小学音乐教学中的有效课堂提问策略研究

小学音乐教学中的有效课堂提问策略研
究
摘要:提问是教学中一门重要的学问，与课堂氛围的营造、课堂效率的高低
以及学生学习效果的好坏有很大关系。

有效的课堂提问可以帮助提升学生的学习
兴趣、调整好课堂节奏并且能够很好的增进师生之间的关系，营造融洽课堂。

针
对小学音乐课堂进行有效提问，增长小学生的音乐知识，提升学生的音乐鉴赏能力，培养学生的艺术细胞，从而促进学生的全面发展。

本文主要提出几点小学音
乐教学中如何有效课堂提问的策略，帮助更好的实现小学音乐高效课堂。

关键词:小学音乐课堂提问策略
在小学音乐教学中，有效的课堂提问可以将学生的思维进行由浅入深的过渡
转化，使学生思维更加活跃，便于学生理解与掌握音乐知识，学生的思维更具逻
辑性，并且能够充分调动学生的想象力，提升学生的创造力，从提升学生的音乐
素养。

进行有效提问是作为教师必备的专业素养，教师需要合理设置提问环节，
提问环节可以更加突出学生的主体地位，让学生更加有参与感。

1.小学音乐教学中提问环节常见问题分析
首先，在小学音乐课教学提问时，经常出现教师提问后学生哑口无言的现象，师生之间无效互动。

这一现象出现与教师提问问题的难度有很大关系，超出小学
生的认知范围，导致课堂氛围沉闷，教师自问自答，学生缺少参与感，久而久之
学生对于音乐学习难以提起兴趣，课堂效率低下。

其次，教师提问偏离主题。

在
小学教学中开展音乐教学是希望从小提升学生的音乐鉴赏能力，培养学生的艺术
细胞，陶冶情操，从而促进学生更全面发展。

然而，许多教师并不重视学生的音
乐教学，在教学过程中缺少音乐知识的灌输，提问不能紧扣主题，单纯为了营造
气氛而提问。

最后，教师提问方式有待改进。

许多教师在提问时经常问“是不是、
对不对”等问题，学生也很乐意配合回答，但是有时候学生根本就没有进行思考
脱口而出回答是与对，学生缺少自主思考，很难理解与掌握音乐知识。

2.小学音乐教学中如何有效课堂提问的策略
2.1根据学生实际情况进行有目的的提问
小学生的音乐鉴赏能力与音乐知识掌握有时候与教师所想的并不一样，与教
师所认为的有很大偏差，从而使得教师在提问时，学生难以作答，不能很好的进
行师生之间的互动。

教师在提问时要做到具体问题具体分析，了解学生的音乐学情，充分掌握学生对音乐知识掌握的深度与广度，结合学生的兴趣爱好特长进行
有目的的提问，让学生主动参与到音乐课堂问题探讨中。

教师需要提前进行备课，明确设定某个问题的目的是什么，根据教学目的展开提问实现更高的课堂效率。

比如，在小学四年级上册《茉莉花》这一课的教学中，这节课的主要教学目
标是让学生能够了解该民歌的音乐相关知识，能够熟练的唱读附点四分音符，并
引导学生能够有感情的进行歌曲演唱。

根据教学目标教师需要提前掌握学生的基
础音乐知识，了解学生对于这首民歌的理解情况，然后根据教学目标设置适当的
问题，在学生的接受范围内进行提问，让学生有一种自己好像知道一点但又不是
很清楚的感觉，将学生的注意力集中起来，让学生理解起来更加容易，加深学生
对于音乐知识的掌握，从而提升课堂效率。

2.2以兴趣为切入点进行科学提问
在小学音乐教学中，教师可以以学生兴趣为切入点，根据教学主题进行科学
提问，学生对于自己感兴趣的事物会投入更多的精力，注意力更加集中，会主动
参与到互动中。

教师可以根据学生的兴趣爱好特长利用一些与音乐相关的外部条
件来辅助教学，例如声音、相关语言、物体等，利用这些条件为学生营造良好的
学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生对于接下来的音乐知识学习充满探知欲。

教师还可以利用便捷的信息技术手段，寻找一些与课堂主题相关的图片、视频、
音乐等，结合信息技术进行深层次提问，让学生在有感而发，同时还可以丰富学
生的学习内容，增加学生的见闻，便于学生对于音乐知识的掌握。

比如，在一年级下册《打击乐器》这节课的教学中，对于刚刚接触打击乐器
的小学生来说，他们会充满好奇，并且想要亲自尝试。

教师可以利用学生的这一
心理特点，在课堂上准备充足的各种各样的打击乐器，先不告诉学生分别是什么
乐器，让学生先尝试，激发学生的学习积极性，然后教师可以提问，“你们猜猜
看手里拿的是什么乐器？他们的声音有什么样的特点？用在乐曲中有什么作用？”这样一系列的问题，学生在亲自尝试后会很愿意与教师进行互动的。

教师紧接着
可以找一段音乐，让学生仔细听，随后提问学生他们听到了哪些打击乐器的声音，巩固与加深学生对于打击乐器知识的掌握。

2.3循序渐进由浅入深的巧妙提问
人的认知是由浅入深循序渐进逐渐转变的，教师可以抓住这一特点，在教学中，合理设计问题的难度梯度，将问题由简到难一一抛出，激发学生的探知欲，
一步步引导学生进入深层次探究，从而提升学生逻辑思维能力与自主思考能力，
提升学生的音乐鉴赏能力。

这种提问方式可以有效发挥学生的想象力与创造力，
让学生有一个思维过渡过程，对于音乐知识的掌握会更加牢固，对于音乐所传达
的思想情感会感受更加深刻。

学生紧跟教师问题引导，思想更加活跃，学习效率
会更高。

比如，在六年级下册第一课《浏阳河》这一课教学中，教师可以利用由浅入
深的提问方式，先在课堂上将这首民歌播放几遍，让学生仔细听，细细品，然后
教师可以提问学生听完这首歌有哪些直观感受，在听歌的过程中脑海中呈现出什
么样的画面，接着教师根据学生的回答情况进行这首民歌的具体学习，将其中涉
及到的一些乐器进行讲解，并提问学生在乐曲中应用这些乐器的作用是什么，联
系这首民歌的主题，学生很容易掌握相关的音乐知识，学生一步步跟随教师的思
路进行问题思考，最终上升到情感层面，循序渐进由浅入深最终实现教学目的。

综上所述，教师要注重小学生音乐素养的培养，以促进学生全面发展。

在小
学音乐教学中，为做到有效提问，教师可以根据学生的具体学情合理设计问题内容，有目的的进行提问，还可以以学生兴趣为切入点进行科学提问，让学生在自
己感兴趣的基础上增加学生的探知欲，问题抛出可以由浅入深循序渐进的进行，
让学生有一个思维过度过程，提升学生的思维逻辑性。

提问是音乐教学中一个非常重要的环节，需要教师认真对待。

参考文献
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[2]利秋萍.谈音乐教学中课堂提问的有效策略[J].音乐时空(理论
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