基于校企合作背景下的高职院校工商管理专业教学改革探究

基于校企合作背景下的高职院校工商管
理专业教学改革探究
摘要：高等教育体系中的一个关键环节就是高职院校，其的主要任务就是为
社会提供技术性的人才，例如，生产、服务、管理等，以满足各类公司的多样化
雇佣需求。

然而，随着产业结构的改良升级以及大学课程的改革，高职学院正在
面对新的发展难题。

在这样的环境中，高等职业学校开始与社会企业合作，从而
达到资源的共享，对于优秀人才的培育起到了积极的影响。

然而，由于专业的指
导不足，在实际操作过程中仍然面临一些挑战。

本篇文章将以工商管理专业为研
究对象，探索在新的校企合作环境下，高等职业学校应该如何进行教育改革，目
标是进一步提升高等职业学校的人才培养水平。

关键词：校企合作；高职院校；工商管理；教学改革
引言
随着职业教育的进步，高等职业学校的规模逐渐扩大，其中，工商管理专业
的学生人数占据了总人数的最大份额，并且还在持续增长。

为了维持竞争力和提
升经济效益，社会公司对于工商管理专业的人才需求日益提高，然而，高等职业
学校仍然坚持传统的教育和教学方法，导致毕业生的专业能力无法满足公司的需求，就业困难重重，这在某种程度上损害了高等职业学校的社会形象，对个人及
学校的持久性发展造成了阻碍。

为了解决这一问题，高等职业学校开始了各种尝试，而校企合作模式的出现提供了新的思考方式，它使得教育与经济增长相结合，对于建立现代化的职业教育体系大有裨益。

一、校企合作与工商管理
校企合作
校企合作的含义是指学校和企业之间形成协作关系，通过将理论知识和实际
操作相融合，提升学生的全面能力。

这种模式不仅能够填补人才短缺，还能缓解
就业压力，保障社会的稳定。

校企合作模式的产生是社会进步的必然趋势，在经
济全球化的背景下，企业所承受的竞争压力日益增大，对高素质的人才需求日益
增长，然而，人才的数量却在不断减少，这导致了雇佣成本的上升，对企业的健
康发展产生了负面影响。

教育机构对于提升教学水平的真正需求是强烈的，仅依
赖于理论教学是不够的，所以，唯有通过学校和企业的协同合作，我们才能实现
共享的进步。

工商管理
工商管理专业的核心在于探讨公司运作管理的根本理念与普遍手段，主要包
括策划发展策略与公司内部管理两个层次。

这个专业建立在现代会计学、管理学、经济学等领域的理论之上，具备很高的实际运用价值，对公司的长期运作起到了
积极的推动作用。

该学科的核心教学内容包括：基础会计学、微观经济学、大规
模经济学、财务操作、管理学基础、人才培养、物流服务、策略规划等。

二、校企合作背景下工商管理专业教学改革策略
1.转变理念提高对校企合作的认识
想要对商业管理专业的教学体系进行改革，则需要准确理解学校和企业的合作，并且在未来的工作中打下坚实的理论基础。

作为高等职业学院的领导者，不
应该仅仅停留在传统的管理理念上，而应该积极学习并理解与学校企业合作相关
的政策，这样才能推动学校的发展。

由学院的领导人牵头，成立一个专门负责
“学校企业合作”的专门团队，并依照现状来设定合作的目标和具体的操作步骤。

同时安排优秀的教师去实地调研，并参观那些已经采用了这种合作模式的学校。

将汇集过去的经验和教训，邀请专业的小组来对本校工商管理专业的进步进行评价。

学校的领导者可以和当地的政府部门进行交流，使得政府能够扮演联结和桥
梁的角色，从而降低合作的风险。

在构建合作伙伴关系的过程中，高等职业学校
必须和合作公司签订合约，主要研究合作的方法、步骤、实习岗位的分配、资金等，以增强对学校和企业合作的接受度。

2.修改课程设置调整教学模式
高等职业学校秉承理论与实践并行的准则，根据教育机构和合作伙伴的需求
来调整课程设备，力图降低无关紧要的课程，使得学生有足够的时间去参加实践
活动。

在调整课程内容的过程中，高等职业学校可以借鉴标杆学校的课程，但不
能盲目复制，必须始终符合学生的学习能力。

在此过程中，应该积极与企业代表
沟通，了解他们的真实需求，并且，在制定课程计划之后应立即对外公布。

理解
公众、教师以及学生的观点和建议，修订课程安排，并且可以依据教学反馈对相
关内容进行修改。

在进行工商管理的教育过程中，教师不应仅仅依赖于传统的灌输式教学方法，而应该根据学生的全面能力来选择最适宜的教育方法，例如，互动式教育、问题
驱动型教育、协同学习、分级教育等。

这样可以为高职学生创造一个优秀的学习
环境，激发他们的学习热情，提高他们的专业水平，并为他们未来的实践活动打
下坚实的基础。

3.重视教师队伍建设
作为推动变革的关键角色，教师的专业技术直接决定了学校与企业的合作成果。

所以，高等职业学府应该注重培养优秀的教师团队，高等职业学府可以通过
面谈、书写考核，来客观地衡量当前教师的专业水平，并依照教学的需求和个体
的期望来更换岗位；同时，也应该构建一支“双师型”的教师团队，使其具备更
强的教学能力。

为了优化培训成果，高等职业学府可与教育机构携手，预先设定培训的详细
主题和教学步骤。

此外，还可以依据专业进步路径、教学课程、个人兴趣将教师
划分到各自的教学团队中，实施有针对性的教学，这样不仅可以防止培训只停留
在表面，还能激发教师的学习积极性。

在培训完毕之后，进行一次全面的考核，
对于通过考核的教师，给予肯定和奖赏，并且为其他的教师树立积极的典范，让
他们形成终生学习的观念，这有助于提升全体教师的综合素质。

4.建设校内实训基地
构建实践基地是学校与企业合作的关键环节，这有助于学生将理论知识与实
际生活相结合，提升专业素质。

在构建校内实践基地的过程中，高等职业学校可
以与合作企业建立联系，协调资金和教育资源，从而减轻学校的经济负担。

在完
成特定阶段的学习之后，进行实际操作，比如，在财务系统中完成记账凭证，这
不仅能够加强专业理论知识的掌握，也有助于培养学生的IT能力。

为了优化实训效果，由拥有丰富实践经验的教师主导实践任务，重视实训活
动的多样性，避免形式主义。

同时，根据专业学生的数量来购买设备，调整课程
的人数，确保每位学生都能够参与到实际操作中。

高等职业教育机构不仅可以进
行校内的实践教学，也有可能把校外的实习活动纳入其学分体系。

所有的学生都
需要参加这些活动，并且要完成相关的实习报告。

这样做的目的是为了让他们有
机会接触各种不同的工作任务，提升自身的适应性，帮助他们在较短的时间里完
成角色的转换，从而更快地适应新的环境。

需要强调的是，一些学生为了达成学
分目标，常常将实习报告交给他人处理，这样无法充分利用校外实习的优势。

对
于这个问题，学校需要加大惩罚力度，如果出现虚假报告，就会给予相应的处罚。

同时，在校外实习过程中，也需要定期进行抽查，负责实习的教师也可以与实习
企业进行沟通，以便了解学生的表现。

结束语
本文探索研究了在校企合作的环境中，高等职业学校如何改进其工商管理的
教育体系。

首先总结了校企合作与工商管理的相关性，并分析了它们对工商管理
教育的正向效应。

其次，对校企合作的理解、调整课程设计以及优化教学模式、
注重教师团队的建设以及构建校内实训基地等四个角度，提出了一些改革的策略。

只有这样，才能够构建起校企合作的平台，提升高等职业学校学生的实践技能，
并为社会培育出具备多元素的人才。

参考文献
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[3] 雷媛.新校企合作背景下高职院校工商管理专业教学改革研究[C]//2018年智慧教育与人工智能发展学术会议.0[2023-10-17].
本文系重庆移通学院教学改革项目：“产教融合背景下高校创新创业平台的建设研究（编号：23JG352）”和“基于胜任力模型的新商科人才职业适应培养路径研究（编号：23JG348）”。