观沧海说课课件

让理想在诗意中启航
——《观沧海》教材解读
灵宝市实验中学 王淑丽
说课流程
1
说教材
2
说目标
3
说教法与学法
4
说教学过程
5
说教学反思
茅屋为秋风所破歌
知人论世读经典 疑为学之始
七（下） 掌握科学 学习方法
七（上） 培养独立创造 性学习的能力
横看成岭侧成峰
九（上） 欣赏语言的美
教 材 地 位
九（下） 迅速捕捉阅读信息 学会读书
比较与辩微
八（下） 发现之旅
八（上） 情感之旅
课标要求
能诵 读古 代诗 词
借助注 释和工 具书理 解诗意
能品味 、感悟 古诗文 优美的 意境
能注重 积累和 运用， 提高欣 赏品位
1.体会诗人广阔的胸襟、豪迈 的气慨。体会宏伟壮丽的景象。 2.学习诗歌写景的方法。
3、品味诗句，感悟诗歌的意境， 培养赏读诗歌的能力。
（探讨两诗的共同点）
幸 养 盈 烈老腾神
甚 至 哉
怡 之 福
缩 之 期
士 暮 年
骥 伏 枥
蛇 乘 雾
龟 虽 寿
， 歌 以
， 可 得
， 不 但
， 壮 心
， 志 在
， 终 为
， 犹 有
咏 志 。
永 年 。
在 天 ；
不 已 。
千 里 ；
土 灰 。
竟 时 。
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
背读方法：
明确作者思路， 大声朗读背诵
星光灿烂的银河，（斜贯在天空）， 它那远远的一端垂向大海，就好像是发源于大海一样。
真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧 。
1、全诗是以哪个字展开来写的？ 2、写了哪些景？
3、作者是如何写景的？
观
统领 全篇
水 澹澹 山岛 竦峙 树木 丛生 百草 丰茂 秋风 萧瑟 洪波 涌起 日月 若出其中
星汉 若出其里
抒发感情：表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、
建功立业的远大抱负。
炼 字： 若是好像的意思，暗示这是诗
人的想像之景，描绘了大海吞吐宇宙的壮阔景 象，表现了诗人开阔的胸襟和统一中国、建功 立业的宏大抱负。
小结：
这首乐府诗意境开阔， 气势雄浑，这与一个雄心勃勃 的政治家和军事家的风度是一 致的，真是读其诗如见其人。
诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全 诗表达了诗人怎样的情感？
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万 千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟， 抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。
请从不同角度赏析本诗的名句。
写作手法：诗人借助奇特的想象和大胆的夸张描绘了
大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象。
假意献刀、刺杀董卓失败之后逃离洛阳组织 义军，发起讨伐董卓的联盟、迎汉献帝到许昌、 联合刘备，吕布，孙策共同攻打袁术、诛吕布、 青梅煮酒论英雄、讨伐刘备、官渡之战、赤壁之 战、北伐乌桓、与孙权会战合淝、攻取汉中等等 。
行军途中将士口渴，用“望梅止渴”的方式 激励士卒，足见其机智；官渡之战时赤脚迎许攸 表现出了曹操的求贤若渴之心……
日月之行， 若出其中， 星汉灿烂， 若出其里。
幸甚至哉， 歌以咏志。
1、同桌结合，对照注释，理解诗意。 2、提出疑难，师生共解。
往东登上碣石山, 来看大海。 海水是多么起伏动荡，（只有脚下的）碣石山高高耸立。
(山上)树木丛生，各种草木长得十分繁茂。 (随着一阵)萧瑟的秋风(刮来)，海面上涌起滔天巨浪。 太阳和月亮，每天从东方升起，绕天一周，又向西方落下， 好像是从大海中升起又落到大海中一样。
1、了解诗歌情 景交融的特点， 培养学生读古代 诗歌的节奏感。
2、揣摩诗歌表 达的思想感情。
3、熟读并背诵 诗歌。 。
能力目标
观沧海
1、反复朗读中领会诗歌的意 境美、语言美、受到美的熏 陶和感染。 2.启发学1.在生热爱祖国古代文 化 ，提高文化品位和审美情 趣。 3.培养学生的远大的志向。
诵读诗歌，引导 学生领会诗歌的 意境美，感受文诗章 歌的语言美。
结构
重点 难点
教学重、难点
朗读探究法 情境引入法
文章
品读感悟法
结构
教法
自主学习 合作学习
教学策略
教学过程
创设情境，激情导入 朗读诗歌，感受诗韵 译读诗歌，领会诗意 研读诗歌，品味诗境 赏读诗歌，感悟诗情 诵读诗歌，体会诗风
学生介绍自己眼中的曹操
曹操，即魏武帝。东汉末年 政治家、军事家、诗人。字孟 德， 小名阿瞒。作为诗人，他 与其子曹丕、曹植合称“三 曹”。其诗大都抒发自己的政 治抱负，并反映汉末人民的苦 难生活，气魄雄浑，苍凉悲壮。 开创了一种独特的诗风： “建安风骨”。
星汉灿。烂，若出其里
Baidu Nhomakorabea
2、 《观沧海》一诗以 观字统领全篇，先写 实 景，然后写 虚景，借景抒情，表现了诗 人 开阔的胸襟和建功立业。的远大抱负
3、古诗中表现诗人远大政治抱负的诗句还有：
——————————————————
推荐作业
A层：默写本诗。 展开联想，发挥想象，写一段描
绘一幅雄伟壮丽图景的话。
读准字音 （基调苍凉慷慨）
读出节奏
观沧海
曹操
东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生， 百草丰茂。
秋风萧瑟 洪波涌起
俯瞰全景
虚
近看 静景
实
实 相
景映
远观 动景
情
景
交
虚景 融
诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？
大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北 方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下 统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海 的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口 的雄浑诗句。
曹操
宁教我负天下人， 不教天下人负我。
许邵：治世之能臣，乱世之奸雄。
唐太宗说曹操：“临危制变，料敌设奇， 一 将之智有余，万乘之才不足。”
鲁迅说：“曹操至少是一个英雄”
毛泽东说：“往事越千年，魏武挥鞭，东 临碣石有遗篇。”
曹操在人们的印象中是奸诈、多疑的代 名词，然而，历史中的曹操并非如此， 易中天先生曾对曹操做出如下评价：
总写
水何澹澹，山岛竦峙。
实
树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。
写
分写
日月之行，若出其中；
想
星汉灿烂，若出其里。
象
幸甚至哉，歌以咏志。(附文:为和乐而加,与正文内容无关).
主旨：借写大海的雄伟壮阔之景，抒发自己 统一天下、建功立业的雄心壮志。
1、《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸襟的
诗句是
日月之行，若；出其中
B层：背诵、默写本诗。
（“观”为字眼，统领全篇）
实景：海水、山岛
树木、百草
绘
总分
景
远近 静动
虚景： 日月星汉
开阔胸襟
抒 情
建功立业
教学反思
通过本课的教学，我深深感到：无 论是学生的自主学习还是学生的合作学 习，教师的引领作用、适时恰当的点拨、 课堂的有效调控等都尤为重要。教学内 容的预设，学生真正需要了解什么，探 究学习中有效性问题的界定等，都需要 我们去认真思考。
曹操可能是历史上性格最复杂、形 象最多样的人。他聪明透顶，又愚不可 及；奸诈奸猾，又坦率真诚；豁达大度， 又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。 可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气 派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。
——易中天《品三国》
写作背景
《观沧海》是曹操的名篇，选自《乐府诗集》， 是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。是他北征 乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上， 追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨， 临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌 起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇， 透过它，我们可以对诗人有更深。
要求：
1、读准字音、节奏 2、读出语气、情感
形式：
1、听名家配乐范读。 2、学生自由朗读。 3、朗读擂台赛。（个人配乐和画面朗读） 4、 学生齐读诗歌。
读准蓝色字音
jié 东水临何d碣澹à石澹n ,,以山观岛s沧竦ǒn海峙g。。zhì 树木丛s生è,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 幸甚至哉!歌以咏志。