下，还经常一人单打多人而最终以神奇的动作和丑陋的姿势将球投进篮框。

然而他的确是一个篮球菜鸟，他打控卫，又称组织后卫，然而他却不会传球，接球后只会将球绕来绕去，不知道怎么传球。

经过本人多次观察发现他传的球不是丢就是没有价值，所以一人认为他乃菜身之一，但他厚着脸皮赖也将这个位置赖下来了。

菜鸟二：操平，身高175公分，体重55公斤，是队中不可缺少的中锋。

正如有人说过“他一身排骨是他打中锋的本钱，他撞上别人或别人撞上他吃亏的总是别人，所以篮下或整个三秒区有时都成为他的天下，但他投篮技术太差，可称得上是菜鸟中的菜鸟了，篮下擦板投篮这种简单得连小学生都应用自如的投篮方法他都不会，在场上他像是有使不完的力气，将球全力地砸下篮板，以至校中篮球场上的篮板有些松动。

这实乃菜鸟之二。

菜鸟三：金靖，一提此人我就来火，说他菜不会有人有异议的。

此人接近180公分的身高，63公斤的体重，弹跳能力也不算差。

但此人在球场上确是一只无头苍蝇，到处乱窜，总是跟着球跑。

虽然防守时尽心尽力但小动作太多；实在
让人厌烦。

另外此人控球技术也着实很烂，一运球就有走步的可能，于是每一次他接到球后，我都替他捏一把冷汗。

此乃菜鸟之三。

菜鸟四：王亮，身高180公分，是队中的小前锋，不可思议吧。

此人运球技术和投篮技术都还行，于是为他奠定了小前锋这个位置的基础，随着他投篮命中率的急骤上升便也巩固了这个位置。

但他的传球我实在不敢恭维，不是过高就是过重，这实乃与他强健的体魄和高大的身型有关。

菜鸟五：本人自己。

我就任队中得分后卫，综合技能明显高于其他人，因此队中任何位置都能打，还由于接触篮球比他们早，经验较丰富，也因此成为队中核心。

但本人状态不是很稳定，时好时坏弄得他们不知该何时信任我。

但我很自信每到关键时候还得是我站出来稳定局面。

以上五只菜鸟的评论也实属出于真心，乃肺腑之言，如有不服气者，尽管放马过来。

哈哈……
这篇文章选取的材料其实很平常，读起来却颇有韵味，很重要的地方是写出了生活气息和青春勃发的精神。

所以，我要求学生写校园生活时，不烦倒过来看，不要老是只看伤心面、失落的地方。

这也是作文教学中必须纠正的偏颇。

五、写虚拟而朦胧的感情，多是林黛玉式的感伤
青春期的萌动，必然会在学生作文中有所表现，有的学生在作文中总是离不开这样一个颇有点浪漫的故事：他和她相遇了——他和她很好——他和她产生矛盾——他和她分手。

并且在文章中间倾注很深的感情。

这样的文章一篇两篇好友可读性，一多久很滥。

但奇怪的是，学生对此很喜欢，写的人也多，有的故事编得催人泪下。

对此不少语文教育者均提出善意的批评，认为这样做，是将学生引入胡编滥造的境地，偏离了真情实感的表达。

我认为，中学作文毕竟是以训练写作，提高语言文字的表达能力为目的，能够正确引导学生写真情实感固然好，但
它并不排除这种想象世界的模拟，因此在感悟式作文教学中我大力提倡学生这种异想天开的作文，事实上，学生所写的也是他们心中的理想，同样饱含着作者最真实的情感。

在这本文集中就有这样的好文章。

如《他们的故事》中精彩地写道：
四
冬天来了。

他依然只有数学及格。

她的生活依然被理化搅得一团糟。

他的球丢了。

她的画夹坏了。

他缩在角落，脸上还有被打的手印和爸爸严厉的话语的余音绕着他。

她缩在角落，地上有零散的红红绿绿的钞票和妈妈讽刺的话语。

他哭了。

她哭了。

五
“听见冬天的离开，我在某年某月醒过来。

”燕姿在唱。

他转进理科班了，在原来主人的桌子上留有燕姿的《Leave》。

她转校了，在原来的桌子上留下了燕姿的《Leave》。

六
空闲时，他会想：那个女孩还好吗？
空闲地，她会想：那个男孩还好吗？
七
理科尖子的他，生活不再平淡，有老师推荐他去比赛。

爸爸不再控制他。

每天忙忙碌碌，有时他会想：如果不是转班，而是离开，结果会是怎么样？
文科特长的她，生活不再平静如水。

她的画展屡屡获奖。

妈妈不再不屑于她。

每一忙忙碌碌。

有时她会想：如果不是转校，而是离开，结果会是怎样的？
八
“我遇见谁？会有总样的对白，我等的人，她在多远的未来，我听见风来自地铁和人海，我遇见你是最美丽的意外。

”
他想：如果可以，他会带她离开。

她想：如果可以，她会跟他离开。

然而时间发觉了。

太晚了。

……
故事却还没有结束。

……
选材是一篇文章的基础，好的素材能不能写好，也是一个值得关注的问题，在上面的叙述中间，但还有一个问题，就是创新。

文章的创新地方很多，语言创新、结构创新、立意创新等等。

其实，最重要的还是选材上创新。

如，以“忘与不忘”话题指导学生作文，大多数学生按照习惯性思维结合历史（反法西斯战争）指出生活中有些东西要忘记，有些东西应该记住，在历史中汲取教训。

这样的文章就显得平庸，谈不上创新，但有位学生的构思竟出乎我的意料，而且短短的一节课就写出如此的佳作来：
回头的Fox
傍晚猩红的天空下，狐狸在安静地发呆，或者说是遐想。

一、降临――忘却
一颗流星划过漆黑的天空，第二天，我们的这只狐狸像所有普通的狐狸一样出生在一个不知名的山洞里，它很痛恨自己为什么落到狐狸的肚子里，本来它打
算驾着流星去成为一个政治家，或者像亚里士多德一样的哲学家，然而很不幸流星发生碰撞，改变了方向，便成了现在这样子，得到了一个普通狐狸的身体已经是一个不幸的事了，若为不幸的事后悔那就更不幸了，于是狐狸聪明地忘却了它，就像所有婴儿一样，带着干净的灵魂和毫无储存的大脑到了世间。

我们这只狐狸并不是一个普通的狐狸，虽然投错了胎但并不影响它那具有哲学思想的大脑，就像伟人林肯长得很丑陋一样，正所谓人不可貌相，狐狸不同于他家族的任何一个成员，它努力地去思考一些东西，一些超出狐狸所能思索的东西。

二、狐狸在回头
狐狸有生以来第一次感到难堪，并非在它妈妈教它杀生时，而是翻越栅栏去偷葡萄时，狐狸天生嘴馋，我们这只狐狸虽伟大，但它终究无法抵制葡萄的诱惑，摘下了一串葡萄，飞快翻越栅栏，狐狸本性是善良的，它只是嘴馋，无论是人，还是狐狸，本性都有冲突之处，狐狸没有直接奔走，而是边走边回头，像惊惧，像担心，或者是用回首来抚慰善良的本性，一只年老的狐狸走了过来对他说：“你是第一次偷葡萄吧！”狐狸无法自拔地陷入深深的思考之中，是的，确实是第一次，也只有第一次才会如此不安，如此回首，就像一个贪官，第一次受别人的贿赂时手异常颤抖，第二次基本能保持手的平稳和自然，第三次就变成理所当然，而第四次，就演化成不疲不爽了，啊！本性在诱惑面前怎么如此脆弱，狐狸狠狠地摔下葡萄，一脚踏上去，然后飞也似地钻入了丛林。

（一个人在世上什么都能忘，但绝对不能忘却自己本性是善良）。

三、回头的狐狸
狐狸感到很窝囊，不是在饥饿时，而是被别的动物追杀时，这一次，它被一只豺狼追杀，虽然速度不比豺狼，但凭着灵活的身手让豺狼折腾了半天连个屁都
没捞到，狐狸很气愤，老虎狮子捉我是理所当然，你凭什么欺负我，就凭那稍比我强壮的身躯吗？狐狸狠狠地回了一次头，稳地站住，狼由于惯性非常自觉地将脸伸到狐狸的杨起爪旁，狐狸非常痛快地在其脸上留下几条痕，当然，狼决非吃素的，狐狸为这次回头付出的代价是被打伤了腿并窝在洞里吃了半个月的素。

狐狸又一次无法自拔地陷入沉思之中，它得到的结论是（你可以去蔑视别人的实力，但你决不能忘了自己真实的实力，一个人或狐狸要好好地活在世上，必须清楚自己的实力，该低头时就低头）。

四、不会遗忘的事
Fox经受几次回头的遭遇后，深深地体会到作为一个狐狸，或者一个人，什么绝对不可以忘记，而且每天绝对不可忘记的事就是仅省，或者说是吸取教训。

再者，以“守望”为话题作文，多数同学写成守望理想、守望英雄、守望幸福，只能是达到高考作文的基本要求，没有亮点，但有位同学写的《山岗上的眼睛》却表现出与众不同的构思：
一、守望亲情
小虎是一只幼年虎，还没有到独立捕食的年龄。

一日，小虎随妈妈出来，像往常一样在妈妈的身边跳跃着，妈妈爱怜地拍拍他的头转身向苍茫的森林里走去。

小虎站在高高的山岗上，守望着那片森林。

过了好久，妈妈回来了，拖着一条受伤的腿！她在捕食中间掉进猎人设置的陷阱里。

小虎天真地问“妈妈，你怎样逃回来的？”“我在远处看到你，就努力地回来了。

”
这时候，小虎明白了：守望是一种亲情，也是一种美丽。

二、留恋过去
小虎长大了。