游戏体验 故事明理——《认识我的身体》说课

如： 肘、 膝盖 、 脚踩等。 为 了让 全 体 学生 都 能 记住 身 体 各部位的名称 ， 教师可 以设计一
项 趣 味 游 戏 —— 跳 身 体 迷 宫 房 子 。首 先பைடு நூலகம்在地 板 上铺 好 身体 轮廓
生活中的困难 ， 增强学生的 自我保护 意识 ， 培养学生的同情心。如何关爱
残疾人是本课的教学重点。
在 愉快的氛 围中合作 ， 能使 学生更 快 地 记忆 身体 各 部位 的 名称 。学 生在 活动 中体 会到健康 的身体 、 协 凋的运动给 人们带来 的快 乐 ， 并进
一
大的尊重 ， 应 特 别 留意 自 己的 言 行， 以对待 健全人 的方式对待 残疾
人 。当看到 残疾人 有 困难 时 ， 应尽 自己所能及 时去帮助他们 。和残疾 人 一起搭 乘公共交通 工具 时 ． 应 当
一
故事 ： 《 谢谢 你 来关心 我 》 ， 使学 生
掌握 关心 残 疾 人 的具体 做 法 。 比 如： 不歧视 ， 不 嘲笑 ， 是对残 疾人最
组 的一 名学 生 就说 出该部 位 的
名称 ， 看 哪个 学生 说得 又 对 又快 。 这样 ， 从 儿童 的生 活 中选择 素材 ，
难 。那么该如何对待 残疾 人呢？教
师鼓励学 生展开讨论 、 交流 。针对 交流中 出现 的不 同意见 ， 教 师引 出
大图 ， 将 学生 分成 两组 ， 一组 的一 【 教学过程设计 】 结 合一年 级学生 的学情 ， 根据
教 学 的需 要 ， 我对教 学 内容 进行 了 名 学生 走迷 宫 ， 走 到什 么部 位 ， 另
心残 疾 人 。
解 自己的身体有哪些部分组成及各 部 位的重要 性 。在 此基础上 。 引导
学 生体验身体 有残 障的人 的感 受 ， 激发学生对残疾人的同情心 。 本课通过各种课堂活动 ， 培养学 生对身体 各部位 的探 究兴趣 。通过 体验活动 ， 引导学生初步感受残疾人
环 节四 ： 故事 明理 ， 学会 关爱 。 由以上三个 体验活动 ， 学生 已经体 会 到 残疾 人 的 生活 有那 么多 的 困
鳓 圃
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《 认 识我 的身体》 说课
沧州市 中宇小学 林 燕
每个人的身体就是一个温 暖的家 ， 家
手穿 衣服 、 拉拉链 ， 另一 组 用单 手 操作 。
【 课前分析 】
《 认 识我 的身体》 是 冀教版 《 品 德 与生活 》 一年级上 册第三单 元的
活动主题 。本活动 旨在引导学生了
导行落到 实处 ． 培 养学生 良好的道 德 品质和 行为 习惯 ， 引导学 生 从小
学会关爱他人 、 同情和帮助弱者。
步 感受 到身 体 各部 位 在生 活 中
环 节三 ： 体验 感 受 ， 激发善 心。
师生一起 做游戏 。教师说出五官 的
起到 的重要作用 。
名字， 学 生做动 作 。然后 ， 学 生 拿
出 自己的小 镜 子 ， 指一 指 、 看 一看
为了引导学生进一步感受身体各部 位 的重要性 ， 教师可 以设计两项体 验活动 ， 鼓励每一 学 生都参与 。 体验活动一 ： 比赛穿校服 ， 拉拉
里住着头部 的五官 。我们的身体还
有哪些部 分组成 呢？请学生到 台前
体验 活动 二 ： 写字 比赛 。一组
用手握笔写字 ， 一 组 用 嘴 叼 笔 写
指着 自己的身体 ， 说说各部 位 的名 称。学生说到某个部位 ， 教师就引导 其它学生用拍一拍 、 抬一抬 、 伸一伸 、 踢一踢 、 扭一扭等动作展示表演 。对 于简单的身体部位 称 ， 学生一般都
创 新 与 整合 ， 设计了“ 照 照镜子 复
习激 趣 、 跳 跳房 子 学习 新知 、 体 验 感受激发善心 、 故 事 明理 学 会 关 爱” 四个环节 。
环 节一 ： 照照镜 子 ， 激趣 导入 。
为他们提供 方便 ， 比如把他们 扶上 车、 给他们让座等。
本节 课立 足学情 ， 以儿 童的生 活 为基础 ， 通过 游戏 、 活动 获 得新
链。全班分 成两组 ． 一组学， ｛ ： 用双
知， 通过体 验活动 激发学生 的 同情
心和善心 ， 最后故事引入 ， 将 明理和
自己漂亮的五官 。这样可以调动学 生 参与 教学 的 积极 性 ， 构 建开放 、
热烈的教学氛围： 环节二 ： 跳跳 房子 ， 学习新知 ． ．
３ ４ 圄躅 德 育 版
能说得出 ， 比如 ： 手、 腿、 脚、 肚子 、 脖 子、 肩、 背等。学生没有说到的部位， 教师适时补充 ， 并让学生摸一摸 。比
字 。体验 活动之后 ， 学生互 相交流 体 验感受 ， 探讨 残疾人在生 活方面 有哪些不 便？通过体 验活动 ， 使学
生体 验残 疾人 在 生活 、 学习 、 Ｔ作 等方 而 的困 难 ， 激 发学 生 同情 、 关