《石榴》教案教学设计 教案教学设计

《石榴》教案教学设计教案教学设计教学目标
1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。

2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

教学重点体会文章生动形象、准确凝练的语言。

教学准备
小黑板或课件。

设计思路
学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。

安排一课时。

诹教学过程一、导入新课
1．教师导入。

提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。

郭沫若诗写得好，特别是现代诗。

他的散文也相当优美。

今天我们来学习他的一篇托物言志的散文--《石榴》。

(板书课题及作者。

)
2．介绍作者。

(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

(2)明确(出示课件或小黑板1。

)
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

要求：记住作者。

二、自主学习
师：速读课文，注意解决以下问题。

(出示课件或小黑
板2。

)
1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画
出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。

2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)
3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、
准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?
你能抓住几个语句来分析吗?
5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流
1．解释下列词语，并给加点字注音。

(出示课件或小黑
板3。

)
争妍斗艳奇崛枯瘠陆离
盎然忍俊不禁丰腴潜能
明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。

好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。

)
2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。

明确：(喜爱石榴--画石榴--赞石榴的思路分为三部分：
第一部分(第l段)：点明石榴可爱。

第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。

第三部分(第7-9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。

) 3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、
准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。

明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。

)
(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章
语言具有极强的表现力。

如：第六段中“它会笑你呢”，既
生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地
破口大笑起来”相照应。

第三段末、第六段首都用了反问，
或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。

促使读者生疑，或极言石榴
果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。

)
4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?
你能抓住几个语句来分析吗?
明确：(抓住重点语句理解中心。

)
(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的
坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想
和追求。

如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不
避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既
有形态关--那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美--面对骄阳
的直射毫不避易，敢于抗争。

“夏天是整个宇宙向上的一个
阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。

而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。

把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。

)
5．研读赏析课文第三自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。

(出示课件4。

)
①全段是由哪个词领起?
②作者为什么说“最可爱的是它的花”?
③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?
(2)小组代表交流发言。

(①由“最可爱”领起。

②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。

③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。

石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。

)
五、梳理巩固
学生讨论没解决的问题，并谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。

)
六、拓展训练
(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。

)
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

板书设计
一、爱颂扬民族情操
二、画石榴讴歌民族气节
三、赞郭沫若表达作者追求。