小组合作学习在中职语文写作教学中的应用研究

小组合作学习在中职语文写作教学中的
应用研究
摘要：在中职教育中，通过语文的教育，一方面能够丰富中小学的认识层次，培养中小学的人文主义基本素质。

同时，还能够引领中小学了解到中华民族
伟大的文化，从而带动了学员人生观、价值理念的培养。

就当前中职学生进行语
文写作教育的总体而言发展水平分析，语文写作教育成果上确实取得了不少的进展，在培育中小学创造力上取得了一定效果，但只是部分的语文教育成绩并不理想，部分中小学甚至对语文写作完全不感兴趣。

再加上中小学的语言文化素养和
学术水准优劣参差不齐，自主控制也亟待培养，更会影响到语文教育的整体成效。

所以，想要进一步提高中职语文写作上课教学的实效性，更必须让老师和学生合作，同时老师也要丰富课堂教学的手段，并善于运用分组协作课堂教学的方法，
调动出学员们参加认真学习的主动积极性，并以此来进一步提高课堂教学的有效性。

关键词：小组合作学习；中职语文；写作教学
在现阶段的课堂教学中来看，小组协作教学方法，已经在课堂中进行了比较
普遍的运用，针对于训练学生的团体意志、表现领导才能、相互配合等多种能力，获得了比较良好的效果。

在分组协作教学模式中来看，它所发挥出来的最大优点
就是协作配合能力和延展性，可以很有效的增进教师与学生之间、学生与学校间
的互相沟通，从而达到教育信息的互通。

在这种过程中，还可以训练学生的自助
探索能力，使学生从自主学习和反思过程中，找到了学习的快乐。

从职语文写作
课程中看来，小组协作方式的运用非常的有必要，既可以使学生们了解所必须掌
握的基础知识，也可以训练学生的应用技巧，从而培养学生们的团体意志和协作
精神，在日后进入社会后，更学会了怎样和别人交往与相互协作。

一、小组协作式教学的基本理念，以及它在高中语文写作教学中所起到的主
要作用
小组合作学习指的是多人合作的，为完成共同的知识目标而相互配合的活动。

要把班级协作教学有效地运用于课堂教学中，老师必须从学生的实际状况入手，
进行多种的思考，并按照学生们个人水平的不同，将学生们区分成不同的小组，
并指导小组内同学们主动地进行协作练习，以充分发挥团队合作教学的优势，增
加同学们的主动性，培养他们的兴趣，建立了一定的知识，从而提升学生素质和
课堂能力。

小组合作学习方式在高中的语文写作课程中起到了很大作用。

首先，可以夠
增加学生的学习积极性，突出他们学习的主体作用，把自己学习的积极性交还学员；也可以在较大程度上增强他们教学的积极性。

然后，利用与该班同学的互相
沟通交流，给学员们带来更多的创作思考，累积更多的创作材料，进而提高学生
思维能力。

同样，利用全组成员的共同交流与教学，形成优势互补，对同学们产
生积极激励，进而帮助学生们提升对自我写作技巧的认识，进而形成良好的学习
风气，带动他们共同提高，全面提升。

二、小组协作练习法，在高中语文写作课程中广泛的使用介绍
（一）充分做好课前准备
小组协作教学的模式并不是把课堂教学时间全部留给学生，而是通过老师的
正面指导，分组开展课堂教学，指导学生掌握适当的学习方式，并训练学生形成
自主学习的习惯。

所以，教师进行全面的课前准备工作，更能起到小组协作教学
的积极效果。

教师在编写教学前，就必须注意问题选择与小组合作二个方面的完善。

老师要针对学生的实际状况，做出合理的选择，所选问题要和学生的日常生
活密切关联，同时富有兴趣，才可以引起学生的注意力。

而在小组方面，老师还
必须综合考虑学生不同的写作特点与个人写作水平，利用同组异质原理，进行各
组员间的共同练习，以实现优势互补。

与此同时，在小组互动探究的过程中，老
师需要主动加入其中，带动学生发散思考，激发学生的创作思维，创造宽松快乐
的学习环境。

比如，老师以"后悔"字为主题写了一篇记叙文，在作文之前老师可与学徒分
享自己的创作经验，或谈谈自己最遗憾的事情，同时引导学生自主发表，互动互
动，以充分调动学徒的写作教学活动积极性，并营建浓烈的上课氛围。

同时，还
将选择试题利用现代教学信息生动真实形象地展现给中小学，并运用各种多媒体
教学技术手段展示了试题中的大量图文信息，使中小学在视、听等多方位准确地
审题，从而防止中小学在书写文时发生审题出错的现状。

（二）加强引导，提高学生的写作兴趣
在中国语文课堂中，作文往往是整个语文课学的重点和难点，因此老师可采
取以下几种方法培养中小学生的创作浓厚兴趣。

第一，加强小组成员间的交流，
在进行了充分地探讨以后，老师还可让每个学生分享了自己的探究成果和个人较
好的创作思路，并以此启迪了其他学员的创作思路，从而指导学员重新寻找自己
的创作思路，同时采用这样的方式也营造出了学员轻松愉快的学习气氛，从而充
分调动了学员的创作兴趣。

然后，老师组织每个学员开展组内成员角色互换活动，以激发每个学员的作文创意，例如，每个学员请以"生活是____"为所题一篇论文，然后老师便可针对每个学员的实际状况，科学合理地分派研究小组成员，或安排
各组员轮换作为研究小队负责人，并要求队长对组内成员的创造思想加以评论。

以此充分地调动学生的读书活动积极性，并增加了每个学员的上课参与度。

（三）重视对学生作文的批改
批改与评论是写作教育的重点，能够有助于中小学生发现问题，从中查漏补缺，提高自身的创新能力。

但是在教育过程中，老师们必须做好以下几点：首先，认真审查每个中小学生的写作内容，对他们出现的问题作出圈点标注，最后留下
老师对学生作文内容的客观评价，以便于帮助学生发现问题和要求改进的地方；
其次，老师在引导学生批阅和改进写作时，也应该给老师与学生们足够的时间，
并加以反思与交流，以达到良好的写作教学效果。

结语：
分组协作学习，给学员们提供了浓郁的学习气氛以及自主评价和互相点评的
机会，加强了与学员之间的沟通互动，同时也较大程度上发散了学员的创作思路，进一步增强了其写作水平。

所以，老师们必须注意分组协作学习在高中语文写作
课程中的重要意义，要结合学校实际教学情况，合理分组，创造有利的作文环境，以充分调动每个学生的练习积极性，进而提高的语文综合素质。

参考文献
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[3] 李华.小组合作学习在中职语文教学实践中的应用[J].课程教育研究：
外语学法教法研究，2014（08）：138.。