【推荐】第八章学前儿童的意志.2021文档PPT
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（二） 学前儿童意志行动的萌芽 整个学前期，儿童的意志行动也只是处于比较低级的阶段。
★ 八个月左右，儿童动作有意性的发展出现较大质变，可以说 是意志行动的萌芽。
★一岁以后，在儿童的动作中，意志行动的特征更为明显。
（三） 学前儿童意志的发展 1. 学前儿童需要发展的特点： （1） 开始形成多层次、多维度的整体结构。 （2） 优势需要有所发展。 ★幼儿需要结构模式：
1.独立性。一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的 压力，按照自己的信念、知识和行为方式行动的品质。
2.果断性。一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行 决定的品质。
3.坚韧性。一个人能长期保持充沛的精力，战胜各种困难，不屈 不挠地向既定目标前进的品质。
4.自制性。一个人善于控制和支配自己行动的品质。
认识、情绪和意志是密切联系、彼此渗透的。
★儿童有意动作发生的主要标志:手眼协调动作的发生(同时，是婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，也是儿童的手成
为通认过人识 实器践的官锻动和炼劳孩机动子器的与官意的志七开端种。层次的需要： 态度1的.形生成理为行的为反需应做要好了：准备。饥饿、口渴等；
2. 学前儿童动机发展的特点
进入幼儿期以后，孩子的活 动动机有了较大发展。表 现在以下几个方面：
（1） 从动机互不相干到形 成动机之间的主从关系。
（2） 从直接近景动机占优 势发展到间接远景动机占 优势。
（3） 从外部动机占优势发 展到内部动机占优势。
3.学前儿童自觉行动目的发展的特点
幼儿初期
幼儿中期
产物。
产物，属于态度的范畴。
✓在个体的态度体系中，包含着 ✓所体现的只是肯定的态度倾向，
度，比一般的肯定
✓态度的形成为行为反应做好了 态度更积极。
准备。
✓对行为有更直接积极的影响。
（二） 意志行动中的需要
是有机体内部的某种缺乏和不平衡状态，表现出有机体的生存和 发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。 ★坚持性发生明显质变的年龄在四到五岁，也是在这个年龄，外界条件对幼儿坚持性的影响最大。
（二）意志与情绪 认识、情绪和意志是密切联系、彼此渗透的。 三、 意志行动的主要心理成分 （一） 意志行动中的态度、兴趣
态度
兴趣
✓态度是个体对客观事物的一种 ✓兴趣是个体对客观事物的一种
心理倾向。→肯定与否定两个基 高度积极的肯定态度。→直接兴
本方面。
趣与间接兴趣
✓态度是认知与情感有机结合的 ✓兴趣是认知与情感有机结合的
1.确定行动的目的（非常重要）。
2.选择达到目的的行为和方式。
3.做出实现意志行动的决定。
（七） 意志行动的实现（关键）
采取积极行动去达到预定目的的 同时，还要制止那些不利于达到 目的的行动，会遇到内部困难和 外部困难。
（八） 意志行动中的意志品质
构成意志力的稳定因素称为意志品质。人的意志品质存在着很大 的个别差异。意志品质是衡量一个人意志坚强与否的尺度。 ★主要的意志品质有：
（目标）往往并不是一个，这就需要做出选择，由此出现动 机斗争或心理冲突。 从形式上大致可以分为三类： 1.双趋冲突——“鱼与熊掌吾欲兼得而不能。 2.双避冲突——不得不选择其一。 3.趋避冲突——既想追求又想回避。 从内容上看可分为两类： 1. 原则性动机冲突。 2. 非原则性动机冲突。
（六） 意志行动中的选择与决策
对行为有更直接积极的影响。
（四2）.安意志全行动的中的需抱负要水：平 脱离危险，保障生命安全、 财产安全等； （二） 意志行动中的需要
三、 意志行动的主要心理成分
心选理择3冲 达.突到归有目属哪的些的和类行型为爱？和方的式。需要： 爱别人，得到爱；
归所属体4和 现.爱的尊的只重需是要肯的：定的爱需态别度人要倾，向：得，到不爱包自；括尊否定、态度自，比重一般、的肯取定得态度别更积人极。的
么要行动的问题。 作为活动的一种动力，动机具有三种功能： （1）激发功能。 （2）指向功能。 （3）维持和调节功能。 （四） 意志行动中的抱负水平
抱负水平是指个人在做某件实 际工作之前估计自己所能达到 的成就目标。 抱负水平制约着一个人的意志 行动。
（五） 动机斗争或心理冲突 动机的形成过程相对复杂，能够满足个体某种需要的客观事物
幼儿末期
o行动缺乏明确的 o行动目的逐渐形 o能够提出比较明 目的，其行动带有 成，但不够稳定。 确的行动目的。 很大的冲动性。 o逐渐提出行动目 o不仅能提出个人 o不假思索就开始 的，开始尝试着在 目的，也能提出共 行动，因而行动是 某些活动中独立地 同目的，而且，在 混乱而无条理。 预想行动的结果， 稳定的游戏兴趣方 o行动往往是由外 确定行动任务。 面，他们的个人目 界的影响和当前感 o能在活动中独立 的与共同目的能统 知到的情景所决定，提出自己的个人目 一起来。 已开始的行动容易 的，而且还能提出 停止或易改变方向。相当多的共同目的。
第八章学前儿童的意志
第一节 意志的概述
一、 什么是意志 意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，
克服各种困难，从而实现目的的心理过程。 ★三个基本特征： 1.明确的目的。 2.意识调节行动：发动/制止。 3.克服困难（外部困难和内部困难）。
二、 意志与认识、情感的关系
（一） 意志与认识过程 1.意志是在认识过程的基础上产生的。 2. 意志对认识过程也有很大的影响。
第二节 学前儿童的意志
一、 学前儿童意志的发展
（一） 学前儿童有意运动的发生及其特点 有意运动又称随意运动，它是人为了达到某种目的而主动去支 配自己的肌肉运动。
★儿童有意动作发生的主要标志:手眼协调动作的发生(同时，是 婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，也是 儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。）
赞扬与承认等； 尊重的需要： 自尊、自重、取得别人的赞扬与承认等；
克服困难（外部困难和内部困难）。
兴趣5是.个认体知对客的观事需物的要一种：高度积求极知的肯、定态理度。解、探究等；
6.美的需要： 对称、整齐、美的欣赏与创
作等； 7.自我实现的需要： 胜任工作，发挥潜能，
马斯洛
实现抱负等。
（三） 意志行动中的动机 动机是指直接推动个体行为的内部动因和动力。它说明人为什
★ 八个月左右，儿童动作有意性的发展出现较大质变，可以说 是意志行动的萌芽。
★一岁以后，在儿童的动作中，意志行动的特征更为明显。
（三） 学前儿童意志的发展 1. 学前儿童需要发展的特点： （1） 开始形成多层次、多维度的整体结构。 （2） 优势需要有所发展。 ★幼儿需要结构模式：
1.独立性。一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的 压力，按照自己的信念、知识和行为方式行动的品质。
2.果断性。一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行 决定的品质。
3.坚韧性。一个人能长期保持充沛的精力，战胜各种困难，不屈 不挠地向既定目标前进的品质。
4.自制性。一个人善于控制和支配自己行动的品质。
认识、情绪和意志是密切联系、彼此渗透的。
★儿童有意动作发生的主要标志:手眼协调动作的发生(同时，是婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，也是儿童的手成
为通认过人识 实器践的官锻动和炼劳孩机动子器的与官意的志七开端种。层次的需要： 态度1的.形生成理为行的为反需应做要好了：准备。饥饿、口渴等；
2. 学前儿童动机发展的特点
进入幼儿期以后，孩子的活 动动机有了较大发展。表 现在以下几个方面：
（1） 从动机互不相干到形 成动机之间的主从关系。
（2） 从直接近景动机占优 势发展到间接远景动机占 优势。
（3） 从外部动机占优势发 展到内部动机占优势。
3.学前儿童自觉行动目的发展的特点
幼儿初期
幼儿中期
产物。
产物，属于态度的范畴。
✓在个体的态度体系中，包含着 ✓所体现的只是肯定的态度倾向，
度，比一般的肯定
✓态度的形成为行为反应做好了 态度更积极。
准备。
✓对行为有更直接积极的影响。
（二） 意志行动中的需要
是有机体内部的某种缺乏和不平衡状态，表现出有机体的生存和 发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。 ★坚持性发生明显质变的年龄在四到五岁，也是在这个年龄，外界条件对幼儿坚持性的影响最大。
（二）意志与情绪 认识、情绪和意志是密切联系、彼此渗透的。 三、 意志行动的主要心理成分 （一） 意志行动中的态度、兴趣
态度
兴趣
✓态度是个体对客观事物的一种 ✓兴趣是个体对客观事物的一种
心理倾向。→肯定与否定两个基 高度积极的肯定态度。→直接兴
本方面。
趣与间接兴趣
✓态度是认知与情感有机结合的 ✓兴趣是认知与情感有机结合的
1.确定行动的目的（非常重要）。
2.选择达到目的的行为和方式。
3.做出实现意志行动的决定。
（七） 意志行动的实现（关键）
采取积极行动去达到预定目的的 同时，还要制止那些不利于达到 目的的行动，会遇到内部困难和 外部困难。
（八） 意志行动中的意志品质
构成意志力的稳定因素称为意志品质。人的意志品质存在着很大 的个别差异。意志品质是衡量一个人意志坚强与否的尺度。 ★主要的意志品质有：
（目标）往往并不是一个，这就需要做出选择，由此出现动 机斗争或心理冲突。 从形式上大致可以分为三类： 1.双趋冲突——“鱼与熊掌吾欲兼得而不能。 2.双避冲突——不得不选择其一。 3.趋避冲突——既想追求又想回避。 从内容上看可分为两类： 1. 原则性动机冲突。 2. 非原则性动机冲突。
（六） 意志行动中的选择与决策
对行为有更直接积极的影响。
（四2）.安意志全行动的中的需抱负要水：平 脱离危险，保障生命安全、 财产安全等； （二） 意志行动中的需要
三、 意志行动的主要心理成分
心选理择3冲 达.突到归有目属哪的些的和类行型为爱？和方的式。需要： 爱别人，得到爱；
归所属体4和 现.爱的尊的只重需是要肯的：定的爱需态别度人要倾，向：得，到不爱包自；括尊否定、态度自，比重一般、的肯取定得态度别更积人极。的
么要行动的问题。 作为活动的一种动力，动机具有三种功能： （1）激发功能。 （2）指向功能。 （3）维持和调节功能。 （四） 意志行动中的抱负水平
抱负水平是指个人在做某件实 际工作之前估计自己所能达到 的成就目标。 抱负水平制约着一个人的意志 行动。
（五） 动机斗争或心理冲突 动机的形成过程相对复杂，能够满足个体某种需要的客观事物
幼儿末期
o行动缺乏明确的 o行动目的逐渐形 o能够提出比较明 目的，其行动带有 成，但不够稳定。 确的行动目的。 很大的冲动性。 o逐渐提出行动目 o不仅能提出个人 o不假思索就开始 的，开始尝试着在 目的，也能提出共 行动，因而行动是 某些活动中独立地 同目的，而且，在 混乱而无条理。 预想行动的结果， 稳定的游戏兴趣方 o行动往往是由外 确定行动任务。 面，他们的个人目 界的影响和当前感 o能在活动中独立 的与共同目的能统 知到的情景所决定，提出自己的个人目 一起来。 已开始的行动容易 的，而且还能提出 停止或易改变方向。相当多的共同目的。
第八章学前儿童的意志
第一节 意志的概述
一、 什么是意志 意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，
克服各种困难，从而实现目的的心理过程。 ★三个基本特征： 1.明确的目的。 2.意识调节行动：发动/制止。 3.克服困难（外部困难和内部困难）。
二、 意志与认识、情感的关系
（一） 意志与认识过程 1.意志是在认识过程的基础上产生的。 2. 意志对认识过程也有很大的影响。
第二节 学前儿童的意志
一、 学前儿童意志的发展
（一） 学前儿童有意运动的发生及其特点 有意运动又称随意运动，它是人为了达到某种目的而主动去支 配自己的肌肉运动。
★儿童有意动作发生的主要标志:手眼协调动作的发生(同时，是 婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，也是 儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。）
赞扬与承认等； 尊重的需要： 自尊、自重、取得别人的赞扬与承认等；
克服困难（外部困难和内部困难）。
兴趣5是.个认体知对客的观事需物的要一种：高度积求极知的肯、定态理度。解、探究等；
6.美的需要： 对称、整齐、美的欣赏与创
作等； 7.自我实现的需要： 胜任工作，发挥潜能，
马斯洛
实现抱负等。
（三） 意志行动中的动机 动机是指直接推动个体行为的内部动因和动力。它说明人为什