五年级人教版语文下册教案模板汇总五篇

五年级人教版语文下册教案模板汇总五篇
五年级人教版语文下册教案篇1 一、教材分析^p
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。

它们有个共同特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。

此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。

本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。

这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。

本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。

二、教学目的
1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。

2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

3让学生学会积累，并把积累运用到学习中去。

三、教学重难点：
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。

四、课时安排
《人物描写一组》3课时
《刷子李》1课时
《金钱的魔力》1课时
《口语交际》1课时
《习作》3课时
《回忆拓展》2课时
总计11——14课时
五年级人教版语文下册教案篇2 教学目的
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。

听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深化的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动
课时安排：三课时
第一课时
教学内容：口语交际
教学流程：
课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动
一、引入
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。

今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。

看谁讲的故事给大家留下的印象最深化。

听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事
你印象中最深化的人物是谁？他的什么故事给你留下了深化的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流
四、评选故事大王
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？
第二、三课时
教学内容：习作七
教学流程：
习作前准备：利用课余时间去搜集自己身边一个人的详细事例，并且对他进展进一步的观察、理解。

一、明确习作要求
1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？
〔生齐读作文要求〕
2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。

学生边交流边评议。

三、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？
〔外貌、动作、语言、神态、心理活动等等〕〔老师板书这些词语〕
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？
〔根据内容，选准方法〕。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

五年级人教版语文下册教案篇3 一、教材简析
当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。

现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。

学会搜集和处理信息，对社会和个人的开展都有着很重要的意义。

本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。

每个板块的主体是“活动建议”，老师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。

“阅读材料”供学生在
开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。

开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，老师也可以提供。

这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。

目前，学生已有了一定的综合性学习的根底，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比方，活动前要制订方案，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。

每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动完毕时盘点稳固。

这次综合性学习建议开展的活动有：
(1)通过多种途径搜集资料，理解信息传递的方式及其变化。

(2)开展调查，理解如今主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的亲密关系。

(3)通过讨论或辩论，可以正确使用媒体，区分信息的良莠，自觉抵抗不良信息。

(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理，学写简单的研究报告。

二、教学目的
1．理解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

2．理解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，擅长和别人交流信息。

4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5．认识19个生字。

三、教学重难点
1、引导学生搜集和处理信息
2、擅长和别人交流信息，能写简单的研究报告。

四、课时安排
1、信息传递改变着我们的生活。

6课时
2、利用信息，写简单的研究报告。

6课时教案
五年级人教版语文下册教案篇4 教学目的
1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、为难、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2．理解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。

3．领悟课文的表达方法。

教学重点
1．理解人与大象的亲密关系。

2．比拟本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学时间
一课时
教学准备
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程
一、预习探究：
上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国玩耍。

泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的文化是吸引游客的重要原因。

泰国是一个历史悠久的国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、合作交流
大家在课后搜集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：
1．“驰”〔chí〕和“绅”〔shēn〕的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”〔mó〕不要读成一声；“彬”
〔bīn〕的韵母不要读成后鼻音；“氛”〔fēn〕不要读成四声；“为难”〔gāngà〕
2．词句解析。

熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队英勇善战。

文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用宏大。

征服：使顺服。

按摩：用手〔文中指大象用脚或鼻子〕在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

为难：文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：形容举止文雅。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

三、品读体验
1．理解课文大意，说说课文各段分别写了什么？
第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。

泰国最初的开展和兴盛，和象有着亲密的关系。

第三自然段：通过描绘大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有间隔。

第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。

外貌：性格：
神志：聪明
动作：擅长表演：
3．课文是按照什么顺序表达的？
先概述后分述的顺序表达的。

4．课文2—5段的构造有什么特点？
每一个自然段都有一个明确的说明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再详细表达的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比拟快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

四、稳固延伸
说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？
课堂练习
1．说说学习这课后，你有什么感受？
2．人与大象之间亲密和谐的关系。

3。

你还理解哪些异国风情，说给大家听
板书设计与象共舞
不慌不忙
聪明有趣擅长表演
人象共舞
人——————和谐相处—————象
教学反思
教学本课，本着略读课文的教学指导思想。

引导学生按照阅读提示，边读边考虑独立完成要解决的问题。

通过学习和搜集资料，理解到有关泰国风情，增长了知识。

五年级人教版语文下册教案篇5 【教学目的】
1.会写14个生字，会认8个生字。

能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】
通过朗读体会晏子语言的.巧妙，并从他机智的答复中体会人物的特点。

【教学难点】
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学准备】
学生课前查询学习晏子的故事。

【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、提醒课题，理解晏子
1.揭题：同学们，你们理解晏子吗？
同学们交流课前准备的资料。

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？
〔说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子、庄子等〕
2.过渡：今天，我们要学习的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。

3.老师板书课题：晏子使楚
4.导言：
《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。

晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时理解他出访的情
况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？如今我们就出发，跟随晏子出使楚国。

二、初读感知，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，老师提出初读要求：
〔1〕根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

〔2〕想想课文讲了哪几件事？
2.检查学生自学情况：
〔1〕生字新词：注意“大夫”的读音，如今读
“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。

〔2〕请同学们读一读难读的句子。

3.全班讨论：
〔1〕课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

小组交流，其他学生可以补充。

〔2〕试着给课文分分段：
〔1〕哪些段落是写三件事的？
三、再读课文，走近晏子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最快乐的又是什么？
2.课堂交流，并朗读相应的课文：
〔1〕最气愤的是：楚王“想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。

”
〔2〕最快乐的是：“从那以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”
3.引向深化：那晏子又是怎样到达反侮辱的呢？
四、深化阅读，体会智慧
〔一〕研读晏子和楚王间的第一回合比赛：
1.找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

2.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？
学生自由答复，只要说得有理就予以肯定。

3.晏子面对楚王的侮辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？
4.有感情地朗读第三自然段。

第二课时
一、深化阅读，体会智慧
〔一〕研读晏子和楚王间的第二回合比赛：
1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜欢哪句话？为什么？
2.课堂交流，随机点拨：
〔1〕这是什么话？我国首都临
淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人了呢？
【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

】
〔2〕访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿了。

【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。

”体会晏子的智慧和说话的技巧。

】
〔二〕研读晏子和楚王间的第三回比赛：
1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思
〔1〕淮南的柑橘又大又甜。

可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起匪徒来了，也许是两国的水土不同吧。

A.理解两个“水土”的不同含义。

【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

】
B.这段话隐含了什么意思？
【楚国的社会风气不好。

】
2.有感情的朗读第五自然段。

二、品味晏子的话，体会语言的艺术
1.快速阅读课文，划出晏子还击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。

我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。

2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的考虑，感受，与小组成员交流交流，共同去品味，体会晏子语言的妙处所在。

3.交流、品味：
〔1〕同学们，刚刚大家在小组内体会地非常充分，如今我们一起来分享你们的体会。

〔2〕讨论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱顺序吗？为什么不能？
那我们就以故事开展的顺序来分享三次交锋的精彩画面吧。

〔3〕点评：
第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。

第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。

第三次：借力发力——四两拨千斤。

三、感情朗读，理解晏子
1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？
【临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩……】
2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
3.尝试份角色朗读课文。

先分组准备，再课堂朗读。

四、总结课文，拓展延伸
1.我想假如晏子回到齐国，齐王大喜，一定会给他开一个庆功宴。

请你想一想，晏子获胜的法宝终究是什么？
〔1〕才智过人，有善辩的口才。

〔2〕侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

〔3〕正义在晏子一方，邪不压正。

小结：如今我们明白了，晏子确实才智超群，如今明白了为什么称它为晏子的原因了吧。

2.拓展：
一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。

批评家说：“我从来不给傻瓜让路。

”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。

”
五、作业：
1.摘录晏子反驳楚王的话。

2.排练课本剧。