“立德树人”理念下小学班主任在班级管理中的德育渗透工作

“立德树人”理念下小学班主任在班级
管理中的德育渗透工作
摘要：小学是塑造学生世界观和人生观的重要时期。

同时，在小学阶段，培养学生良好的品德对学生一生甚至社会产生积极影响。

作为班主任，在班级德育中需要承担更重要的责任。

因此，小学班主任也需要采取多种方式不断提高德育效率，更好地培育学生的高尚品格，促进学生综合道德修养的可持续发展。

小学班主任对学生进行行之有效的德育就显得非常重要，所以班主任作为班级负责人要在日常工作中“润物细无声”地将德育进行渗透，引导学生们在进行学科学习的过程中，注意德育的学习。

关键词：立德树人；小学班主任；班级管理；德育
前言：随着新课改的不断推进，传统的教育模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生的德育素养逐渐成为关键，这就使得小学班主任在加强对学生教育引导工作的同时，还要强化德育教育工作的有效性开展。

众所周知，小学阶段的学生思想还没有发展成熟，很容易受到外界诱惑影响。

小学班主任在班级管理工作中要将立德树人作为基本的教育理念，始终围绕党的教育方针制定德育教育计划，要在德育教育中不断学习德育知识，提升相关的德育能力，并且能够在德育过程中为学生做好示范，让学生可以不断提升道德品格与人文素养，使学生能够建立正确的世界观与价值观。

一、给予学生尊重
一说到教育工作，人们总是更加关注“教”这个字，认为教育工作的主要职能是向学生传授知识和理论。

实际上教育工作“教”和“育”两者都十分重要，既要向学生传授知识理论，又要让学生在学习过程中将知识内化，在学习中得到成长。

尤其是在开展德育教育工作时，尤其要注意学生培育。

这是因为德育教育工作是一项长时间的、系统性的教育工作，美好品德的养成不仅是要学习德育知
识，还要领会德育教育的重要意义，将学到的知识转化为日常的行为习惯。

因此
在德育教育的过程中，要避免使用灌输式教学的方法，这不仅会引起学生的反感，也不能达到德育教育的目的凹。

以爱国教育为例，如果让学生们背诵社会主义核
心价值观理念，让他们写感想、写作文来表达自己怎么爱国。

这就是一种以“教”为主的德育教育方法，学生仍然是在被动状态下去学习的。

实际上小学阶段的学生自主意识比较强的，尤其是新时代的学生更喜欢自己
去思考和探索，比较反感别人要求自己做什么。

如果让学生们去记忆和背诵一些
理论知识，可能会让学生们产生一些逆反心理，失去主动学习的兴趣，从而对学
习产生厌倦心理。

而且德育教育实际上是一种心灵的教育，是一种对学生内在的
要求，如果学生们无法主动学习和接受德育教育，则德育教育无法达到其根本目的。

因此班主任在进行德育教育工作时，尤其要重视学生的行为工作，要重视学
生的心理感受，尊重学生的心理发展特点。

例如在开展工作之前，我会对工作的
内容先做一个详细地了解，然后将工作内容进行系统性地整理，将工作重点和难
点重点标注出来。

然后通过调查问卷和学生谈话等方法了解学生们喜欢的教学形式。

这样一来，学生们就成为了参与内容设计的主体，学习主动性也会大大增强。

经过和学生们的讨论，我发现学生们的德育教育工作关注点主要集中在爱国主义
理想教育，世界观教育等几个方面。

同时在探讨的过程中，我也总结出了小学学
生的心理特点。

小学阶段学生们的学习压力较大，通常更关注学习方法和学习效
率提升，比较忽略心理健康教育。

与此同时，在学习压力下学生们会产生迷茫的
感觉，需要班主任引导他们建立坚定的理想信念。

班主任在开展德育教育工作时，一定要在尊重学生的基础上了解学生的想法，从学生实际出发，设计贴合学生生
活的教育内容。

二、给学生树立正面学习典范
在经过一段时间德育教育后，班主任可以在班级展开评选思想品德优秀好少
年的活动，树立好正面典型，使学生都可以效仿学习。

通过树立正面典型，可以
让学生产生积极的心理，能够使学生不断提升对德育相关内容学习的能力，在生
活中会更加注意自己的言行。

教师要积极引导学生坚持奋斗学习，让学生能够培
养坚韧的意志。

励志教育离不开习惯的培养，通过树立正面典型可以让学生对自
己的习惯养成与实践规划有具体的实施方向。

比如在每周的班会上，班主任可以
组织学生一起观看具有教育意义的电影或者纪录片，比如《感动中国十大人物》，帮助学生树立起正确的榜样，让他们学习其身上的优良品质，激发学生学习的信
念与目标，能够树立伟大的理想，朝着自己的梦想不断进步。

学生在生活与学习中，容易受到外界因素的影响，周围同学的言行举止能够很大程度地影响到其观念。

因此，树立正面典型，可以让学生明白正确的学习观念与人生观念。

同样自
身具有正确的价值观念可以影响到身边朋友的观念，也能够对朋友产生很深的影响。

因此，树立正面典型具有凝聚人心与激励学生的作用。

教师平时要不断观察
发现学生的闪光点，对学生积极引导培养，树立正面典型，通过鼓励赞美能够提
高学生自信，树立正确的人生价值观。

三、创建良好教室环境
学生良好人格的发展也受环境的影响。

在小学教育中，课堂是与学生接触最
直接、最密切的外部环境，课堂氛围对学生良好品德的培养起着重要的催化作用。

因此，在小学德育研究中，教师需要从“硬件”和“软件”两个方面构建良好的
课堂教学环境，促进德育工作的顺利开展。

比如，在创设班级墙壁环境时，我会
将一些区域划分成专门的德育模块，组织学生选择好的美德和榜样，定期更新交流，保持吸引力。

在图书角，设置一个以“修身养性”为主题的专题模块，放置
关于思想品德教育的书籍，如《爱的教育》《鲁迅文选》等等。

课余时间学生通
过借阅去感悟和汲取书中的品质精华。

在创设班级软环境时，我也会让学生选择
品德优良的班级标语或开展道德模范评选活动，以此来对学生进行潜移默化的德
育影响。

四、结束语
小学阶段的德育教育不容忽略，基于立德树人的教育理念下，教师需要注重
多措并举，主动承担起教书育人的重要责任，立足于日常班级管理工作的现实条件，针对性地调整班级管理策略及思路。

着重培养学生的道德品质以及人格修养，全方位、多角度地践行立德树人的根本理念，稳步提升思想品德教育质量及水准，在柔性管理的过程中为学生德智体美劳的成长及发展做好铺垫。

参考文献：
[1]尹彦平.小学班主任管理工作中渗透德育的对策研究[J].试题与研究,2021(36):131-132.
[2]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育(下),2020(08):128-129.。