苏科版生物七上第四节生物对环境的适应四

第1单元我们生活的生物圈
第四节、生物对环境的适应
周俊常熟市孝友中学（江苏·苏州·常熟215500）
教学目标1、知识目标：描述生物对环境的适应。

认识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。

2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，
收集处理信息的能力，模拟实验的能力。

3、情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保
可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

教学重点描述生物对环境的适应。

生物对环境的适应是普遍的。

教学难点模拟实验的能力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。

设计思想1、主动探索、建构概念
2、合作交流、提高素养
教学准备1、教师：展示自然环境的背景图片，课桌的调整、教室的布置、课件等
2、学生：每人准备一只纸蝴蝶，搜索有关生物对环境适应的资料。

分组，确定小组
长，发言人。

明确扮演小鸟的两位同学。

教学过程
开场白
引入
活动：“小鸟捕捉蝴蝶”（课件展示：自动播放风景图片，下方为任课者单位与姓名）
师：玉溪的同学们，“上有天堂，下有苏杭”，我是来自江南水乡的“不丑”老师，今日有缘相约在这里，共同闯荡“生物世界”。

相信我们一定会学得非常快乐。

云南真是个好地方，“天气常如二三月，花枝不断四时春”；云南也是个资源丰富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“动物的乐园，植物的王国”。

早就听说云南有个“蝴蝶泉”，可惜这次我是无法观赏到“蝴蝶盛会”了。

哎，你们看，这儿不是有一群蝴蝶正在快乐地飞舞吗？（示图）哎呀，如果小鸟们飞到这里来，蝴蝶会遭遇怎样的危险呢？我们一起来探究一下，好吗？（示图：探究活动：小鸟捕捉蝴蝶）
师（边说边走向后方）：1、请转身看后面的墙壁，那里有一组风景图片，五彩的鲜花、苍翠的树林、清澈的河水……怡人的风景让我们再次感受着大自然的魅力。

2、再看一下自己的桌子，每人都有一只纸蝴蝶。

3、我们先分工一下。

（1）这组是小鸟之家，请推荐2位同学，待会儿去捕捉蝴蝶。

（2）其他小组都是蝴蝶之家。

4、活动规则是这样的：
（1）首先小鸟之家全体同学必须遮住自己的眼睛。

（2）然后，蝴蝶之家的同学们在1分钟内将自己的纸蝴蝶粘贴在后面的这组墙壁上。

（根据情况，分2－3批）
注意，①高度不超过图片的上侧边沿。

以下范围均可。

②粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。

③记住自己粘贴的蝴蝶的位置
想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发现？
（3）在同学们粘贴好纸蝴蝶后，两只小鸟去捕捉蝴蝶。

注意，①只可用眼睛观察来发现蝴蝶。

②捕捉蝴蝶时，只能用手捕捉，而且一次只能
教学过程
活动：“小鸟捕捉蝴蝶”捕捉一只，放到指定地点。

然后再返回捕捉。

不可一次捕捉多只。

③捕捉的时间是1分钟。

想一想：鸟类该怎样才能快速地发现和捕捉到蝴蝶？
明白了吗？
学生活动（小鸟遮眼→粘贴蝴蝶→小鸟捕捉蝴蝶）。

师：时间到。

请两只小鸟数一数捕捉到的蝴蝶数。

并回到原座位。

引出课题师：“小鸟捕捉蝴蝶”的活动结束了。

我们一起来找一找，幸存的蝴蝶在哪里？
这是哪些同学粘贴的？上来指给大家看一看。

（课后给这些同学发奖。

）
师：好！现在老师要调查一下，请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的？（……）
你觉得怎样的蝴蝶容易生存下来？（……）你呢？（……）
我们可以发现，如果蝴蝶具有与环境相似的体色，也就是说如果蝴蝶与环境相适
应，就容易生存下来。

师：我再来问一下不幸葬身鸟腹的蝴蝶们。

请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考
虑的？（……）为什么你粘贴的蝴蝶一下子就被小鸟发现了？（……）你觉得怎
样的蝴蝶容易被小鸟捕捉到而走向死亡？（……）
我们可以发现，如果蝴蝶的体色与环境差异较大，也就是说，如果蝴蝶与环境不
相适应，那就容易被小鸟吃掉。

（请“幸存的蝴蝶”回到座位）
师：我还要问问扮演小鸟的同学，谁捕捉到的多一些？（……）你觉得怎样的小
鸟才善于捕捉蝴蝶？（……）
请问同学们，如果在食物缺乏的情况下，怎样的小鸟容易生存下来？（……）
我们可以发现，如果小鸟善于捕捉蝴蝶，也就是说如果小鸟与环境相适应，就容
易生存下来。

师（边说边回到前方）：同学们，刚才，我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，图片上
的风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然界小鸟捕捉蝴蝶的过
程。

我们发现：蝴蝶如果有了与环境相似的体色（或形态），就不易被小鸟发现，有
利自己的生存；而小鸟有了发达的视觉，就能捕捉到更多的蝴蝶，同样有利于小
鸟的生存。

（删去，语言要简练）这就是今天我们要研究的课题――生物对环境
适应。

师：（板书课题）第4节生物对环境的适应
分组击破：分析生物对环境的适应师：在刚才的模拟探究活动中，我们初步体会到：蝴蝶和小鸟在长期的生存和发展过程中，形成了自身对环境的适应。

那么，是不是只对蝴蝶和小鸟而言呢？
下面我们一起打开课本（P12－13），以小组为单位观察分析课本上的5幅图片。

第1小组选第一幅……。

请结合我现在发下来的信息资料，思考：这些生物是如何适应环境的？主要是从哪方面来适应环境的？你还能举出哪些相似的例子吗？这样的适应对生物有什么意义呢？讨论1分钟后，请各小组派代表上台交流。

生：各小组讨论约1分钟时间（……）代表上台交流（……）
师:好，同学们讨论得很热烈。

现在请各小组派代表上台交流研究结果。

（根据学生的讨论内容，引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的适应
上来理解。

并板书(1)形态（2）结构（3）生理（4）行为等）
师：你还能举出更多的例子来说明生物适应环境的特点吗？生物对环境的适应是
普遍存在还是个别现象。

（增加）
（……）
师：同学们例举了那么多的例子，从中，我们可以看到：生物对环境的适应是普
遍存在的。

（删去）
（板书）1、生物对环境的适应是普遍存在的。

师：请大胆地推测，假如鸟儿没有翅膀，鱼儿没有鳃，假如……后果是什么？
（……）
（板书）2、生物只有适应环境才能生存下来，否则就会被淘汰。

师：通过活动与讨论，我们已经发现，生物对环境的适应是普遍存在的。

不同的
生物对环境的适应是“各显神通”“各有奇招”。

但是，总体而言，生物对环境的
适应还是存在着共同的特点，它们主要是从形态、结构、生理和行为等方面来适
应环境的。

（示小结）
综合分析师：现在要考考大家。

请观看一段《猎豹捕猎角马》的录像。

思考：猎豹的哪些特点有利于捕食？角马的哪些特点有利于抗敌而生存？（……）
师：注意，生物对环境的适应是综合性的。

即使是同一个生物个体，也能在形态、
结构、生理和行为等方面来适应环境。

拓展升华1、牵线搭桥
2、调查活动师：在长期的生存与发展过程中，有些生物还形成了特殊的适应能力。

这为我们提供了很多启示。

人们利用某些生物对环境的特殊适应能力发明创造了许多先进的设备。

请将下列军事装备和与之相关的生物联系起来。

①海豚的皮肤A军人的迷彩服
②蝉的保护色B直升飞机
③蜻蜓的翅C潜水艇
师：云南是蝴蝶王国，除了体色以外，蝴蝶还有哪些方法来适应环境？请利用课余时间作一次调查。

小结师：同学们：生物对环境的适应是普遍存在的，生物只有适应环境才能生存下来。

为此，我们人类在寻求自身发展的过程中不能随心所欲，任意破坏环境。

我们要
努力挖掘生物适应环境的特殊能力的资源，开发高科技环保产品，为我国经济和
社会的发展服务。

同学们：人类只有与其他生物、与自然和谐发展，我们才能生活得更美好。

让我
们共同努力，愿地球更美丽！愿生活更灿烂！（删去）
板书计划：
第四节、生物对环境的适应
1、生物对环境的适应是普遍存在的。

表现为：
(1)形态（2）结构（3）生理（4）行为等方面
2、生物只有适应环境才能生存下来，否则就会被淘汰。