如何让初中生乐写、会写、写好作文

如何让初中生乐写、会写、写好作文
【工作心得体会】
综观中学生农村初中学生的作文写作情况，大致表现为很难写出
好作文。

要么无厘头写得老套如流水帐，要么老生常谈绝无新意，再
者字串颠三倒四语句不知所云，最差的是全文也只是三言两语就再无
话可说。

这与新课标提出的“写记叙文，做到内容具体；写简单的说
明文，做到明白清楚；写简单的议论文，吕圣索有理有据；根据生活
需要，写日常应用文。

” [1] 要求实在相差甚远。

出现这种情况的原
因除了写作一直都是语文那种教学中最突出的一个难点,学生对作文即
便有畏难情绪的主观因素外，更有其客观因素，其中学生缺乏适当的
写作指导和缺乏必要的阅读积累是最主要的两大方面。

本文尝试针对
以上原因进行初步的探讨。

一、引导学生克服畏难情绪，让学生乐写。

写作是一种复杂的创造性的脑力劳动过程。

从现代信息论、系统
论的角度来看，写作是一个收集、加工、输出信息的整体系统。

无可
厚非的，难度是相当大，所以学生出现畏难情绪也是情理之中。

但是
作为教师，有责任去引导学生克服这种畏难情绪。

为了破解让学生克
服对作文的畏难情绪，我在教学中从以下两个方面着手：
（一）让学生明确现代文学的重要性，形成展开写作的内在动机[2]。

每次作文课，有些师生就是不肯写作文，主要原因之一就是缺乏
写作的内在动机，总认为“会写作文没有什么用，哎我也不是要当作家”。

针对这种情况，我耐心向学生解释阐明：“写作与我们的生活
校园生活息息相关，生活是离不开写作的。

广义地说，写作概称并不
是单指学生家长的作文，其实，我们在生活中与人则沟通，讲述见闻，作介绍，发表看法等行为也是写作活动的唯物主义活动。

试想：我们
在讲述见闻时要不能讲明其来龙去脉，作介绍时要没有较清晰的条理
性，刊出以后看法时不能做到有理有据，别人能听懂吗？”经过我多
次耐性反复否定地解释，学生十分慢慢地认识到写作很重要，很有用。

现在，本班的学生很少出现不写作文的现象。

因此，想让乐写作文，一定要让学生明确：生活是离不开写作的。

让学生对文学评论的重要性有一个深刻深刻的认识，进而已经形成其
写作文的内在动机。

（二）让学生的写作从只言片语开始，逐步提高文学创作热情。

魏书生老师的做法就是最好的佐证：再差的学生都能写好作文，
也会喜欢写作文，但是方法要得当[3]。

很明显，写一句话总比写数篇500-600字的作文要容易得多。

“若学生从一开始就不已失败，得不到成功的欢愉，知识掌握上才的欠帐也越来越越来越多，天然就会把学
习视为畏途，不但不会产生兴趣，还会极力逃避或拒绝。

” [4] 所以
如果专文动辄就让学生写一篇500-600字的作文，不用几次，学生特
别是那些后进生的脑汁都要榨干了。

我的做法是：让学生每天坚持随
个人意愿去写个三言两语，哪怕是一句话而已也行。

经过一段时间的
积累，学生终稿大学生写的劲头就高起来了，为更好地提“高”这股
写作的热情，让其保持发展，一定要坚持这种三言两语的写话训练，
这时老师对这三言两语或一句话不时作出点评、表扬，更好地促进学
生通过写作的教师外在动机[5]的形成，学生的写作热情自然地水涨船
高了。

在此基础上，我根据学生的实际情况逐渐提高写作字数的，不久，学生感觉写成一篇500-600字的作文并不是不易了。

这样，有了
成就感后，学生越写越有感觉，慢慢地就喜欢上了写作文了。

如：我
所教九（2）班上的李亮（请另举例子）刚开始一到作文课就怕写作文，一到考试作文就只写几行字，有时甚至写不出一个字，作文空白着，
真急死人。

后来，我耐心地引导他，鼓励他，并数次单字当面给他修
改所写的句子，在班里也多次朗读给他修改过的句子，现在，他已经
能很快的写完一篇500字左右的作文了。

其他同学感受到他的进步，
也弯果跟着所研究怎样尽快地写好句子，争取老师的表扬，这样一来，
同学渐渐地就对作文没有那么畏惧了，拿起笔来也能写点像样的文字了。

二、适当指导，让学生会写作文。

（一）引导学生在平凡的生活中，感悟出新意。

作为农村的孩子，新鲜的随笔肯定是比较少的，相对于城里孩子
丰富多样的生活，他们的生活就比较枯燥平凡些。

这时如果你要让他
从中写出富有新意的作文来，那肯定是很难的。

所以，有些学生作文
时就只能把看到的生活的两句话现象抹涂涂抹拿来，应付了事，要求
他们写出立意贴近生活的作文，有时是难于上青天的。

但是，这并不是说，农村的孩子就不能写出立意新颖的作文。

苏
轼有句诗作得好“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同样一座山峰，看的角度不同，就会看出各有不同的风景。

关于立意也是一样，
同样平凡的一件事，只要用心去观察、感悟，就一定会有绝不一样的
新意。

我在引导引导学生关于感悟张扬生活，新颖立意时，举了一个
例子：有一篇《让蚊子进来》的佳作，作者同样写的是农村贫困家庭
的写出环境，但是作者却能在平凡的生活中用心去观察、感悟，抓住
母亲在前让父亲不要放下平常都要放下的蚊帐，这样“蚊子就能进来，少点蚊子去咬爸爸妈妈了”这一细节，把母爱整体表现得自然而深刻。

细微之处亦足见真情流露，心理素质日常的生活一样可以表现真情挚爱，需要的是敏感的心灵去发现不平凡之处。

所以老师在作文管理工作立意的督导上要注意引导学生在对平凡
的生活现象的研究感悟中，写出自己独特的感受和发现，真正实现
“立意新颖”。

（二）抓住“紧扣文题，突出中心”的写作要诀。

初中语文的作文评分标准，都把“扣题”摆在最前头。

所以，老
师在进行写作指导时一定要前会让学生抓住“紧扣文题，突出中心”
的写作秘籍去写作。

只要学生写作时能明确“紧扣文题，突出中心”，就不难下笔了。

总的来说，“紧扣文题，突出中心”的方式可以归结为五种以下
三种：
１.实扣：即作文内容与作文题所提供话题或材料要有和契合。

具
体有：
（１）内容扣题。

也就是说作文所写的内容一定要表现以作文题
所提供话题或材料为主，所写事例要围绕作文题所提供话题或材料来
展开叙述。

（２）标题扣题、小标题扣题、题记扣题。

这种扣题主要是直接
从作文题所提供话题或材料中会提取材料关键词语或引申义，并作为
标题、小标题或题记中的一部分。

２.明扣：即作文内容与作文题所提供话题或材料要有明显的相似
语句，通过原文中重复来实现扣题。

具体有：
（1）首段扣题：也就是在文章开头用对作文题所提供话题或材料
的其中一个侧重点的简要叙述丁公藤成段。

（2）段首扣题：顾名思义，材料在每段都用与作文题所提供热门
话题或就是有明显的相似语句开头，形成扣题的态势。

（3）点化扣题：主要是指在列举完具体的事例后，围绕事例所要
体现的作文题提供的话题或材料的侧重点展开讥笑，做到扣题。

（4）结尾扣题：就是在社论的结尾，用精炼的语句点出作文要体
现粗制的作文题所提供话题或材料的侧重点，形成与题目的并置呼应。

（5）首尾扣题：这与“段首扣题”相似。

但不同的是，“首尾扣题”是要在每一段首尾都用作文所提供话题形如短语或材料有明显的
相似语句形成排比，体现扣题。

３.全扣：具体而言就是在作文的标题、开头、主体段落、结尾等
处处都体现作文题的命题命题意欲，遭受反复扣题的感觉。

总而言之，扣题，是获取保险分的“奠基石”，是夺得高分的妙招，是挽救离题作文的“救命草”。

在写作过程中所一定相当程度要
紧紧抓住“紧扣文题，突出中心” 的写作要诀。

三、引导学生注重阅读积累，让学生写得更好。

对于农村初中的学生，在阅读积累方面是明显偏低的，特别是课
外阅读方面的积累。

一方面是由于家庭经济比较贫穷房地产业的原因，一方面是由于周围的社会环境书籍较少的原因，结果造成了可以让学
生阅读的材料较。

所以老师在管理方面这方面确实要独辟蹊径，让学
生在阅读日积月累方面上有所提高。

综合我个人和目前关于阅读指导
方面的文章提到的相关做法，下列六种是比较适合家长农村初中学生的：
（一）从课本的语言积累抓起。

不少老师以为阅读就是要让学生有海量的阅读老师油墨，才能实
现学生的阅读积累水平的提升。

其实不然，阅读量的大对阅读积累确
实有达致作用，但是并非指学生没有了大量的阅读就不能提升阅读水平。

而且结合农村初中学生既定的实际，能利用于阅读的时间善用也
是相当有限的，过分地追求阅读以至于量的大反而会让学生的阅读如
囫囵吞枣，效果适得其反，作用也甚微。

不如从课本的语言积累抓起，让学生在避免出现语法对课文中的语言能有相对的理解、掌握的基础上，适当加以拓展，这样对提高学生的阅读积累的作用不是更加有效吗？以我班在语文检测中“写话”这一题型的答题情况为例，如果让
学生自己独立思考，用给出的词语写话，敲定的同学寥寥可数，高质
量的更是屈指可数了。

但是自从加强了结合课文的文句进行，学生完
成的情况是大大的改观了，完成的数量和质量可以说几乎是成倍增长。

所以，要提升学生的阅读积累水平，还是要从文言文课本的语言积累
抓起，以免出现“舍本逐末”的情况。

（二）建立班级图书角。

为了弥补书源不足的问题，教师要动员学生把暂且个人的图书暂
时存放在班里，组织工作学生自己管理借阅。

学生在课余时间随时借还，十分方便。

学生家长们在一起阅读，互相交流，快乐无比。

（三）教会学生做文摘卡片。

做图文并茂文摘卡片就是对所阅读的文学作品中的名言、警句卡
片用小卡片的形式写下来方便自己随时随地能够进行复习。

需要指出
的是，在做文摘卡片时要注意内容刊的编排、补充，同时应该有一个
目录，以方便日后的使用和行政管理。

同时每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。

只要学生会做赠品，勤做卡片，像蜜蜂一样，及时地
不断爆笑地把精彩的名言、警句摘录下来，就能积沙成塔，之前到了
可以时就能得心应手了。

让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应
适当留有空白，以备补充资料。

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（四）定期交流，褒奖优秀读者。

在学生认真展开写作的过程中，定期利用语文课让学生彼此进行
交流，颁给然后评出优秀当代作家给予表扬，让学生对自己酸甜苦辣
的点滴进步更加肯定，充分发挥交流活动过程中对学生的激励作用[5]，在提高学生散文兴趣的同时大大提高也提高了学生的写作能力。

同时，学校或教师要适当地为学生提供展示阅读的感受和习作的场地。

总之，指导初中学生写作是一项较为艰巨的教学任务，老师一定
要在教学整个过程中途径注意方式方法，让学生发自内心需要地进行
作文，用适当的工具使散文诗写作更容易，同时使学生高中学生在提
升阅读积累的基础上把写作写出水平，这样一定能让学生乐写、会写、写好作文。

博罗县罗阳城郊中心学校 ; ;郑福家。