微课、翻转课堂在信息技术教学中的实证比较研究

真正 的翻 转课堂在 课上教师并不 讲授信息 ，而 是需要 学生
课 下 自主借助 播客 、讲 座、 电子书 等收看和 阅读 ，与其他 学生
致教师教学质量无法提升 。
实际 上信 息技 术 课程 教 学需 要结 合 学生 和 学校 的 实际情 况 ，在 设定好教 学 内容 的基 础上 ，以学生最近发 展区为本来 调
成为 当前教师面对 新教改 时 ，必然 需要思考 的问题之一 。随着
用 、设计能 力提 出了要 求 ，教师在 缺乏专业能力 、专业知 识又 因为兼职可耗 费时 间及 精力相对有 限的前提下 ，能否保障教 改 创新 性的 实用 度 。此项 问题也是直接 决定翻转课 堂和微课 的实
用度 的重 点。
身在 学 习 中 的 问题 。
课程 的硬件 、师 资准备情况 。但是很 多初中认为在 初 中阶段 中 升学考试才 是学生的 “ 主业 ”， 信 息技 术教学质量 的提升被 忽 视 ，传 统升学和应 试教 育思想不仅会 限制信息技 术课程 中学生
的学 习内容和课程 品质 ，同样会 限定 信息技术课 程体系 的形成 和发展 。信息技术 课程 ，教 师在 日常 教学 中因受 到教学条件 、 教学 思维、教学 内容与学生 需求及理解 能力之 间的差异性而 导
信 息 科技 时 代 的来 临 ，为信 息 技术 课程 中翻 转 课堂 及 微 更 为 自由和轻 松 。然而 ，正因为此种 优势 的存在 ，如果教 师无
课 的应 用奠定 了 良好 的基础 。信 息技 术课程本身 属于一 门技能
与理 论知识相 结合 的应用 型课程 ，在 课程 中如何 按照信 息技术
（ 二） 基 于设计要求的实证对比
的教 学模式被 尝试 引入 。其 中翻转课 堂具有学生 可 自主 安排时
间和 自行按照 自身实际情况 学 习的优 势 。假使 学生课上 并没有
完全领 会和掌握 教师 的教 学 内容 ，在 课下学生 可借助翻转 课堂 及微课 来重新 学习 ，尤其 是可反 复解 读教师 点出的知识 点 。学
＝ 值息技术课堂中微课与翻转课堂应用的对比
（ 一 ） 基 于概念 的对 比 从学生学 习的有效 性及 课程质量来 看 ，翻转课 堂本身要求 教师 按照组织 策略． 碎化策 略 个性化 学习策略． 交 互和评价策 略 的逐 步运作模 式进行翻 转课堂 的设计及 实施 ，翻 转课堂本 身也 是 需要教师重 新调整课 堂 内外 的教 学时间 ，将 学习决定权转 移 给 学生 ，其 实质需要学 生在课 下专注 的 、主动地 学习并解 决 自
新 课改教 学要 求下 ，信 息技术课程 教学 中翻转 课堂和微 课
相对而 言，翻转课 堂对 信息技术 课程教师和 学生 的要求更
为严 苛 ，尤其 是对学生 的课下 自我 学习要求更为 繁琐 ，也 不容
易被 教师控制 和管理 。但是与之相 反的是 ，微课 教学模式 作为 信 息技术教师 的课 改辅 助，重视课 上教学４ ５ 分钟的 内容展 示与 教学模式 调整 ，限定 空间小 ，内容 量少 ，但 是短而精辟 ，故而 从表现形 式和运用本质 、成效而 言 ，后者可 作为前者信 息技术 课堂应用的有效补充及丰富养料 。
翻转课 堂和微课等 教改方 式在信 息技 术课 程 中应 用频 次 的不断 加强 ，教师所面对 的 问题逐渐 转 向如 何保障教师 的翻 转课 堂和
微课教学设计符合学生 的期待和学生 的使用 需求等 。
一
、
当前信息技术课程教学中存在的问题
１ 、教学方 向不正确 ，信息技术课被重视力度不 高 信 息技术课程 教学所受 到的学校关 注度 ，直接 决定着此 门
习 的轻 松 ，无 教师的束 缚，无其他 同学的干扰 ，学生 的学习可
以 （ （ Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ Ｓ ｈ ｏ ｐ图像合 成》为例 ，此堂课程 上教师 需要重 视的是信 息技术教 学在 理论知 识点的讲解要 求和技术操 作的要
的讨 论 以及 查阅资料 ，完成教学 内容，对学生 的 自主规划 、知 识 呈现 、学习节奏有较 高的要求 ，其混合 了探 究性学 习、混合 型学 习模 式及 其他工具 ，主要为 了让学生 自行管 理学 习进 度 。
但 是与微课 的 以视频为 介质记录教 师课 内外教学 过程 中，围绕 某 知识点或者 教学环节 进行的活动诠释 并不冲 突 。甚至可 以说 两者 的侧重 点及对 学生 信息技术 学习的辅助领 域均 不同。
微 课 翻 转 课 堂 在 信 息 技 术 教 学 中 的 实 证 比 较 研 究
安吉实验初中教育集团 蒋继红
【 摘要 】 以学生为课堂的主人 ， 将课 堂完全交给 学生与翻转课堂和微课 实践应用时需要教 师思维引导和设计之 间的矛盾性也更为凸显。 故而文中尝试比对两种教学方式的实证应用成效后 ，思考如何保障翻转课 堂和微课在信息技术课程 中的良好应用成效的方式与方法。 【 关键词 】 微课 ；翻转课 堂；信 息技 术
法完 全掌控 学生的课 下翻转课堂和微 课 的使用 时间 ，无法 保障 学生按照教 师的期待课 下温习和预 习，那么翻转 课堂和微 课的
实用成 效 自然无法确定。 此 外 ，翻转 课 堂和 微课 本 身对 教师 的创 新 能力 和信 息应
前沿应 用需求 ，开发学生 思维 ，引导学生真正 爱上信 息技 术课 程 ，并积极主动 地学 习和探 究信 息技 术课程 的实 践操作等 自然
整教学 方式 。如 此才能事倍 功半 。 目前 比较热 门的微课 、翻 转
课堂教学模式正是在符合此种教学要求 的前提 下进行 设定的。 ２ 、师资力量薄弱 ，教 改创新性实用度有 限 由于缺乏升学 压力 ，信 息技术 和配套 的师 资 自然有 限 。部分 初中即便配 备信息技 术课 程教师 ，但教师 的专业知识 掌握程度 和专业素质 值得商榷 ，甚 至有些 教师仅为其 他学科兼 职，如此 教师支持信 息技术教 学任 务的能力本身相对有 限，更何谈教 学创新 。