探究农村寄宿制小学班主任工作
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师生园地
告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走，而是 地球绕着太阳走，幼儿对太阳、地球再次产 生了新的认识兴趣。任何事物都有无穷的奥 秘，我们要善于把握幼儿的心理，引导幼儿 保持认识事物的兴趣。三是鼓励幼儿动手操 作。实践是幼儿在学习过程中认识事物的最 佳途径，而幼儿又大都喜欢动手操作，尽管 尝试可能会失败，但幼儿对学习的兴趣则会 长盛不衰，对学习的知识也会掌握得更多。 动手操作能使幼儿的认识由表面趋向实质， 从而激发更大的求知兴趣，促使幼儿更积极 地参与学习活动，为养成幼儿良好的学习习 惯打下结实基础。孩子对某事物的兴趣越浓， 越容易形成稳定和集中的注意力。教师要鼓 励他们从事各种活动，让他们在活动中发宿制；小学班主任
要管理好农村小学的班级，班主任必须 与时俱进，采取相关措施，洞悉孩子心理， 做孩子的良师益友，把他们引到正确的道路 上来，提高他们的学习成绩，培养他们正确 的人生观，价值观。主要应从下面几点来做。
一、做好硬件与软件的班级文化建设 班级是学生的第二个家，学生在这个家 庭中的时间要比他们在第一个家要长。班级 的环境氛围，影响着学生的学习情绪，所以 要树立学生正确的学习态度，必须要营造温 馨而积极向上的环境！如果学生踏进的是一 间整洁干净的教室，讲台上，有一盆小小的 吊兰舒展着嫩绿的叶子，令人心旷神怡；教 室角落是郁郁葱葱的常青树，让学生感受自 然环境的魅力；“班务公开”记录着学生在 班中的表现，明白班里的领导人，时刻做好 以身作则，监督他人；“作品展示”让学生 的才华充分施展，也正在等待着其它学生的 加入等。这些平衡的室内布局，能陶冶人的 情操，振奋人的精神，学生会对这个班级产 生亲切感。软件方面，教师的言行举止也会 影响学生的学习情绪。师生见面，学生往往 会对老师的表情手势和眼神体态观察得细致 入微，老师和蔼可亲地接待学生，充满激情 地进行开场白，学生自然会感受到一个温馨、 充满活力的集体。教师更应对有点滴进步的 学生给予鼓励，强大的班集体宽容着每一位 学生。 二、以爱动其心，以理服其人 班主任是学生的老师，但在人格上是和 学生平等的，所以在教育学生时要真诚对待 每一个学生，充分信任每一个孩子，建立和 谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，成为 学生的良师益友。农村小学孩子习惯的养成 一般都是在学校班集体的大家庭中。谁爱孩 子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩 子。班主任就应当了解学生的个性特征，了 解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子， 哪些是特别需要关爱的学生等等。给孩子同 等的爱，这是班主任开展一切工作的基础。 在亲近与研究学生的过程中，与学生进行必 要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和 深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是 有话最可诉的人，树立起班主任崇高的威望。 学生不可能不犯错误，班主任必须严肃对待 学生的每次犯错，让学生明白是非，切勿使 用简单粗暴的训斥、体罚，如果这样，容易 造成学生形成逆反心理，到了初中或高中时 教育就更加困难了。 三、加强学生自主管理 班主任的工作是繁多的，不可能做到长 时间地与学生沟通，手反手教育。所以，班 主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还 应该善于引导小学生进行自主管理。强化小
【摘 要】班主任工作是琐碎而复杂的， 每一位从班主任成长起来的学校管理人员也 一定有更强的号召力，权威性。班主任也是 班级的教育者、组织者、领导者，他们的工 作影响着每一个学生的成长，影响着他们的 人生方向。特别是现在的农村学校，留守儿 童太多，班级管理工作给班主任带来了更大 的挑战，隔代教育，爷爷奶奶过分溺爱，无 一不与素质教育相背。
三、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养 成良好行为习惯
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长 期集中。根据幼儿的这个特点，需要不断鼓励， 矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的 时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的 很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼 儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做 的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要 从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制 止那些不好的行为了。
学生自主管理的意识。自主管理的直接动力
来源于小学生自主服务，行为自律的需要。
四、加强实践训练 习惯、习惯，习了才会惯。同一个动作， 同一件事情，只有做恶劣，而且要反复做，才 能养成习惯。法国作家大仲马说：“每一个重 复的动作都有养成习惯的肯能；重复的次数越 多，动作也就越成熟。”毫无疑问，行为习惯 的形成也来于反复做，即反复的实践。如果家 长在思想上重视了，而在行动上却没有耐心， 那么培养孩子形成良好的行为习惯也将成为一 句空话人们知道：知识是基础，行为是关键， 习惯是归宿。孩子由于年龄特点，往往会言行 不一，许多孩子嘴上说得头头是道，行动上却 难以做到，“知”、“行”严重脱节。为此， 父母必须加强对孩子行为的训练，创设孩子反 复实践的机会，使孩子在日常生活、交往、游 乐、劳动等活动中，进行学习技能、习惯的训 练，获得“为何做”的认识，形成一系列的行 为方式，并在实践生活中不断练习，反复强化， 直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的 习惯。教师可以通过幼儿在一段时间内专心做 一件事，如绘画、练琴、练书法等等，来培养 孩子的自制力。不要一会儿叫做这事，一会儿 又叫做那事。训练最好有固定的时间和固定的 地点，以便形成一种心理活动的定向。俗语说： “父母是孩子的第一任老师。”幼儿知识经验 贫乏，分辨是非、理解问题、对事物具体形象 的了解能力较差。因此，在培养幼儿良好行为 习惯时应正面引导，讲清道理。让他们知道什 么是正确的，什么是错误的。应该怎么做，为 什么要这样做等。以身作则为孩子树立榜样， 以鼓励为主调动孩子的上进心，不能用语言讽 刺、挖苦孩子，这样会刺伤孩子的自尊心。 综上所述，幼儿良好行为习惯的培养对 于幼儿一生的发展有着重大的积极意义，它 主要通过家庭教育和学校教育持续不断地努 力，同时也需要社会营造一个良好的环境来 保障。
告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走，而是 地球绕着太阳走，幼儿对太阳、地球再次产 生了新的认识兴趣。任何事物都有无穷的奥 秘，我们要善于把握幼儿的心理，引导幼儿 保持认识事物的兴趣。三是鼓励幼儿动手操 作。实践是幼儿在学习过程中认识事物的最 佳途径，而幼儿又大都喜欢动手操作，尽管 尝试可能会失败，但幼儿对学习的兴趣则会 长盛不衰，对学习的知识也会掌握得更多。 动手操作能使幼儿的认识由表面趋向实质， 从而激发更大的求知兴趣，促使幼儿更积极 地参与学习活动，为养成幼儿良好的学习习 惯打下结实基础。孩子对某事物的兴趣越浓， 越容易形成稳定和集中的注意力。教师要鼓 励他们从事各种活动，让他们在活动中发宿制；小学班主任
要管理好农村小学的班级，班主任必须 与时俱进，采取相关措施，洞悉孩子心理， 做孩子的良师益友，把他们引到正确的道路 上来，提高他们的学习成绩，培养他们正确 的人生观，价值观。主要应从下面几点来做。
一、做好硬件与软件的班级文化建设 班级是学生的第二个家，学生在这个家 庭中的时间要比他们在第一个家要长。班级 的环境氛围，影响着学生的学习情绪，所以 要树立学生正确的学习态度，必须要营造温 馨而积极向上的环境！如果学生踏进的是一 间整洁干净的教室，讲台上，有一盆小小的 吊兰舒展着嫩绿的叶子，令人心旷神怡；教 室角落是郁郁葱葱的常青树，让学生感受自 然环境的魅力；“班务公开”记录着学生在 班中的表现，明白班里的领导人，时刻做好 以身作则，监督他人；“作品展示”让学生 的才华充分施展，也正在等待着其它学生的 加入等。这些平衡的室内布局，能陶冶人的 情操，振奋人的精神，学生会对这个班级产 生亲切感。软件方面，教师的言行举止也会 影响学生的学习情绪。师生见面，学生往往 会对老师的表情手势和眼神体态观察得细致 入微，老师和蔼可亲地接待学生，充满激情 地进行开场白，学生自然会感受到一个温馨、 充满活力的集体。教师更应对有点滴进步的 学生给予鼓励，强大的班集体宽容着每一位 学生。 二、以爱动其心，以理服其人 班主任是学生的老师，但在人格上是和 学生平等的，所以在教育学生时要真诚对待 每一个学生，充分信任每一个孩子，建立和 谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，成为 学生的良师益友。农村小学孩子习惯的养成 一般都是在学校班集体的大家庭中。谁爱孩 子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩 子。班主任就应当了解学生的个性特征，了 解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子， 哪些是特别需要关爱的学生等等。给孩子同 等的爱，这是班主任开展一切工作的基础。 在亲近与研究学生的过程中，与学生进行必 要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和 深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是 有话最可诉的人，树立起班主任崇高的威望。 学生不可能不犯错误，班主任必须严肃对待 学生的每次犯错，让学生明白是非，切勿使 用简单粗暴的训斥、体罚，如果这样，容易 造成学生形成逆反心理，到了初中或高中时 教育就更加困难了。 三、加强学生自主管理 班主任的工作是繁多的，不可能做到长 时间地与学生沟通，手反手教育。所以，班 主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还 应该善于引导小学生进行自主管理。强化小
【摘 要】班主任工作是琐碎而复杂的， 每一位从班主任成长起来的学校管理人员也 一定有更强的号召力，权威性。班主任也是 班级的教育者、组织者、领导者，他们的工 作影响着每一个学生的成长，影响着他们的 人生方向。特别是现在的农村学校，留守儿 童太多，班级管理工作给班主任带来了更大 的挑战，隔代教育，爷爷奶奶过分溺爱，无 一不与素质教育相背。
三、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养 成良好行为习惯
幼儿的意志力不能持久，注意力很难长 期集中。根据幼儿的这个特点，需要不断鼓励， 矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的 时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的 很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼 儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做 的对。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要 从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制 止那些不好的行为了。
学生自主管理的意识。自主管理的直接动力
来源于小学生自主服务，行为自律的需要。
四、加强实践训练 习惯、习惯，习了才会惯。同一个动作， 同一件事情，只有做恶劣，而且要反复做，才 能养成习惯。法国作家大仲马说：“每一个重 复的动作都有养成习惯的肯能；重复的次数越 多，动作也就越成熟。”毫无疑问，行为习惯 的形成也来于反复做，即反复的实践。如果家 长在思想上重视了，而在行动上却没有耐心， 那么培养孩子形成良好的行为习惯也将成为一 句空话人们知道：知识是基础，行为是关键， 习惯是归宿。孩子由于年龄特点，往往会言行 不一，许多孩子嘴上说得头头是道，行动上却 难以做到，“知”、“行”严重脱节。为此， 父母必须加强对孩子行为的训练，创设孩子反 复实践的机会，使孩子在日常生活、交往、游 乐、劳动等活动中，进行学习技能、习惯的训 练，获得“为何做”的认识，形成一系列的行 为方式，并在实践生活中不断练习，反复强化， 直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的 习惯。教师可以通过幼儿在一段时间内专心做 一件事，如绘画、练琴、练书法等等，来培养 孩子的自制力。不要一会儿叫做这事，一会儿 又叫做那事。训练最好有固定的时间和固定的 地点，以便形成一种心理活动的定向。俗语说： “父母是孩子的第一任老师。”幼儿知识经验 贫乏，分辨是非、理解问题、对事物具体形象 的了解能力较差。因此，在培养幼儿良好行为 习惯时应正面引导，讲清道理。让他们知道什 么是正确的，什么是错误的。应该怎么做，为 什么要这样做等。以身作则为孩子树立榜样， 以鼓励为主调动孩子的上进心，不能用语言讽 刺、挖苦孩子，这样会刺伤孩子的自尊心。 综上所述，幼儿良好行为习惯的培养对 于幼儿一生的发展有着重大的积极意义，它 主要通过家庭教育和学校教育持续不断地努 力，同时也需要社会营造一个良好的环境来 保障。