高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

高中化学新课程教学中问题情境创设策
略研究
摘要：高中化学是一门重要的科学学科，其教学内容的更新迫切需要适应当
今社会的需求和科技进步。

本文旨在探讨高中化学新课程教学中问题情境创设策略，以提高学生的学习效果和动手实践能力。

通过研究问题情境在化学教学中的
应用，可有效地促进学生的探究精神、创新思维和解决实际问题的能力，为培养
具有创造力和实践能力的人才提供有力支撑。

关键词：高中化学;新课程教学;问题情境;创设策略
一、引言
高中化学教学的目标是培养学生的科学素养和实践能力。

然而，传统的教学
方法和内容往往难以激发学生的兴趣和主动性，使学习过程显得枯燥乏味。

为了
改变这种局面，教育界呼吁采用问题情境创设策略，将学习与现实问题相结合，
提高学生的学习动机和参与度。

本文旨在探讨高中化学新课程教学中问题情境创
设策略的可行性和有效性，为教师提供实践指导和经验分享，为高中化学教学注
入新的活力与创新。

二、在高中化学新课程教学中创设问题情境的意义
在高中化学的新课程教学中，问题情境的创设是一项重要的任务。

问题的情
境是指将知识点与实际生活联系起来的过程，通过对学生进行情景模拟和情境创
造来帮助他们更好地理解和掌握知识点。

这种方法不仅可以提高学生的知识水平，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。

因此，对于高中生物教师来说，
如何有效地运用问题情境的方法是非常关键的。

首先，问题情境的创设能够激发
学生的学习兴趣。

传统的课堂教学方式往往缺乏趣味性和互动性，容易让学生们
感到枯燥无味。

而问题情境的创设则可以通过生动有趣的场景来吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习之中。

同时，问题情境的创设还能够促进学生之间的
合作交流，增强团队意识和协作精神。

其次，问题情境的创设能够加深学生的理
解力和思考能力。

通过模拟真实生活中的问题或事件，学生需要分析问题并寻找
解决方案。

这有助于锻炼学生的逻辑推理能力和创新思维能力，同时也能加强学
生对学科知识的理解深度和广度。

此外，问题情境的创设也能够引导学生发现新
的问题和挑战，从而推动其不断进步和发展。

最后，问题情境的创设能够提升学
生的实践操作能力。

通过模拟真实的实验过程或者生产流程，学生可以在一个安
全的环境下尝试不同的方案，探索最佳的解决方案。

这样一来，学生就能够更深
入地了解理论知识的应用价值，并且学会独立思考和解决实际问题。

三、中化学新课程教学创设问题情境的策略
1.结合化学实验创设问题情境
首先，教师需要明确问题的本质和背景，以便更好地引导学生思考和解决问题。

其次，教师应该选择合适的实验项目来体现问题情境的重要性。

例如，对于
一些涉及到环境污染或资源利用的问题，可以选择进行废水处理或者能源回收等
方面的实验；对于某些社会热点事件如食品安全问题，则可以通过食品添加剂实
验等方式来展现问题情境的意义。

此外，为了使问题情境更加生动形象，教师还
可以采用多种形式呈现问题情境[1]。

例如，可以通过视频、图片等多种媒体的方
式展示问题情境的真实情况；也可以通过模拟实验环节让学生亲身体验问题情境
的具体表现。

这些方法不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够增强他
们的探究能力和创新意识。

1.理论联系实际创设问题情境
通过将理论与实践相结合，可以使学生更深入地理解问题的本质和解决方法。

具体来说，教师可以通过以下几种方式实现理论联系实际：一是结合实验数据或
实例进行讲解；二是利用案例分析的方式让学生了解问题情境的具体情况；三是
在课堂上组织模拟活动或者角色扮演，让学生们亲身感受到问题情境的真实性。

这些方法都可以有效地提高学生对问题情境的理解和记忆能力，从而达到更好的
学习效果。

此外，在实施理论联系实际的过程中，还需要注意一些细节问题。

例如，教师应该尽可能地选择具有代表性的问题情境，以便于学生更容易理解和记忆。

同时，教师也需要注意避免过于复杂的问题情境，以免影响学生的学习效率。

最后，教师还需注重培养学生解决问题的能力，让他们能够独立思考并找到合适
的解决方案[2]。

1.结合社会问题创设问题情境
首先，教师可以通过与学生一起讨论当前的社会热点话题，例如环保、能源
危机等等，引导他们思考这些问题的根源和发展趋势。

然后，老师可以将这些问
题转化为化学相关的问题情境，让学生们深入探究并解决相关问题。

这样不仅能
够激发学生对化学学科的兴趣，还能够让他们更加关注现实世界中的重要性。

其次，教师还可以利用现有的案例进行问题情境的创设。

例如，如果要讲解关于氧
化还原反应的知识，那么就可以选择一些具有代表性的事件作为背景，比如某地
的污染事件或者某个企业的生产过程。

通过分析这些事件发生的原因和影响因素，学生才能更深刻地理解氧化还原反应的本质及其应用价值。

最后，教师还需要注
意问题情境的多样性和个性化。

不同的学生有不同的需求和兴趣点，因此教师应
该尽可能地为不同类型的学生提供多样化的问题情境。

同时，为了使问题情境更
具吸引力和可操作性，教师也可以采用多媒体技术和互动方式来呈现问题情境的
内容。

四、高中化学新课程教学中问题情境创设的注意事项
1.创设问题情境应联系学生实际
首先，老师应该了解学生的知识水平和兴趣爱好，以便能够选择合适的问题
情境进行创作。

例如，如果学生对某个特定领域的知识比较感兴趣或者有较强的
基础，那么可以从这个领域入手，设计出更加深入的问题情境；而对于那些缺乏
兴趣的学生来说，则可以选择较为简单的问题情境进行讲解，以吸引他们的注意力。

其次，老师还需要考虑学生的需求和特点，从而为他们提供更好的学习体验。

比如，有些学生喜欢动手操作，可以在问题情境的设计中考虑到这一点，增加实
验环节，让学生通过实践加深对知识的理解。

另外，还有一些学生更偏向于理论
分析和抽象思维，在这种情况下，老师可以通过提出更为复杂的问题情境，激发
学生的思考能力。

最后，老师还要注意问题的难度和可操作性。

过于难的问题情
境可能会导致学生感到困惑或挫败感，因此应该适当降低难度，使学生更容易掌
握知识点。

同时，问题情境也需要注意其可行性，不能过于复杂或者超出学生的
能力范围，否则会影响学生的学习效果。

1.创设的问题需要具备条理性和逻辑性
首先，问题应该具有条理清晰和逻辑严密的特点。

这可以帮助学生更好地理
解问题的本质和解决方法，提高解决问题的能力。

其次，问题应当与实际生活紧
密联系，这样才能激发学生的学习兴趣和积极性。

最后，问题应该具有一定的难度，能够挑战学生的知识水平和思考能力。

只有通过这些注意点的把握，才能够
有效地开展问题情境创设活动，促进学生的全面发展。

在具体实施过程中，教师
可以通过多种方式来进行问题情境创设。

例如，可以在课堂上设置一些真实的案
例或实验，让学生亲身体验并探究其中的问题；或者采用小组合作的方式，让学
生们共同探讨一个问题，从而加深对问题的认识和理解。

此外，还可以利用多媒
体技术，如视频、动画等形式呈现问题情境，增强学生的视觉体验感和情感共鸣度。

结语
问题情境创设策略是高中化学教学的一种创新探索，以解决传统教学中存在
的问题。

通过深入探讨问题情境在高中化学教学中的应用，对新课程的教学模式
进行改革和创新，为学生提供更具挑战性和实践性的学习环境。

问题情境创设策
略能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的实践能力和问题解决能力。

因此，教师应加强对问题情境创设策略的研究和应用，以满足学生不同层次的学
习需求，促进高中化学教学的进一步发展。

参考文献
[1]刘自启.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].中学课程辅
导,2023(23):21-23.
[2]李小勇.高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].知识文
库,2023(12):43-45.
个人简介:赵伟,1992.12,女，汉族,山东青岛人，硕士，二级教师，研究方向：高中化学教学。