新课标一年级识字教学实践经验总结

领会新课标精神激发兴趣大量识字
新课标一年级识字教学实践经验总结
识字是阅读和写作的基础之一。

人教版课程标准语文实验教材，一、二年级安排熟悉常常利用汉字１８００个，教材编排的目的明显强调学生大量识字，争取在儿童语言能力的黄金期及早进入阅读的自觉状态。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确地指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方式，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手腕，创设丰硕多彩的教学情境。

”鉴于以上思想的指导，我校一年级开展了趣味识字教学的改革实验，收到了良好的成效。

下面具体谈谈几点做法：
一、提供展示舞台，激发识字兴趣
给本性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。

我校一年级三个班都设立了“小小展示台”“快乐园”“语文小天地”栏目，巧妙地将识字与学生的生活扣合起来，激发学生的识字兴趣。

１、确立主题，引导识字：
开学初，教师制订了学生的大语文识字法计划，把学生的识字活动分为几个主题：⑴我熟悉班上同窗的名字了；⑵我的家里有……我爱我的家；⑶周末里，我走上街，熟悉了……制订了主题活动时刻和方式：
第一个月引导学生熟悉同窗的姓名。

第一，老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上，做成各类不同类型的图形，贴在课桌角，鼓励同窗课间休息时，彼此熟悉，彼此当小老师，教其他同窗熟悉自己的姓名。

当小老师，其乐融融。

在热闹的活动持续了两个礼拜以后，各班在教室里进行了“我熟悉的同窗名字多”的比赛，教师给每位学生发放一张全班同窗名单，以四人小组为单位，检查同窗的认读情形，统计熟悉的名字数量，给优胜者颁奖。

最后一环，则是鼓励学生把自己熟悉的同窗的名字写下来，贴在展示台上给同窗们看。

后两个主题各班视学生的识字能力而定，一般活动时刻为两周。

活动前，召开了班级家长会，教师把活动的目的、方式和家长交流，达到了帮忙孩子识字的方式。

针对主题二，家长从家庭成员、家庭物品等方面，采用物品上粘贴名称卡、借助图画书等各类方式，教孩子认字，孩子们把自己熟悉的字写成字卡，挂在班中的展示台彼此交流与鼓励。

主题三，则鼓励学生在父母的率领下，走上街头、商店，把方才熟悉的字写在小小记录本上，在每周的识字活动课中彼此交流。

２、巧用展示台，激发兴趣：
展示台使学生在主题识字进程中取得了成功的知足。

如何使展示台在学生进行课内识字的进程中，也发挥庞大的作用呢？⑴与课前预习相结合。

鼓励学生把预习中熟悉的字制作成字卡，贴在展示台上，以此勉励自己，激发他人。

⑵与教学效果相结合。

利用展
示台及时展出学生识字、写字中的优秀作品，不断地激发学生的学习兴趣。

如此，不断地利用展示台给学生表现自我的机缘，学生的识字兴趣被激发了，始终维持着自觉识字的欲望和热情。

二、创设快乐课堂，培育快速识字
一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得更快。

如何解决那个问题，通过实践，咱们发觉巩固识字的最佳方式是让学生进入“快乐园”，在不知不觉中记住汉字。

寓教于乐，能够让学生真正喜欢汉字，使学生维持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。

因此，咱们在识字教学中，创设快乐的学习环境，进行有趣的识字活动。

１、特殊的打牌：
学生自制牌型生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。

在打牌的进程中，把不会读的字放一边，及时请教同窗和老师，把手中的牌继续打完。

学生常常欲罢不能，在有趣的活动中，学生专门快记住了这些生字。

２、合作接龙赛：
学生把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。

游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个地读下去，不会的放在一边，请教四人小组中的“小老师”，学生彼此帮忙，使自己的生字接龙不断地进行下去，最后，以接得最长的为优胜者。

这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中熟悉了生字，而且，增强了学生的合作意
识，提高了学生的合作能力。

３、有趣的贴字词游戏：
贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。

⑴部件组合。

也就是将字的两部份拆开，别离贴出来，小组合作进行组合比赛，帮忙部件找抵家。

如：学习一年级下册《识字４》时，把“蜻、蜓、展、蚯、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、蚂”拆开成两部份，以四人小组进行组合赛，看看哪一小组又准又快。

⑵图文组合。

一年级下册每一课都配备了生动有趣的图，能够通过看图片初步感知课文的同时进行熟悉汉字。

如：在教一年级下册《识字１》，教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同窗互教、互读。

如此，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和八个词语。

实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法，能取得令人满意的教学效果。

４、争夺小红花：
科学的鼓励机制，也是激发学生快速记忆生字的好方式。

各班在设立了展示台的同时，推出了相应的鼓励办法。

如：“看谁红花多”，把争夺红花和记忆生字结合起来。

第一，是把学习部首查字典方式和小红花竞赛结合起来。

人教版实验教材第一册要掌握的偏旁、部首比较多，学生每学会一个部首，教师就奖励一朵红花，学会部首查字典方式就奖励两朵，学生的学习热情一下子就激发起来了，教师马上利用一节课教会学生一些常见的偏旁、部首；一节课教
会学生用部首查字法；最后让学生回家用部首查字法识字，专门快提高了学生记忆生字的能力。

另外，把这一鼓励机制不时渗透在识字教学中，提高了识字的效果。

三、开发学本资源，扩大识字量
人教版一年级实验教材大力改良呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

如何开发这一“学本”资源，拓展学生的识字量呢？咱们在这方面不断地探讨。

咱们很重视集体备课，彼此钻研教材，挖掘每一课的汉字拓展内容。

在教学中重视分时刻拓展。

如，预习拓展。

在学习新课生字前，指导学生熟悉相关汉字。

如：教一年级下册《识字４》一课前，教师布置学生回家自制动物名称卡，一上课就让学生展示自己熟悉的动物名称，让学生展示、交流中，增加了识字量。

再如课后拓展。

如学习一年级下册《识字８》一课后，教师让学生课外搜集谚语，先向家人展示，再与同窗交流。

四、开展课外实践活动，提高认字效果
少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们老是希望自己的成绩取得同窗、老师、家长的认可。

针对这一心理特点，咱们踊跃组织学生普遍开展各类识字课外实践活动。

如：“课前一、二分钟朗诵会”“故事会”，评选“认字小能手”活动，对学生的点滴进步及时表扬与鼓励，让学生真正体会到识字其乐无穷。

在学生有了必然的识字量后，开始用自己熟悉的汉字说一句话，让家长帮忙记下来；或给父母亲朗诵几句自己喜欢的句子，然后天天利用课前的几分钟开展汇报比赛，比一比谁的句子最好，谁读得最好。

充分利用双休日让学生回家
读一两个自己喜欢的童话故事，然后在每周五的念书课里彼此交流，评出“故事小能手”。

学生对这项工作兴趣很浓。

如此一来，不但使学生有了积累资料的好适应，还提高了学生的口头表达能力，熟悉的汉字也会愈来愈多。

五、优化识字评价，提高识字效率
只有科学的评价手腕，才能不断地提高识字的效率。

为了使趣味识字教学改革有所生效，我校在《语文科课改方案》中，制订了一年级识字教学的评价方式：
１、实验检测：
通过识字教学实验课，检测教师的教学形式和学生的学习效果。

不断提高教师在识字教学中的水平。

２、口头测试：
每学期进行两次识字口头考试。

检测方式是：⑴学生出示自己的课外识字本和字卡，由高年级学生以一对一的形式检查识字量，按照数量给学生评定品级。

⑵把学生分成若干个小组，每班由四个语文教师进行抽检。

附：一年级下学期语文面试成绩总表
识字情形测评方式：
⑴利用编写的有生字组成的短文让学生认读。

共提供八
篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。

⑵学生认读时教师不做催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。

加注拼音的字学生读错，不在统计之列。

⑶测试可由老师或高年级的学生帮忙。

⑷测试的指导语：请你预备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。

其它内容测评方式：略。

实践证明，采取趣味识字教学法，学生的识字兴趣浓厚，识字达标率为９９％。

在全镇一年级的语文期末的笔试检测中，优等率为９７％。