大单元整体教学在初中英语阅读课堂实施的初步探索

合集下载

外语教学与研究2021.7
大单元整体教学在初中英语阅读
课堂实施的初步探索
大单元整体教学是以单元学习目标为引领,基于学生认知水平和认知规律的一种整体化、系统化的高效教学模式。

大单元整体教学围绕立德树人的核心功能,强化必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,在课堂中引领学生真实学习、深度学习。

目前阶段各个版本的英语教材基本都是以主题意义划分单元,这使得在英语课堂中落实大单元整体教学成为现实。

本文以人教版九年级英语课本第七单元的两篇文章为例,初步探索在大单元整体教学背景下的初中英语阅读课堂该如何设计和处理。

1.大单元整体教学概述
英语学科的大单元整体教学,主要是将英语教材中每个单元作为一个整体来展开系统化的教学,注重知识间的逻辑结构,拒绝知识碎片化习得。

因为英语课本中的每个单元都划分了特定的主题,所以不同的课型都可以围绕该主题展开教学内容。

整个单元同一的主题意义为整个单元不同板块之间的整合和整体教学创造了良好的条件,使大单元整体教学能在英语学科的教学中顺利铺开。

2.大单元整体教学在初中英语阅读课堂实施的教学设计
本节课的感情主调是温情,所以收集了本班孩子和父母之间的感人照片作为导入,配以《父亲的散文诗》钢琴曲,将学生的回忆带回旧时光,创设“回到小时候”的真实情景。

学生们自主阅读这一单元的两篇关于和父母关系的文本材料,完成三个活动。

活动一:为爱朗诵。

学生自主阅读后,完成课文填空,然后小组讨论此空相关的用法。

活动一的展示环节以朗诵的形式进行,在讨论理解的基础上富有感情的朗读满含母爱的散文诗,核对答案。

活动二:为爱辩论。

学生再次阅读文本,完成刘瑜和他父母观点的信息获取。

活动二的展示环节以辩论的形式进行,学生用获取的观点信息来完成辩论。

活动三:为爱写诗。

通过本节课的学习,学生们了解了散文诗的特点(对仗和押韵),也从字里行间感受到了父母对孩子的约束是出于爱,然后运用所学到的目标句型和语言给父母写一首散文诗。

活动三的展示环节以书写和共同品读诗歌的形式展现。

本节课是以大单元整体学习为着力点,用三个活动来探究建构整节课的内容。

三个环节由浅入深,环环相扣,引导学生在真实的情境中真实学习、深度思考。

活动一:为爱朗诵。

通过自主学习获取相关文本信息,小组讨论共同扫清阅读障碍,并强化目标语言。

活动二:为爱辩论。

以小组合作和小组探究的方式共同完成有效信息的捕捉,并用辩论的方式展示小组合作探究的成果,既展示了答案,输入了目标语言,又能通过辩论感受父母“让孩子做什么,不让孩子做什么”的
原因是出于爱--父母之爱子,则将为之计深远!感情随着得以升华。

活动三:为爱写诗。

以上两个环节都是自主探究构建的输入环节,这个环节则是输出环节,通过写诗的环节检验本节课所学的内容是否扎实,语言目标是否达成。

让学生通过点评,再次反思提升。

情感目标也随之达成,让学生们意识到父母的“关心和爱”,理解父母,重建良好的亲子关系。

3.大单元整体教学的反思
第一,学程创编要注重整体性和连贯性。

大单元整体教学目前还处于探索阶段,因此没有现成的学程来指导教学。

我们在进行大单元整体教学之前,一定要投入大量的时间和精力来研究学程的创编,将教材内容进行整合,注重学程设计的整体性和连贯性,以适合大单元整体教学的推进。

第二,各个部分的教学活动要注重多样性和递进性。

大单元整体教学活动是分课型的,目前我们271教育集团提出的是分整体认知构建、整体探究构建、整体迁移构建和整体重构过关四个阶段。

每一个阶段的教学活动设计都必须要体现对之前所学知识的巩固和对目前阶段所学知识的提升,教师在设计教学活动的时候要始终围绕提升学生的英语学科的核心素养展开,最大限度地完成和实现教学目标。

第三,大单元整体教学要顾及学科特色,加强听力教学、阅读教学、语法教学、写作教学等部分的关联性。

比如本人展示的这节大单元整体教学的案例只是一节阅读课程,但是在教学活动中有针对重点句型语法的挖空填词,也有写作方式的输出展示,这样就将各个部分有机结合起来了。

第四,加强对教材的深入研究。

在教学设计和学程设计的创编工作中,教材都是非常重要的组成部分。

教材是单元主题和活动设计有机结合的重要保障,是学程创编素材的重要来源,是各个教学环节展开的重要标准。

因此,要对教材内容进行认真研读、深入挖掘,这样才能实现单元间知识的融会贯通,为大单元整体教学奠定基础。

大单元整体教学围绕立德树人的核心功能,强化必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,在课堂中引领学生真实学习、深度学习。

但是大单元整体教学的探究才刚刚开始,笔者愿意迈出自己坚实的脚步,为大单元整体教学的推进贡献自己的一份力量。