将生活体验式活动引入幼儿教育

将生活体验式活动引入幼儿教育
发表时间：2020-07-07T03:11:15.798Z 来源：《学习与科普》2020年4期作者：尹晶晶[导读] 在素质教育的深化改革中，幼儿教育成为了现阶段教育工作者们研究的重点。

幼儿教育是素质教育的启蒙阶段，在这一时期，教师要采用合理的方式帮助和引导小孩子正确的感知外界，从而完成道德素养的培养，并在不同的活动中感受并接受知识。

江西省吉安市永新县才丰乡龙安中心小学 343400
摘要：在素质教育的深化改革中，幼儿教育成为了现阶段教育工作者们研究的重点。

幼儿教育是素质教育的启蒙阶段，在这一时期，教师要采用合理的方式帮助和引导小孩子正确的感知外界，从而完成道德素养的培养，并在不同的活动中感受并接受知识。

生活体验是这一时期主要的授课方式，通过加强孩子们对生活中事物和现象的理解，传授不同的知识，引导孩子们养成自主动手、动脑的习惯。

在这篇文章中主要分析了如何将生活体验式活动引入幼儿教育，由此提高幼儿的基本学习能力。

关键词：生活体验；幼儿；教育
引言：
生活体验式教学是一种较为开放的自主学习模式，通过增强孩子们的体验与感知强化他们的理解与判断能力。

在传统的幼儿教学中，教师授课的方式较为死板，以致于老师与孩子们是两个分开的部分，没有办法融合成一个整体。

在无法调动幼儿积极性的前提中，不同的授课形式难以在课上正常展开。

在这样的新型教育理念中，通过引导孩子们展开实际的操作，能够加深他们对现象的认识，从而在不同的情境中理解需要掌握的知识和技能，在合理引导幼儿感情的前提下，培养他们的创造能力。

因此，本文从三个方面分析了如何在不同的方式中开展相关的活动，由此提高幼儿教学的质量，并能够带领着班级成员共同探索未知的事物，提升他们的理解与动手能力。

一、创设情境，加深感悟
在生活体验式教学中，通过在班级中营造良好的学习情境能调动出孩子们的积极性，在这样的氛围中更有利于加深他们的感悟。

例如在阅读课中，老师可以通过创造与绘本相符合的情境引导孩子们的情感变化，更好的理解需要掌握的故事。

由于孩子们的识字能力有限，在阅读中，老师可以通过朗读和背景音乐相配合的方式对绘本中的文字进行解释说明。

孩子们在观察图片时，能够用耳朵去倾听图片中的文字，更好的理解不同图片中想要传递的文字信息。

在这样富有诗意的情境中，孩子们能够将自己的注意力全部集中到绘本中，将自己与故事中的主人公融合，通过想象作者描述的情境将自己带入到故事当中，配合老师的一些情绪引导，更加深刻的体会不同绘本中传递的精神。

这样的授课形式打破了传统阅读教学方式，更加灵活的考虑到幼儿的心理变化，站在他们的角度去考虑如何更有效率的阅读。

不仅能够让孩子们发现读书的乐趣，同时能够了解不同故事的背景，加深他们对一些概念的理解，从而培养他们的基础阅读思维[1]。

二、激发兴趣，鼓励交流
幼儿园中的孩子年龄较小，需要在老师的引导和帮助中才能够完成好一件事情。

通过观察以往的授课方式，我们发现很多孩子对于老师提出的内容或者活动不感兴趣，以致于在课堂中的参与度不高。

孩子之间也很少主动的交流，甚至有一些幼儿存在被孤立的状态。

面对这样的情形，教师应该对授课的方法进行一定的调整。

在活动的开展中要能够激发出孩子们的热情和兴趣，在兴趣的引领中更好的完成课堂中的任务，由此完成本节课的教学任务。

在课上可以举办一些与生活息息相关的活动，通过实际的操作增加对生活的感悟，并在交流中相互配合。

例如可以在班级中开展包饺子的活动。

在中国的传统节日春节中，吃饺子象征着阖家团圆，这一习俗是中国几千年来留下的传统。

在课上，可以让孩子们选择自己感兴趣的环节参与，活动主要分为四个部分：和面、擀皮、制作肉馅、包饺子。

通过合理的分工，孩子们能够参与到制作饺子的不同环节，在小组的分工与合作中，大家可以相互交流经验，并找到又快又好的制作饺子的方法。

老师也要积极的参与到相关的环节中，和孩子们共同完成这项任务。

在这样的活动中，孩子们的兴趣被包饺子这项任务所激发，在相互的交流中感受到合作的快乐，加深对生活的体验与感触[2]。

三、户外活动，强化互动
户外的活动能够带领着班级成员更加真实的接近生活，通过户外活动能够发现生活中存在的乐趣，并开展不同的游戏。

大自然是幼儿教育中最为丰富的资源，老师在课上可以利用大自然中的一些现象或者事物向孩子们传递一些理念，加深他们对自然的认识。

在生活式体验教学中，老师可以通过引导班级成员观察一些自然现象，从而体会自然界发生的变化。

在课上，老师可以带领着孩子们来到花园中进行观察，首先观察花和小草存在的区别，除了颜色的不同，是否在结构上也存在差异？在观察中，他们能够发现一些有趣的现象。

还可以让孩子们观察一些小昆虫，了解它们的形态与构造，并和小伙伴进行交流。

在户外，老师可以向他们介绍放大镜的设计原理，让孩子们用放大镜去观察自然界中的事物，并与肉眼观察进行对照，思考哪些地方出现了变化，在这样的教学中，孩子们能够发现，课上学习的知识，可以运用到生活当中，以此加深他们对一些知识的理解[3]。

结束语：
将生活体验式教学应用到现阶段的幼儿教育中，能够在某种程度上丰富了课上的学习资源，通过在课上创设不同的情境，能够加深孩子们的体验和感触，在实际的动手操作中，他们能够发现完成一件事情有时在团队的配合中能够达到事半功倍的效果。

当孩子们来到户外时，能够结合一些知识解决观察到现象，加深自己的体会与感触。

参考文献：
[1]朱惠芳.陶行知生活教育理论在幼儿教育中的应用研究[J].成才之路，2019，36：72-73.
[2]严洁.践行陶行知“生活教育”促进幼儿发展[J].才智，2019，11：77.
[3]傅钰琳.以兴趣出发——让“生活教育”融入幼儿教学中[J].才智，2019，13：83.。