走进幸福教育

走进幸福教育 品尝教育幸福
——本溪县中小学“幸福教育”德育特色成果经验介绍
一、校情与思考
高官镇九年一贯制学校坐落于群山环抱、风景优美的高官镇偏岭村，经过几次布局调整改建，学校发展成为集幼儿园、小学、中学于一体的辽宁省标准化农村九年一贯制寄宿制学校，占地面积24000平方米、建筑面积12000平方米，现有教师93人、学生850人，18个教学班。

近年来，随着党和国家对教育事业的高度重视，原本条件、设施和环境都比较差的学校，发生了翻天覆地的变化。

面对着优雅的环境、崭新的设备设施，校领导班子及全体教师的心中都涌动着一个新的想法，那就是：不能让政府的钱白花，要让我们的孩子得到更好的教育，要让我们的孩子在这个美好的环境里奠定一生的幸福。

二、幸福教育理念的提出
其实，幸福并没有明确的概念，它只是一种体验、一种感觉。

关于幸福教育，我认为，应该涉及两方面：一是教育者——教师自身感觉幸福，拥有一种物质、精神和心灵相统一的幸福生活。

因为学生的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得，所以，教师的最高境界就是把教育当作一种幸福的活动。

二是受教育者——学生体验到学习的快乐与幸福。

要让学生知道怎样做才是幸福的，怎样做才能让他人幸福。

归根结蒂，幸福教育就是通过教育活动，给学生一个快乐的童年，让每个孩子都能拥有幸福人生。

三、幸福教育的目标和措施
著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。

所以，我们的幸福教育目标非常明确，就是：以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在全体师生员工中深化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造幸福特色。

围绕“让每个孩子拥有幸福人生”核心教育理念，我校从文化育人、环境育人、活动育人这三个层面入手，开展了一系列以幸福为主题的德育创建活动，使幸福教育深入人心。

（一）文化育人——构建学校幸福教育的理论文化体系
1、依托核心教育理念，提升学校文化内涵。

学校文化是学校的灵魂，彰显学校的活力，一个学校如果缺失学校文化，就如同鲜花缺少水分的滋养，没有发展的活力，也缺乏生存的动力。

优秀的学校文化，不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，更能
使师生受到潜移默化的教育作用，激发全体师生对学校办学目标的认同及作为学校一员的使命感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力，达到润物无声的效果，无论是教育理念、师生精神面貌，优良的校风，人文管理制度，学校精神形象即浸润了学校文化的深厚积淀，也体现了校园文化的蓬勃发展。

校际间的竞争就是学校文化的竞争，学校 间的差距实质上就是文化的差距。

2、启动幸福，明确幸福内涵。

为确保幸福教育顺利实施，我们与2011年10月13日隆重举办了幸福教育启动仪式，制定了高官中心学校幸福教育实施规划，明确提出了幸福教育的办学思想和办学方向，让全校师生对幸福教育都能有一个清晰的认识，并明确自己所承担的责任和努力的方向。

3、教师先行，领悟幸福内涵。

幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨，是抚摸儿女细嫩皮肤的慈爱，是注视父母沧桑面庞的敬意。

到底幸福是什么？你让一千个人回答，就会有一千种答案。

有人说：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深，就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。

”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中，幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅、甜蜜快乐的。

每个人都希望拥有幸福，教师也不例外。

但在现实生活中，很多教师却体验到了痛苦。

这些痛苦多种多样：比如理想和现实之间巨大的差距，在年轻教师身上体现得最为明显，许多老师纠结于此，找不到自己准确的位置；还有社会环境的不理想，不公平，让不少教师觉得委屈。

而更大的痛苦则来自于耕耘的付出得不到回报，来自于冲突的师生关系和家校关系，来自于自身缺少方法的辛苦和看不到成功的痛楚。

这些感受，很多教师都正在经历，是无法回避也不能粉饰的。

但需要说明的一点是，痛苦是可以升华和成就幸福的，一个幸福的教师通常都是在痛苦中历练出来的，痛苦会让教师的职业生命更丰厚。

有了这个认知，教师才能在痛苦中追求幸福，获得成长和进步。

（二）环境育人——构建学校幸福教育的物质文化体系
1、建设校园环境
几年来，我校围绕“幸福教育”主题，花大力气进行校园的美化，绿化和亮化，昔日的杂草丛生的荒地变成了五彩缤纷的花园，灰尘暴土的角落变成了干净整洁的绿地。

校园整体布局落落大方、科学合理。

学校建筑庄重神圣，错落有致、操场整洁方正，设施完善。

树木与花草相映成
趣，环境能说话、石头会抒情，自然与人文和谐相融，鸟语花香、书声琅琅，到处都充满幸福教育主题的文化气息，校园真正成为让师生心旷神怡的花园。

2、建设班级环境。

要想使学生真正享受到幸福教育，首先要打造一个幸福的班级环境。

一般来说，幸福的班级环境应该包括三方面：一是干净整洁的班级环境，让学生在劳动中感受快乐。

二是井然有序的活动秩序，让学生在秩序中领悟快乐；三是寓教于乐的室内布置，让学生在温馨中享受快乐。

班级文化建设与环境建设密不可分。

良好的班级文化就像春天的阳光，能使每个同学都感受到温馨、温暖和快乐，使班级井然有序、一枝独秀、充满生机，也使学校充满文化氛围、文化底蕴和育人特色。

为此，在班级文化建设中，我们要求各个班级都要有“四个意识”：
一是要有重视文化，发展文化的意识。

只有班主任和全班同学都有文化意识，都意识到了建设班级文化的必要性和重要性，才能发自内心地去建设文化。

二是要有循序渐进、持之以恒的意识。

班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的，所以文化建设必须一步一个脚印，按照由表及里、由外到内，循序渐进地进行。

先把表层文化建好，再考虑幔层文化，最后是深层文化。

至于深层文化，就更要慢慢来了：一个班级的班风要经过一个学期甚至一个学年才能定型，一个班级的考风要经过数次考试才能显现，一个班级的班风也要经过长期的碰撞磨合才能定格。

即使班级文化形成了，也需要与时俱进，常抓不懈。

所以，在班级文化建设上，想要一蹴而就，毕其功于一役的想法都是不现实的。

三是要有突出重点，切忌肤浅的意识。

班级文化包含表层文化、幔层文化和深层文化，这三方面要统筹兼顾，不可缺少。

但建设的重点，应该是构建一个良好的学风、班风和考风，在班级里形成一个核心的价值观，让学生有一个共同的信念。

四是要有全员参与，共同进步的意识。

班级文化建设是大家的事情，不是个人的事情。

所以，班主任和全体同学都要参与，班主任是班级的“行政长官”，其思想行为会直接影响班级文化建设。

同学们也要积极参与，多动脑子，多想办法，形成全班一盘棋，共同进步的良好氛围。

3、建设走廊环境。

学校走廊文化是校园文化的一部分，是以学生为主体，以校园走廊为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和
制度文化建设等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。

我校的走廊文化在把握以学生为主体的特征的同时，将传统文化导向与学校育人风格及家乡美丽风光完美整合。

例如：教学楼一楼大厅以别具一格的形式展示了我校的办学思想、办学方向，四个楼层则分别
以“幸福教育、强健体魄、健全心智、完美人格”为主题精心打造。

这样，只要学生走进教学楼，就能受到潜移默化的影响，感受到幸福的氛围，真正达到润泽心灵的效果。

（三）活动育人——构建学校幸福教育的行为文化体系
1、课堂教学活动。

以课堂为主阵地，形成以生为本的幸福教育课堂教学模式，课堂教学是门艺术，是创造性劳动要充满智慧，我理解：幸福课堂就是“因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融”的课堂。

因材施教是原则，教学相长是目标，民主合作是形式，其乐融融是氛围，所以，我们追求教师做到“传道有术，授业有方，解惑有法”，学生敢想，敢说，敢做，敢尝试。

让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，课堂教学 就会产生事半功倍的效果。

将幸福教育体现在课堂教学活动中，应该具备以下三个特征：
第一、渗透幸福教育理念，多角度、多层面打造幸福课堂，培养全面发展及有艺体特长的合格人才，开齐艺体课程，普及艺体基础知识，提高艺术审美与体育健康的基础素质，以各种活动促进艺体课堂教学。

力争“班班有特色，人人有特长”，通过组建各种兴趣小组等形式，使学生在幸福教育的办学理念引导下，充分感受到学习与成功的幸福。

第二、要面向全体学生。

虽然这是实现教育目标的一个导向性指标，很多教师都能脱口而出，但真正落实的却很少，特别是有些课堂教学，是少数优秀生在表演，在唱主角。

幸福教育就是要让教师反思教学，看看我们的教学是不是真正面向了每一个学生，是不是在关注每一个学生的发展。

第三、建立民主、和谐的教学氛围。

教学民主，也是喊了多年的口号，但收效甚微，究其原因，还是传统的师道尊严在作怪。

老师难以拉下面子，和学生处于一个平等的地位，所以教学氛围也难以和谐。

不民主、不和谐的教学氛围导致的是学生思维的压抑，唯老师是从，这也是为什么越到高年级，发言的学生越少，教学活动越难以开展的原因之一。

幸福教育，就是提倡教师在教学中，与学生形成一种合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不简单否认，而是积极引导。

只有这样面向全体学生，建立民主、和谐的教学氛围，才能提升教学活动的幸福指数。

总之，课堂教学是一个富有创造性的命题，需要我们不断去探索和研究。

只要我们努力践行“让每个孩子拥有幸福人生”理念，我们的幸福教学理念就能获得成功。

2、团队活动。

团队工作开展的好坏直接影响着广大学生的幸福指数。

近年来，我们围绕学校工作重心，坚持以先进的思想感召和教育学生，以健康活泼的活动吸引和熏陶学生，努力为青少年学生服务，扎实有效地开展了一系列内容丰富、生动活泼的思想政治教育活动和校园文化活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一是围绕幸福教育主题，对学生进行幸福教育。

学校团队利用开学典礼、毕业典礼、升国旗仪式、班队会以及开展“做幸福小主人”、争创“幸福中队”活动及争当“幸福之星“活动，把幸福教育融合到养成教育之中，让学生在良好行为习惯的养成中，体验教育的幸福。

二是弘扬主旋律，大力开展爱国主义教育，培养和加深青少年学生的爱国情感。

校团委、少先大队不断加强和完善宣传阵地的建设，多途径、多角度地开展不同形式的宣传教育活动。

结合重大节假日，对青少年进行社会主义、爱国主义和集体主义教育：通过在清明节开展扫墓活动、“一二.九”纪念活动，对学生进行革命传统教育；端午节、中秋节到敬老院慰问演出、重阳节献爱心等活动，对学生进行尊老敬老教育；利用远足活动、国庆汇演等形式，对学生进行爱国主义教育；通过每月的文明示范生评选、礼仪及《中小学生守则》的学习竞赛，进行文明行为养成教育。

三是深入开展国情、党史、团史教育，引导和帮助青少年学生树立科学的世界观。

几年来，我们充分运用辅导讲座、“团的基本知识”培训班、校园广播站、宣传橱窗和“团队日活动”等手段，对广大青少年学生，尤其是入团积极分子进行国情、党史和团史教育。

在教育过程中，注重贴近时代、贴近青少年，运用青少年学生易于接受的方法，采取他们喜闻乐见的形式，从而教育活动取得了显著效果。

四是以青年志愿者活动为突破口，提高青少年学生的思想道德素质。

校团委本着立足校内，面向社会，围绕人才培养和校风建设的要求，积极探索青年志愿者服务途径，开展了一系列青年志愿者服务活动，组织青年志愿者义务奉献。

青年志愿者的旗帜飘扬在敬老院、镇驻地的大街小巷，受到社会各界的普遍好评。

3、日常体育活动。

体育活动具有强身健体、陶冶情操、启迪智慧的作用，对弘扬民族精神，培养学生团结、合作、坚强、友爱的品质，都具有积极作用。

为此，我们大力开展阳光体育运动，广泛传播健康理念，将“增进青少年
体质，促进青少年健康成长”、 “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”作为我们追求的目标，通过体育教学和课外活动，教育和引导学生积极参加阳光体育运动，增强学校体育工作的活力和吸引力。

一是按新课程标准开足开齐上好体育课。

小学1—2年级每周为4课时，3—9年级每周为3课时。

不以任何理由消减或挤占体育课时。

无体育课的当天也会安排一节体育活动课，并列入课程表。

全面实施《国家学生体质健康标准》测试。

二是上好眼保健操和课间操。

体育教师和班主任指导学生规范做好每一个动作，尤其是帮助低年级学生尽快学会标准动作，提高两操质量。

三是实行“大课间”体育活动课制度，按班级划分活动区域，开展踢毽子—兔子舞—七彩阳光—队列回归等活动，丰富广大师生的精神生活，让学校真正成为师生喜爱的幸福家园。

学校还以“阳光体育”为宗旨，为有特长的学生开设提高班、兴趣班，组建小组，并结合季节，开展丰富多彩的师生文体活动，包括运动会、篮球赛、拔河比赛、乒乓球赛、队列汇操、书法绘画比赛等，增强学校的凝聚力和向心力，真正把校园建设成为热情高涨、精神焕发、团结互助的和谐校园。

4、特色管理活动。

管理是一门艺术，只有科学的管理，才能让师生感觉幸福。

为此，针对幸福教育，我们不断创新管理理念，力求用管理谋幸福。

一是转变教师角色。

过去，教师的角色相对单一，但现在，我们要求教师必须肩负起既是教师又是服务员、监督员和宣传员的职能。

要在教学中传播科学发展观，唤醒学生全面发展的冲动，帮助学生把这种冲动付诸实践并最终有所成就，要让学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观、成长观、发展观，引导学生在学习中追求幸福。

二是重塑评价观念。

对学生的评价是教育评价领域中最基本的一个领域，也是教育工作者最关心的一项工作，其目的是为了激励学生学习，并根据学生的实际改进教学过程，促进学生更好地发展。

但传统的评价工具就是测试，评价也只注重“好”与“坏”之分，成功与失败之分，根本不顾及学生真正的潜质。

这明显存在着很多弊端，不适合特色教学，所以我们提出了评价的新观念，“进步就是优秀的”，让学生知道，在老师的指导下，哪怕取得了一点儿进步，都是值得肯定的。

久而久之，就会让学生养成自信的习惯。

同时，我们坚信人人都能成才，只要教师有一颗包容的、和善的、慈爱的“公”心，能尊重学生的人格，不挖苦，不讽刺，不嘲笑，就一定能培养出更多的人才。

三是搭建家校沟通平台。

真正成功的教育是师生双方、家校双方都感到愉悦的教育。

所以我们推行每月两到三次的家校沟通和回访活动，
让教育不仅仅是学校的事情，幸福也不仅仅存在于校园里。

四、未来畅想
希望我们的老师和我们的学生在教学的过程中，能多一些幸福的体验，多一份创造的愉悦，多一份成功的快乐。

冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。

”
魏书生说：爱是放手但不放任；是民主、科学、系统的管理；爱是说了算、定了干、一不做、二不休的绳锯木断；爱是定下心来，守住自己快乐的阵地，有滋味做平凡事的从容淡定。

为了更多孩子的幸福，我们愿意用爱和责任，唤醒每一颗心灵，培育每一颗种子，浇灌每一个花朵，让幸福伴随孩子的一生，成就孩子的未来。

高官镇九年一贯制学校
2012年10月16日。