南方地区自然特征与农业说课稿

《南方地区自然特征与农业》说课稿

实验中学刘奎文

尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是鲁教版中国地理七年级下册第七章第一节《南方地区自然特征与农业》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等六个方面对本课进行说明。

一、教材分析：

本节内容是七年级下册第七章的第一节《南方地区自然特征与农业》。

在前两章的学习中学生已经学习了我国四大地理区域的划分、北方地区的自然特征与农业和具有北方特色的东北三省、黄土高原等地区。本章内容在第七章中是不可或缺的基础知识，有利于学生更好的把握中国地理差异。而七年级的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，根据已有的认知结构心理特征所以我制定如下教学目标：

教学目标

（一）知识与能力目标：

1、借助地图描述和评价南方地区的位置、范围、地形特征。

2、根据气温和降水图总结南方地区的气候特征，了解红土地的成因。

3、结合地形、气候特点，分析南方地区农业发展的有利条件；了解南方地区主要的农作物及分布。

（二）过程与方法目标：

通过读图讨论培养学生读图、析图、表述、观察判断能力和主动探究能力。

（三）情感态度和价值观目标：

通过南方地区因地制宜发展农业，培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情，坚信本地因地制宜发展果业的必要性。

教学重难点：

（一）教学重点：

1、南方地区的位置、范围、地形特征。

2、南方地区农业发展的条件。

（二）教学难点

考虑到学生对新旧知识的衔接上还存在一些不足，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，我认为本节难点是：学生结合地形、气候特点，分析南方地区农业发展的有利条件。

三、教法学法：

教法：

苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。本节课我精心设计了信息整合课件,采用多媒体教学手段，坚持启发式教学和自主学习的原则，尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在求知欲的驱动下主动探讨,合作交流,由浅入深,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,会学。

学法：

根据本节课的教学内容和特点以及学生的实际情况我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，指导学生采用以下学习方法：

(1)“读（看）——议——讲”结合法

(2)、图表分析法

(3)、读图讨论法

环节教学设计我

的

教

案

集

备

反

思

课堂学

（一）

创设情

境，明确

任务

设计意

图：直观

形象的

了解南

方地区

的自然

风貌，激

发学生

对未知

领域的

学习兴

趣。

多媒体出示南方地区的图片，给学生以感性认识

红土地香蕉园

水田桂林山水

（二）

自主学

习，合作

探究

设计意

图：培养

学生读

图观察，

从图中

获取信

息的能

力。

知识点一、气候湿热的红土地

1.位置范围

南方地区位于一以南，以东，南临。

2.地形

南方地区地形，东西差异明显。

西部以和为主，东部交错分布着、

和，沿江有面积较大的和。

生理解南方地区的自然特征与农业发展的关系。

（四）堂清

设计意图：巩固本节知识加深印象，在形成定式的基础上学会联系实际和应用。一、单项选择题

1.三国时，赤壁之战后，魏、蜀、吴终成三足鼎立之势，根

据自己的认识，蜀国主要的根据地是：（） A．长江三角洲

B．洞庭湖平原

C．华北平原

D．四川盆地

2．外地客人到南方地区，让他品尝南方特色水果，大致应提供（）

A．柑桔、香蕉、荔枝等

B．苹果、杏、梨、桃等

C．西瓜、葡萄、石榴等

D．无花果、哈密瓜、榴莲等

3．下列表示南方农作物的一组是：（）

A．小麦、玉米、谷子、高粱等

B．水稻、油菜、甘蔗、橡胶等

C．小麦、棉花、谷子、甜菜等

D．青稞、小麦、棉花、葡萄等

4．农作物收获次数的多少，与该地区生长期的长短有关。据此判断，下列地形区农作物收获次数最多的可能是（） A．华北平原

B．东北平原

C．珠江三角洲

D．长江三角洲

在本节课中，我利用多种教学方式，创设教学情境，给学生一个“情感的课堂”，用情感驱使知识的学习是一个积极有效的方法。整节课学生没有充当可怜的倾听者，而是在老师的引导下，积极参与课堂对话，使学生在和谐的气氛中畅所欲言，给学生一个“对话的课堂”。同时，组织学生畅想讨论，使学生的感情得到了升华，给学生一个“感悟的课堂”。